摘要：從前的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，學(xué)生大多被動(dòng)接受知識，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的興趣。學(xué)生學(xué)的苦，教師教的累，隨著(zhù)應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，舊的教學(xué)模式也在發(fā)生根本的變化。而多媒體的出現正順應了這一時(shí)代要求�，F在多媒體正以其強勁、猛烈的勢頭走進(jìn)了農村中學(xué)。欣喜之余，一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體在初中的語(yǔ)文課堂上發(fā)揮作用？
關(guān)鍵詞： 農村初中語(yǔ)文 多媒體 創(chuàng )設情境 培養興趣 創(chuàng )新能力
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育制度改革的不斷深入，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴，一本書(shū)的教學(xué)方法，正隨著(zhù)多媒體的出現而改變。利用多媒體輔助，教師可以更好地完成教學(xué)任務(wù)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，將多媒體融入其中，運用多媒體絢麗多彩的畫(huà)面生動(dòng)形象地演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強想象力。對提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和自主探索能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率也起到重要作用。
一、運用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)、培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者�！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生才樂(lè )于接受。有的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式單一，教師“講”學(xué)生“聽(tīng)” 致使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。而多媒體教學(xué)給我們提供了一個(gè)很好的途徑。多媒體最大的特點(diǎn)就是直觀(guān)性、生動(dòng)性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營(yíng)造教學(xué)情境、激活課堂氣氛。例如：在教學(xué)《宇宙里有些什么》這篇文章時(shí)，學(xué)生對課文介紹的恒星、星云等缺乏直觀(guān)的了解。這時(shí)候我運用多媒體展示了幾幅恒星、星云、銀河系的精美的圖片。既讓學(xué)生對說(shuō)明對象有了直觀(guān)的認識，也讓學(xué)生對宇宙的浩渺、神秘有了感受，增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、運用多媒體教學(xué)的特效可以突出教學(xué)重點(diǎn)
農村中學(xué)傳統的語(yǔ)文教學(xué)工具是粉筆，傳統的教學(xué)流程是從書(shū)本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動(dòng)效果不太顯著(zhù)，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。
多媒體技術(shù)可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內容。如引導學(xué)生賞析課文的精點(diǎn)段落，像九年級下冊《談生命》一文中可以通過(guò)多媒體把重點(diǎn)的片段顯示在大屏幕上，對于其中“他便伸出嫩葉來(lái)吸收空氣，承受日光，在雨中吟唱，在風(fēng)中跳舞，他也許受著(zhù)大樹(shù)的蔭蔽，也許受著(zhù)樹(shù)的覆壓，而他青春生長(cháng)的力量，終使他穿枝拂葉地掙脫出來(lái)，在烈日下挺立抬頭！他遇著(zhù)驕奢的春天，他也許開(kāi)出滿(mǎn)樹(shù)的繁花，蜂蝶圍繞著(zhù)他飄翔喧鬧，小鳥(niǎo)在他枝頭欣賞唱歌，他會(huì )聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪?zhù)Q�！钡鹊冗@樣優(yōu)美生動(dòng)的句子，可以進(jìn)行下劃線(xiàn)、改變色彩，閃爍或字型等動(dòng)畫(huà)設置，有必要還可以配上朗誦。這樣，鮮明的表象與語(yǔ)言文字就會(huì )在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂(lè )意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養學(xué)生思維的準確性、嚴密性。
三、運用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力。
我在平常教學(xué)過(guò)程中利用多媒體創(chuàng )設各種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生以一種寬松的、愉快的、好奇的、探索的心里進(jìn)入課堂的學(xué)習，吸引注意力，激發(fā)了思維和想象的空間，在一定程度上提高了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如在講解《熱愛(ài)生命》這篇文章時(shí)，我運用幻燈片播放關(guān)于課文的圖片，并配以合適的音樂(lè )，讓畫(huà)面和課文的情節緊密結合，吸引學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生的想象，猜測故事的發(fā)展，說(shuō)出自己的理解和看法。讓學(xué)生們和主人公淘金者同呼吸。學(xué)生們踴躍舉手，積極發(fā)言，思維得到發(fā)散，培養了學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和表達能力。
四、運用多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂練習
知識的鞏固離不開(kāi)練習。練習是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要環(huán)節之一。通過(guò)多媒體教學(xué)將練習展示在屏幕上，節奏快、效率高、可變性強�？梢栽诙虝r(shí)間內將大量的信息傳遞給學(xué)生，擴大了學(xué)生的知識面，對學(xué)生的知識積累可以起到很好的強化作用。如在遠程教育模式“學(xué)習指導”這一塊，它涉及到每一課的鞏固練習，通過(guò)游戲的方式鞏固練習，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中不斷受到激勵，寓教于樂(lè )，學(xué)習變得輕松有趣。
五、運用多媒體教學(xué)彌補了農村教育資源的缺乏
語(yǔ)文教材的內容非常豐富，天文地理、古今中外無(wú)所不包。農村學(xué)生由于條件的限制，對有些教材里面的內容很難感知，僅僅憑借課本的描繪、教師的講解是遠遠不夠的。這時(shí)候通過(guò)多媒體教學(xué)，可以縮短學(xué)生認識客觀(guān)事物的心理距離，達到較為理想的教學(xué)效果。如在教學(xué)《故宮博物院》這篇文章時(shí)，雖然通過(guò)解讀文本，讓學(xué)生了解故宮博物院的地理位置，它的內部結構等等。但是學(xué)生很難在心里建立起一個(gè)清晰的印象。我就通過(guò)多媒體教學(xué)，展示故宮博物院的圖片，以一個(gè)導游的身份，向學(xué)生逐一介紹，既讓學(xué)生對文本的說(shuō)明對象、說(shuō)明對象的特征有了清楚的認識，也讓學(xué)生真切感受了中華文明的輝煌。這樣看來(lái)，多媒體教學(xué)在農村學(xué)校尤其顯得重要。
雖然多媒體教學(xué)有很大的優(yōu)勢，但也并不是完美無(wú)缺的，它也存在一些不足之處。比如：不是所有的教材都適合制作課件，像有些小說(shuō)、戲劇容量太大，制作課件的難度可想而知。再如：語(yǔ)文教學(xué)資源比較匱乏，要想找相關(guān)的圖片、音樂(lè )或者視頻并不容易。所以要正確看待多媒體教學(xué)，只有合理運用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，揚長(cháng)避短，不斷學(xué)習，才能取得理想的效果。
張晗
[談?wù)劧嗝襟w在農村語(yǔ)文教學(xué)中的作用 (人教版)]相關(guān)文章：
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