《熱愛(ài)生命》教案
目標展示：
知識目標：能說(shuō)出關(guān)鍵句的內涵，體會(huì )蒙田對生命本質(zhì)和意義的闡釋。
過(guò)程與方法目標：摘抄散發(fā)思想華彩的語(yǔ)句，品味文章樸實(shí)富含哲理的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟文章豐富的精神內涵，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和生命觀(guān)，提高個(gè)人素養。
練一練：
1、注音：賦予（ ） 厚賜( ) 彌補（ ）
解釋?zhuān)荷钥v即逝：
2、走進(jìn)作者：蒙田， 國文藝復興時(shí)期重要人文主義作家。他的《 》是一部關(guān)于社會(huì )政治、宗教、倫理和哲學(xué)的論著(zhù)。他以對人生的特殊敏銳力，記錄了自己在智力和精神上的發(fā)展歷程，為后代留下極其寶貴的精神財富。
3、請你寫(xiě)一句話(huà)闡釋對生命的理解。
學(xué)一學(xué)：
1、 齊讀課文，作者認為怎樣做是熱愛(ài)生命，他對待死亡是什么態(tài)度？
熱愛(ài)生活，使生活豐盈飽滿(mǎn)，就不會(huì )為死亡感到苦惱。
2、 學(xué)生自由朗讀課文，質(zhì)疑（要求勾出不懂的地方，提出疑惑。）
（1） 我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。
（2） 不過(guò)，我對隨時(shí)告別人生，毫不惋惜。
（3） 生之本質(zhì)在于死。
（4） 因此只有樂(lè )于生的人才能真正不感到死之苦惱。
（5） 因為生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的。
3、（小組合作）從整體上把握課文思路，從作者和別人對“度日”的不同態(tài)度中分析作者本意，體會(huì )文章主旨。
好日子 細細品嘗
結
果 糊涂的人一生枯燥無(wú)味 躁動(dòng)不安 將希望寄于來(lái)世 。
聰明人享受生活充實(shí) 。
壞日子 消磨光陰
哲人 打發(fā) 消磨 回避 無(wú)視 苦事 賤物
我 值得稱(chēng)頌 富有樂(lè )趣 自然的厚賜 優(yōu)越無(wú)比
主旨：通過(guò) 對比 論證方法，表達了作者 熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，享受生命賦予的快樂(lè )，讓生活過(guò)的豐盈充實(shí)，對于死亡也不會(huì )感到苦惱。
4、作者在第三段告訴我們聰明人享生活也要講究方法，請根據原文用自己的話(huà)概括。
抓緊時(shí)間 有效利用時(shí)間 只有正確認識生命，以樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待生活，關(guān)心生活，才能感受生活的美好，去享受生活。
教一教：（包括“教師點(diǎn)撥”和“問(wèn)題延伸”，在新課改背景下必須明確，只教學(xué)生不懂的，對于學(xué)生自學(xué)和小組合作能夠解決的問(wèn)題，我只做激勵性評價(jià)。在重難點(diǎn)突破問(wèn)題上，進(jìn)行典型解析。
如問(wèn)題：我”熱愛(ài)生命，但為什么“對隨時(shí)告別人生，毫不惋惜”？
拓展：我們都知道生命的長(cháng)度不可以把握，那生命的分量可以增加嗎？我們如何增加自己生命的分量？
在人類(lèi)歷史上，忍辱負重的司馬遷（人固有一死，...........。究天人之際........）,自沉汨羅的屈原，斷頭臺上的譚嗣同（我自橫刀向天笑........）,這些著(zhù)名的人物都把個(gè)體的小我融匯于人類(lèi)的大我之中，實(shí)現了人的生命的自我超越。
測一測：
1、 學(xué)了本文，請結合你對生命的理解談?wù)勀愕恼J識。
2、 默寫(xiě)幾句你認為文中散發(fā)思想華彩的語(yǔ)句。
評一評（包括各環(huán)節中的激勵性評價(jià)和對課堂教學(xué)的有機補充，評價(jià)中即本著(zhù)知識應用，又根植于社會(huì )主義主流價(jià)值觀(guān)，交給學(xué)生真善美）
總結：作者用親切、自然的行文風(fēng)格，言簡(jiǎn)意賅地道出了對生命和生活的獨特理解，深刻感悟和自得其樂(lè )的處理方式，告訴我們現實(shí)的生命歷程不可能是一帆風(fēng)順的，只有抓住現實(shí)才是熱愛(ài)生命的最好狀態(tài)，這是先哲用自己對生命的理解來(lái)曉喻后輩去實(shí)踐熱愛(ài)生命這一人生主題。
戴盈
[熱愛(ài)生命（教案）（高中人教版新課標五步教學(xué)法） (人教版高一必修四)]相關(guān)文章：