基本情況介紹：
阿史，男，高中一年級學(xué)生，性格外向，思維反應敏捷，脾氣暴躁。其父任職科龍公司，母親經(jīng)營(yíng)小商店，姐姐大專(zhuān)畢業(yè)做銷(xiāo)售工作。該生自幼在家人的百般呵護下成長(cháng)，倍受寵愛(ài)，成為家中的“霸王”，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以?xún)敗?nbsp;
久而久之，便形成倔強的個(gè)性。在學(xué)校里，他“目中無(wú)人”，我行我素，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng)，出風(fēng)頭；脾氣暴躁，情緒不穩定，易沖動(dòng)，自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣。
主要問(wèn)題概述：
在校經(jīng)常當眾頂撞老師，出口傷人事件屢屢發(fā)生，嚴重違反行為規范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和任課老師的強烈不滿(mǎn)。
初步分析：
從以上現象表明，阿史的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種：暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對于阿史來(lái)說(shuō)，主要是對他人進(jìn)行言語(yǔ)攻擊。阿史是個(gè)思維能力較強的男生，自尊心很強，好面子。但是學(xué)習不用功，成績(jì)在班上只能勉強排在中游，這讓他很“沒(méi)面子”，所以只要一有人說(shuō)起成績(jì)，不管是老師、同學(xué)還是家人，他就充滿(mǎn)攻擊性。
輔導及措施：
采用綜合心理輔導方法，重點(diǎn)培養他承受挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地給予疏導、排解，增強他的抗挫力。提高他的自我控制能力，培養穩定情緒，承受挫折心理，形成健康的個(gè)性心理。
1、體驗艱苦勞動(dòng)�！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔無(wú)偉男”，抗挫折能力要在挫折中獲得。我故意在勞動(dòng)中讓他做一些消耗體力大的勞動(dòng)，讓他真正體驗艱苦勞動(dòng)的感受。因為這不僅能培養他的吃苦精神，還能培養他堅持忍耐的精神。本學(xué)期開(kāi)學(xué)布置教室時(shí)，他盡量挑些細小的活兒干，還在同學(xué)中虛張聲勢，遇到重些的活兒，他就退卻了。這時(shí)，我就采用“激將法”，對他說(shuō)：“你長(cháng)得又高又壯，力氣最大，搬桌子的活兒全靠你的了！”他聽(tīng)后，吐出了長(cháng)舌頭，硬著(zhù)頭皮干了起來(lái)。從那以后，他得了個(gè)“大力士”的雅號。有了這個(gè)雅號，他干活再也沒(méi)有偷懶過(guò)。在勞動(dòng)中，他不僅出盡了風(fēng)頭，也嘗到了戰勝挫折的甜頭。
2、 搞好家校配合�？v觀(guān)他的這一心理障礙，我主動(dòng)取得家長(cháng)的配合。我常通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)絡(luò )等途徑了解他在家里的表現，建議他的家長(cháng)適當讓他做些家務(wù)，以增強他的耐挫力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他逐漸懂事了：父母下班，他能端茶送水；爺爺奶奶生病，他就急忙去探望……家長(cháng)是孩子的第一任老師，也應經(jīng)常反思，改進(jìn)不足，提高家教水平，不能“只養不教”。學(xué)校是強化教育的主陣地，家長(cháng)應密切配合老師，與老師一道齊抓共管，這猶如車(chē)之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，是相輔相成、不可或缺的。讓孩子永遠心情舒暢，永不受委屈，這是家長(cháng)所希望的�？墒墙裉炷銥樗V“不公”、“不平”、“冤屈”，明天誰(shuí)為他披荊斬棘、遮風(fēng)擋雨、鋪路墊石呢？因此，做家長(cháng)的應時(shí)時(shí)提醒自己：今天要為孩子準備他在未來(lái)生活中乘風(fēng)破浪前行的條件，也要為他打下在逆風(fēng)中行進(jìn)的基礎。
3、學(xué)會(huì )克服困難。應付挫折需要具備一定的知識和技能。我覺(jué)得只有讓他在競爭中經(jīng)受鍛煉，磨礪堅強的意志，才能培養他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復能力，才能使他學(xué)會(huì )從別人或外界給予中得到幸福，并從內心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的本能。這樣，他才能在任何困難和挫折面前泰然處之，保持樂(lè )觀(guān)。
4、經(jīng)過(guò)努力，阿史恢復了理智狀態(tài)，內心達到平衡。能主動(dòng)經(jīng)常去接近同學(xué)，跟同學(xué)談心，溝通思想；能主動(dòng)把憋在心里的苦悶向老師、同學(xué)吐露，解開(kāi)自己心理的疙瘩；能在挫折面前自覺(jué)擺脫困難，做生活的強者。
教育效果
該同學(xué)由于耐挫力差，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不斷感化教育和多次的心理輔導，情緒較為穩定，心理狀態(tài)能保持平衡，達到預期的心理教育目標。阿史的例子表明在實(shí)施教育過(guò)程中，要把握時(shí)機，調整有效的心理輔導措施，運用綜合的科學(xué)心理方法，才能達到良好的效果。
梁飛躍