【學(xué)習目標】
1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識。
2、整體感知課文內容,理清行文線(xiàn)索,分析結構,把握中心。
3、研讀重點(diǎn)文段,領(lǐng)會(huì )文章所表現的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統美德。
【學(xué)習重點(diǎn)】
整體感知課文內容,理清行文線(xiàn)索,分析結構,把握中心。
【學(xué)習難點(diǎn)】
分析作者幾次流淚所表達的不同情感。
【學(xué)習過(guò)程】
一.預習導學(xué)
1.作家作品填空。
朱自清,字( ),江蘇揚州人,現代著(zhù)名的( )( )( )( ),其創(chuàng )作的散文被譽(yù)為“美文”。作品有散文集( )( ),詩(shī)文集( ),代表作品有( )我們曾學(xué)習過(guò)他的文章( )。2. 給下面加粗的字注意。
交卸( ) 奔喪( ) 橘子( ) 迂腐( ) 瑣屑( )柵欄( ) 差使( ) 蹣跚( ) 狼藉( ) 簌簌( ) 躊躇( )頹唐( )
3.解釋詞語(yǔ)或根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
虧空 慘淡 勾留 妥帖 躊躇 光景 瑣屑 典質(zhì) 自已 蹣跚
亂七八糟的樣子( ) 紛紛落下的樣子( )
凄慘暗淡,不景氣( ) 失業(yè)在家( )
言行守舊,不合時(shí)宜( ) 衰頹敗落( )
看到某種情況,心里感到悲傷( ) 感情積在心里不得發(fā)泄( )
4. 有感情地朗讀課文,整體感知。
這是一篇( )散文,通過(guò)對特定背景下( )的細致刻畫(huà),表現了( )。
二.課堂研討
(一)導入
(二)多媒體視頻播放名家經(jīng)典誦讀,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入背影的情境之中。
(三)學(xué)生交流個(gè)人感受。
(四)合作探究
1.交流展示預習導學(xué)4.
2.你認為這篇文章的寫(xiě)作線(xiàn)索是什么?全文可分成幾部分?請概括各部分的大意。
3.背影在課文中一共出現了幾次?分別是在什么情境下出現的?其中哪一次最讓你感動(dòng)?那一次刻畫(huà)得最細致?
4.文中寫(xiě)作者幾次流淚,分別表達了怎樣的思想感情?請結合情境具體分析。
5. 研讀課文第6段。
(1)聲情并茂再現“背影”,小組成員之間可開(kāi)展朗讀比賽,看誰(shuí)讀得最能打動(dòng)人。
(2)概括本段大意。
(3)本段中作者刻畫(huà)父親的形象都運用了哪些描寫(xiě)方法?試舉例說(shuō)明。
(4)描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)作者運用了哪些動(dòng)詞?請分析這些動(dòng)詞的表達效果。
(5)本段共寫(xiě)了“我”兩次流淚,兩次流淚感情一樣嗎?為什么?
(6)怎樣理解父親買(mǎi)橘子回來(lái)后“撲撲身上的泥土,心里很輕松似的”這句話(huà)?
三.鞏固延伸
1.《背影》一文是現代作家( )寫(xiě)的一篇反映( )的散文。作者在開(kāi)篇交代家庭境況,其作用是( )。作者著(zhù)力刻畫(huà)父親背影的原因是( )。
2.根據所給的意思,寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
亂七八糟的樣子 ( ) 凄慘暗淡,不景氣( )
看到心里感到悲傷 ( ) 感情聚積在心里不得發(fā)泄( )
細小而繁多(的事)( ) 不幸的事接連發(fā)生( )
3.對父親買(mǎi)橘回來(lái)后“撲撲身上的泥土,心里很輕松似的”一句分析正確的是
[ ]
A.兒子有橘子吃了,路途上不怕渴了。
B.即將送走兒子,可去忙自己的事了。
C.越是盡到了做父親的責任,心里越感到踏實(shí)滿(mǎn)足。
D.過(guò)鐵道買(mǎi)橘太累了,買(mǎi)回來(lái)可以歇一歇了。
4.閱讀
父親的駝背
父親就這樣無(wú)言地用lín( 。﹛ún( )駝背將生活的重負扛著(zhù),就像一張弓無(wú)言地堅韌著(zhù),積攢( )著(zhù),為一支支響箭預備著(zhù)生命的涌動(dòng)和波瀾。我們做兒女的就是這弓上的箭。有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金,撒落在時(shí)間的長(cháng)河里。第一件事發(fā)生在我讀小學(xué)六年級那年,這一年對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)災難之年,我的兩條腿上大大小小長(cháng)滿(mǎn)了十三個(gè)毒chuāng( 。,淋漓的膿血像山泉一樣gǔ( 。ゞǔ( 。┑爻庥恐(zhù),上學(xué)成了一種負擔。父親向來(lái)家教甚嚴,生幾個(gè)膿瘡自然是不能輟( )學(xué)的,走不動(dòng)時(shí)父親背也得背到學(xué)校去。于是,父親的駝背就成了我的一架馬鞍。每天早晨,父親總會(huì )準時(shí)地蹲在屋檐邊,就像一匹溫馴( )的老馬迎候著(zhù)它的主人;掌燈時(shí)分,父親也一定會(huì )kāng( )kǎi( )地亮出他的駝背站在教室的門(mén)前。我在父親的背上度過(guò)了一個(gè)秋天一個(gè)冬天又一個(gè)春天。秋天里我沒(méi)有覺(jué)出父親的背有什么異樣。冬天里父親的背很暖和,我的心口總像有一盆火烘烤著(zhù)。到了春天,厚重的棉衣褪去了,我突然發(fā)現父親的背駝得更加厲害了,簡(jiǎn)就像洪水沖擊過(guò)后留下的一道lèng( 。┛。我伏貼在父親的背上,父親只能蝸牛一般將頭艱難地向前伸著(zhù)。這情形使我很自然地聯(lián)想到一些生命現象。在浩瀚的沙漠里,駝峰為綠洲而高聳著(zhù);在肥沃的田野里,牛背為犁鏵而________(a.堅韌b.堅強c.剛強)著(zhù)。那么父親的背也一定是為我而駝著(zhù)!我的心魄被________(a.震動(dòng)b.震撼c.感動(dòng))了,我的靈魂被震撼了,我的愛(ài)憎也就和父親的駝背緊緊維系在一起了。記得有個(gè)星期六中午放學(xué)回家,我用手________(a.撫摸b.摸著(zhù)c.摩娑)著(zhù)父親汗涔涔( )的駝背,對父親說(shuō),這背就可以做我的課桌呢。就這樣,我在父親的駝背上談著(zhù)歷史的煙云,讀著(zhù)未來(lái)的幻夢(mèng)……
(1)給文中加粗字的字注音或在拼音后面填上相應的漢字。
(2)選擇合適的詞填在文中橫線(xiàn)上。
(3)找出本段文字的中心句,指出它用了什么修辭手法,起什么作用。
(4)這個(gè)文段中“有兩件事是永生永世都撿拾不盡的碎金”一句的含義是什么?
(5)散文《背影》抓住了人物形象的特征“背影”命題立意,此文抓住了什么??jì)晌挠挟惽ぶ,“妙”在什么地方?/p>
參考答案
《背影》
第一課時(shí)
課堂研討
(四)1. 敘事抒情 背影 深沉的父愛(ài)
2. 背影 全文可分三部分 第一部分(第一段):開(kāi)篇點(diǎn)題,引出背影,背影成為貫穿全文的敘事線(xiàn)索;第二部分(第2-6段):回憶往事,望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影 ;第三部分( 第7段):結尾抒懷,照應背影。
3. 四次 第一次是文章的開(kāi)頭,開(kāi)篇點(diǎn)題,使一種濃重的氣氛籠罩全文;第二次是車(chē)站送別,作者對背影作了具體的描繪,那肥胖的身軀,穿著(zhù)黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子;第三次是父親和兒子告別后,“我”眼望著(zhù)父親的背影消失在人群里面,離情別緒,催人淚下;第四次是在文章的結尾,在淚光中再次浮現了父親的背影,思念之情不能自已,與開(kāi)頭呼應。 最令人感動(dòng)、刻畫(huà)最細致的是父親穿過(guò)鐵道給兒子買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
4. 四次 第一次流淚是回家奔喪,看到家境衰敗,祖母去世,父親失業(yè),因傷心而 流淚;第二次是從父親艱難的背影中感受到深切的父愛(ài),因感動(dòng)而流淚;第三次是因為和父親分別,依戀、牽掛、不舍而流淚;第四次是幾年不見(jiàn),淚光中再現背影,因思念而流淚。
5.(3)語(yǔ)言、外貌和動(dòng)作描寫(xiě) 舉例略。
(4)走、探、攀、縮、傾。這些動(dòng)詞準確、生動(dòng)、形象地再現了父親買(mǎi)橘子時(shí)的艱難,表現了如山高似海深的父愛(ài),極其質(zhì)樸的文字卻有催人淚下的功力。
(5)略。
(6)父親認為自己盡到了做父親的責任,心里感到踏實(shí)滿(mǎn)足,所以很輕松。
鞏固延伸
1. 朱自清 父子深情 渲染悲涼的氣氛與父親對兒子的愛(ài)形成對比,更能襯出父愛(ài)的崇高偉大。 “背影”刻下了父親飽經(jīng)憂(yōu)患、半生潦倒的印記,體現了濃濃的父愛(ài)深情,也是父子依依惜別中父親最后留給兒子最深刻的印象。
2. 狼藉 慘淡 觸目傷懷 情郁與中 瑣屑 禍不單行
3. C.
4.(1)嶙峋、瘡、汩汩、慷慨、塄 zǎn chuò xùn cén
(2)堅韌 震撼 摩挲
(3)“父親就這樣無(wú)言地用嶙峋的駝背將生活的重負扛著(zhù),就像一張弓無(wú)言地堅韌著(zhù)、積攢著(zhù),為一支支響箭預備著(zhù)生命的涌動(dòng)和波瀾!北扔魃鷦(dòng)形象地表明了父親無(wú)怨無(wú)悔地承受生活的艱難,突出表現了父親博大而深沉的愛(ài)。
(4)這兩件事在我的人生歷程中極為重要,令我永生難忘,獲益無(wú)窮。
(5) “駝背” 《背影》表述了作者對父愛(ài)的深切理解。本文寫(xiě)出作者對父親駝背懷有一種崇高的敬意和無(wú)限的感激之情,兩文都能抓住人物在特定環(huán)境下的特征展開(kāi)描寫(xiě)并以此為線(xiàn)貫穿全文,意蘊豐富,耐人尋味,這是它們的妙處所在。
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