姓名 日期 2011-10-9
教學(xué)背景分析
初一的學(xué)生，在入學(xué)兩個(gè)月左右的時(shí)間內接觸到本文，而且文章的語(yǔ)言樸實(shí)而富有生趣、
條理明晰。學(xué)習本文，既能對之前學(xué)習方法起到一個(gè)鞏固作用，也能讓學(xué)生從中獲得不同的
人生感悟和價(jià)值體驗。對于90后的孩子而言，他們太缺少文化的熏染，尤其是中國的傳統
文化，所以，本文的教學(xué)目的也是希望學(xué)生在知、情、意上能達到統一，并所有提升。
教學(xué)目標
1. 知識與技能：
了解過(guò)年的習俗，感受其文化內涵及寄予的期盼。
2. 過(guò)程與方法：
欣賞作品展現的民俗風(fēng)景畫(huà)，理解文中生動(dòng)傳神的語(yǔ)言所帶來(lái)的獨特的意蘊。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活、尊重祖國傳統文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )意蘊深厚的民俗風(fēng)情和作者生動(dòng)傳神的語(yǔ)句。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
理解傳統節日背后所蘊含的深意和期盼。
教學(xué)準備
學(xué)生課前預習課文，掃清字詞障礙，熟讀課文，了解當地過(guò)年的習俗，了解作者。
老師課前搜集資料，了解各地春節的風(fēng)俗習慣，制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 環(huán)節設計意圖 時(shí)間安排
一、走近節日
過(guò) 渡：
二、走進(jìn)京郊春節
過(guò) 渡：
三、再現年味
過(guò) 渡：
四、再品年味
五、今昔對比，有感春節
六、展望未來(lái)
課后學(xué)習： 同學(xué)們，你們知道中國的三大傳統節日嗎？你最喜歡哪一個(gè)？為什么？（用走近少時(shí)的經(jīng)歷把學(xué)生引向對過(guò)年的熱情，如果學(xué)生已經(jīng)提出春節，就順勢而下）
端午已經(jīng)遙遠，中秋悄然過(guò)去，春節還會(huì )遠嗎？帶著(zhù)這樣的企盼，我們一起走近《本命年的回想》，看看京郊運河的父老鄉親們是如何過(guò)年的。
1.請同學(xué)們大聲朗讀課文，并思考作者在文中寫(xiě)了自己故鄉京郊大運河過(guò)年時(shí)的哪些習俗？并說(shuō)說(shuō)這些習俗中寄托著(zhù)人們哪些企盼？
要求：讀完后先抓住關(guān)鍵字詞圈點(diǎn)批注，理清條理，再結合文章內容說(shuō)一說(shuō)。
2.再次閱讀課文，用文中的詞句說(shuō)說(shuō)運河父老鄉親過(guò)年的感受。
劉老家鄉的過(guò)年時(shí)如此熱鬧、隆重，使我們讀者猶如身臨其境，置身于京郊運河當年過(guò)年的場(chǎng)景中，享受別樣的年味。
請同學(xué)們仔細閱讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是如何描寫(xiě)過(guò)年的這些習俗的？（老師可以給出范例）
本文的語(yǔ)言表面平淡樸實(shí)，讀之韻味無(wú)窮；本文的故事看似平常，但卻意蘊非凡，令人回味，主要原因是作者字里行間飽含的深刻感情。
1.給出例句，“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃�？墒浅云饋�(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子�！睘槭裁础吧岵坏贸浴�，“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”？
2.文中這樣的語(yǔ)句還有很多，找出來(lái)，讀一讀，品一品。
讀完了劉老的《本命年的回想》，我們不可否認被其中濃濃的年味兒感染了，但有人說(shuō)過(guò)一個(gè)年，要從年前忙到年后，太累了，而且過(guò)年時(shí)出現了很多浪費現象，比如互相請客送禮等等。也有人覺(jué)得現在過(guò)年沒(méi)有之前的年味了，覺(jué)得挺沒(méi)勁，春節在現今的年代已經(jīng)沒(méi)有當初的意義了，可以取消這一風(fēng)俗。你認為呢？
（教師不否認學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，對于一些偏激的言論作適當的指導）
剛才的辯論，同學(xué)們已經(jīng)意識到，過(guò)年不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含了幾千年的歷史的積淀，也包含了人們無(wú)限的期盼。當然它也有一些不足之處，在新時(shí)代，我們該怎樣過(guò)年呢？請同學(xué)們提出一些建議，并把它寫(xiě)出來(lái)。
收集祖國各地過(guò)年的風(fēng)俗習慣，出一份專(zhuān)題小報。 春節、端午、中秋(學(xué)生暢談對節日的想法)
學(xué)生讀書(shū)、思考，教師組織交流、評價(jià)。
小結：(1)炒年貨、吃臘八粥、買(mǎi)糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送灶王爺、換門(mén)神、除夕守歲、拜新年
(2)①辛苦一年，欣喜五谷豐登，可以盡情享受一下自己的勞動(dòng)成果；②展望未來(lái)，祈求好運；③合家團聚，增進(jìn)親情，密切鄰里關(guān)系。
預熱、增溫、紅火、發(fā)燒
……
學(xué)生先讀課文，然后在課文中圈點(diǎn)批注，選擇自己最有感觸的習俗進(jìn)行分析。
1.“舍不得吃”是因為臘八粥太珍貴、太可愛(ài)，太好吃，出于珍惜心理、儉約心理、好日子要細水長(cháng)流的心理，從而舍不得吃它�！俺云饋�(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”，也是因為“太好吃”--吃起來(lái)就忘掉了其他，怎么吃也不過(guò)癮，吃了還想吃。舍不得吃，吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，似乎矛盾而又同意，人兒真實(shí)可愛(ài)，富于情趣。
2.學(xué)生思考、交流
學(xué)生先四人小組內形成觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論，然后在全班進(jìn)行交流，形成正反雙方的辯論。
正方：過(guò)年在新時(shí)期仍有意義，應延續這個(gè)風(fēng)俗。
反方：過(guò)年已失去原有的意義，可以取消這個(gè)風(fēng)俗。
學(xué)生習作、交流
讓學(xué)生回顧中國的傳統文化節日，增強學(xué)生對傳統節日的熱情。同時(shí)也為引入本文探訪(fǎng)京郊運河的年味作了一個(gè)鋪墊，也為下文今昔春節的對比埋下伏筆。
七年級對學(xué)生的閱讀要求比較高，且文章的條理清晰，結構嚴謹，學(xué)生在讀和思考的過(guò)程中，可以提升其語(yǔ)文素養，培養讀書(shū)的方法和習慣。
通過(guò)學(xué)生再次朗讀，讀出其中的年味，讀出作者的感情。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，對于體會(huì )文中的情感和深意，朗讀是非常有效的方法。且學(xué)生自主選擇喜歡的內容進(jìn)行賞析，體現了學(xué)生獨特的文學(xué)體驗。
在前面讀的基礎上，再讓學(xué)生讀并且有獨特的體驗過(guò)程，既鍛煉了學(xué)生讀書(shū)的習慣和能力，又鍛煉了學(xué)生表達的本領(lǐng)。在層層深入閱讀文本的基礎上，對文本的內涵和作者的情感以及文章語(yǔ)言的特色有獨到的認識。
結合課內外積累引發(fā)的思考，抓住這一點(diǎn)及時(shí)引導培養學(xué)生對于中國傳統節日的關(guān)注、尊重，和對知識的積累的習慣。在學(xué)生發(fā)言時(shí)不多做評價(jià)，對于一些生發(fā)的問(wèn)題作適當的點(diǎn)撥或指導，鼓勵和允許學(xué)生有獨特的價(jià)值體驗和人生觀(guān)。本環(huán)節既檢驗了學(xué)生的積累，又是對學(xué)生性情、價(jià)值觀(guān)的一個(gè)透視。
本環(huán)節與第五個(gè)環(huán)節一脈相承，在辯論的基礎上順勢而下，同時(shí)也照應了開(kāi)頭學(xué)生所交流的“平常我們是如何過(guò)年的”，板塊清晰而完整。
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對本教學(xué)設計的自我分析
本文是介紹京郊運河一帶人們過(guò)年的情景的文章，意在突出人們對過(guò)年的熱情，他們的純真、虔誠、期盼和對生活的熱愛(ài)，所以我們把這篇文章的最主要的教學(xué)方法定位在“朗讀”上，通過(guò)學(xué)生的讀，讓學(xué)生自主的理清文章的內容，讀出文章中所蘊含的情感，讀出作者樸實(shí)平凡的語(yǔ)言中所流露的無(wú)限的情意。
本文教學(xué)中，除了讀，另一個(gè)側重點(diǎn)就是自主學(xué)習的培養。文章條理清晰，所以在處理前幾個(gè)板塊的時(shí)候，注重閱讀加深學(xué)生對文本的理解，教師不過(guò)分參與，以問(wèn)題和范例引導學(xué)生，讓學(xué)生對文本獲得獨特的體驗。
在第五、六兩個(gè)拓展的環(huán)節，既是對文本內容的升華，又是考察學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的知識在交流的過(guò)程中有一個(gè)貫通，促動(dòng)學(xué)生的知識的積累，同時(shí)也有助于提升學(xué)生對祖國傳統文化的認識和敬畏、尊重，從而培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)傳統、熱愛(ài)生活的熱情。同時(shí)又與第一個(gè)板塊首尾照應，是的課堂清晰而完整。
最后作業(yè)板塊，既是對拓展延伸的延伸，也是學(xué)生情感價(jià)值觀(guān)的升華和知識積累的過(guò)程。
王朝一
[《本命年的回想》 教案教學(xué)設計(蘇教版七年級上冊)]相關(guān)文章：
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