張延生 劉紅梅
【內容摘要】作文教學(xué)要貼近生活，必須聯(lián)系生活實(shí)際，必須在融洽活潑的生活氣氛中進(jìn)行。表達真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，使作文教學(xué)變的豐富有趣、生動(dòng)活潑、其樂(lè )無(wú)窮。
【關(guān)鍵詞】貼近生活 自主探討 暢所欲言 體驗成果
作文源于生活，“生活化”做文教學(xué)能提高學(xué)生語(yǔ)文素養的水平，是新課改形式下作文教學(xué)的必然選擇。作文教學(xué)應貼近生活，具體體現在下面幾個(gè)環(huán)節：
一、 生活中選擇作文素材
生活體驗中得到啟發(fā)，打開(kāi)自己的寫(xiě)作閘門(mén)。例如，一次訪(fǎng)問(wèn)種菜教師將寫(xiě)作的范圍和題材先交給學(xué)生探討，他們在大王，我想讓學(xué)生一次訪(fǎng)問(wèn)生活為內容寫(xiě)一篇作文。開(kāi)始，好多學(xué)生感到可寫(xiě)的東西太多也太亂，不知道從什么地方入手才好。讓他們回想，有什么東西可貴，什么地方對自己?jiǎn)l(fā)教育最大，所得教訓最深。后各抒己見(jiàn)、暢所欲言。學(xué)生們立刻沉浸于美好的回憶之中，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，有的寫(xiě)筆記，有的拿出精美的照片，欣賞著(zhù)自己與種菜大王辛勤勞作的熱鬧場(chǎng)面。
他們談?wù)撝?zhù)，切磋著(zhù)。慢慢地，有人若有所悟，微微點(diǎn)頭；有人似得啟發(fā)，在找紙筆；有人陷入沉思；有人伏案疾書(shū)。此時(shí)，我發(fā)現一位女生眼眶似乎有淚花在閃，她拿出紙、筆飛快地寫(xiě)了起來(lái)。正是這個(gè)女孩，她的作文題目《我的種菜爸爸》寫(xiě)得真情實(shí)感。她敘述了爸爸從一個(gè)種糧戶(hù)轉為一個(gè)種菜能手專(zhuān)業(yè)戶(hù)，從一個(gè)半文盲變?yōu)橐粋�(gè)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、研究試制蔬菜新品種的種菜能手�？梢�(jiàn)，貼近“生活話(huà)”的作文素材，遠比教師個(gè)人憑空想象的說(shuō)教要好得多。
二、 作文指導貼近生活
在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì )遇到一些困難。如：思路不清、材料短缺、中心不確定、初衷難繼等等，往往向老師求助。教師千萬(wàn)不能包辦代作，也不能僅僅給予他們的總是“再想一想”之類(lèi)的空調之詞，而應針對實(shí)際情況，分析困難所在，通過(guò)循循善誘，推敲側擊的點(diǎn)撥，引導他們聯(lián)系實(shí)際生活克服困難。教師指導作文時(shí)，切忌單單說(shuō)教章法，脫離實(shí)際訓練，而應該與生活聯(lián)系，引導學(xué)生尋找創(chuàng )作的生活源頭，使學(xué)生的作文了更豐富更新鮮的素材。
指導學(xué)生從閱讀中積累材料，積累語(yǔ)言，首先要讓學(xué)生讀課文，沒(méi)讀一篇都由收獲，而是盡可能熟讀成誦，是課文中的詞語(yǔ)句式、精彩片段，成為自己語(yǔ)言倉庫中的積累。還要廣泛閱讀，多讀書(shū)，讀各種書(shū)，通過(guò)廣泛閱讀拓展日積月累，同時(shí)引導學(xué)生的想法與思考與練筆相結合，隨時(shí)記下所得所感。
教師引導，切記“指責”作文，橫加批評，須知問(wèn)無(wú)定法，不能將自己的想法與感受施加給學(xué)生。有一位學(xué)生，對寫(xiě)作很反感，問(wèn)其究竟，他原來(lái)的語(yǔ)文老師在不經(jīng)意間批評他，“你的作文比小學(xué)生低年級的學(xué)生還差勁”，“你不是寫(xiě)作文的料”。這些話(huà)深深地傷害了他的創(chuàng )作的心靈。我認為，指導作文，需要的不僅僅是教師大量的時(shí)間、精力更需要親切的關(guān)懷，伙伴式地一起走進(jìn)生活中感知生活，體驗生活、從而學(xué)生會(huì )從生活中脫穎而出，渡過(guò)作文難關(guān)。
三、 寫(xiě)作過(guò)程走近生活
寫(xiě)作過(guò)程是一個(gè)復雜的思維勞動(dòng)，對繁鎖生活的素材進(jìn)行加工提煉，按一定的邏輯順序有重點(diǎn)地寫(xiě)成文章。由于許多學(xué)生寫(xiě)作經(jīng)驗不足，思維認識方法不當，素材選擇提煉不當，切入點(diǎn)難以摸準，或泛泛而談、游離主題或立意不新、流于一般化，或言不表意、七拼八湊等等。其次，我們往往給學(xué)生過(guò)多束縛，要求學(xué)生寫(xiě)多少字數，限于多少時(shí)間內完成，否則就怎樣怎樣。有些學(xué)生由此出現緊張心情，敷衍了事，言而無(wú)物，條理不清。常些一往，失去了寫(xiě)作的信心，為了能讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中擺脫恐感，我們有必要為學(xué)生迎造一個(gè)輕松愉快的寫(xiě)作氛圍，像作家一樣行云流水地創(chuàng )作。如有必要，讓他們再次回歸生活，到生活中去民現，去提取，去成文，去交流，這樣更有利于思維的開(kāi)放性訓練，有利于提高作文的質(zhì)量，有利于學(xué)生從小堅定創(chuàng )作服務(wù)于現實(shí)的思想。
四作文修改貼近生活
學(xué)生的作文一般情況下，有語(yǔ)文老師親自批閱，寫(xiě)幾句評語(yǔ)，給出他數。這樣沿著(zhù)一種模式批改作文，事倍功半。因為嚴懲脫離寫(xiě)作主體，極不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。
長(cháng)期以來(lái)，作文批改存在著(zhù)勞而少功的現象，老師辛辛苦苦的批改，學(xué)生卻只看重分數，并不能認真領(lǐng)會(huì )老師批改的意圖。
我認為，以學(xué)生為主體：1、把教師的批改與指導學(xué)生自己
修改結合起來(lái)，可采用：先示范；教師比；學(xué)秉性主；互批改，面批改的方法；2.作文批改要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。3。作文批改要尊重學(xué)生多鼓勵少批評。
學(xué)生在寫(xiě)作問(wèn)的過(guò)程中，出現這樣或那樣的問(wèn)題是難免的，教師要熱情地幫助指導，不能在批語(yǔ)中橫加批責。特別是作文基礎較差的學(xué)生，更要多表?yè)P、多鼓勵點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生得到表?yè)P，對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，把寫(xiě)作當成一種學(xué)習的樂(lè )趣。
五、作文講評貼近生活
傳統的作文講評，往往由教師羅列出該次作文優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)，讀上兩篇范文作罷。學(xué)生聽(tīng)后，效果不佳，未然能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，也未然根治文病。因為作文講評，必須參與的實(shí)際生活內容，可采用：交流和品位，得失的分析，文字的推敲。讓他們當小“評論家”，暢所欲言，總結得失。與此同時(shí)，要抓住重點(diǎn)，多鼓勵少批評，充分調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。要把作文與作文指導、作文批改緊密地聯(lián)系起來(lái)，教師只以導演的身份參與作文探討，在必要的時(shí)候恰如其分的引導點(diǎn)潑。
總之，“貼近生活”的作文教學(xué)其全過(guò)程，必須聯(lián)系生活實(shí)際，必須在融洽氣氛中進(jìn)行。它自始至終都籠罩著(zhù)濃郁的生活氣息，學(xué)生可以輕松愉快自由地從事寫(xiě)作活動(dòng)，表達真實(shí)思想，抒發(fā)真實(shí)感情，使作文教學(xué)變的豐富有趣、活潑、其樂(lè )無(wú)窮。
參考文獻：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》聯(lián)系電話(huà)15929610401甘泉中學(xué)
[作文如何生活化]相關(guān)文章：
8.中學(xué)語(yǔ)文作文課件《如何寫(xiě)作文的開(kāi)頭》
9.如何的同義詞
10.大海如何造句