教學(xué)設想：
教學(xué)重點(diǎn)：了解人物的性格志趣和精神風(fēng)貌，體會(huì )個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。
理解五柳先生的“好讀書(shū)，不求甚解”，了解本文多用否定句的特點(diǎn)。
教學(xué)方式：
以點(diǎn)撥為主，多練習誦讀。
重點(diǎn)掌握與理解課文有關(guān)的詞語(yǔ)。如“晏如、蕭然、汲汲、戚”等。課文內容了解大意即可，不必逐字逐句的對譯。
安排一課時(shí)
教學(xué)內容和步驟：
一、導入新課
在我國源源流長(cháng)的文學(xué)史中，有一位特立獨行、與眾不同的詩(shī)人、文學(xué)家，他生活在東晉末年。當時(shí)，社會(huì )黑暗，風(fēng)氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會(huì )上充斥著(zhù)虛偽與欺詐。他不慕榮利、不為五斗米而折腰，掛印辭官；他品行高潔，偏愛(ài)“寧可抱香枝頭老，不愿搖落北風(fēng)中”凌寒傲霜的菊花；他志趣高遠，曾為我們描繪出一幅風(fēng)光綺麗、和平安樂(lè )的古代共產(chǎn)主義社會(huì )的優(yōu)美畫(huà)卷--世外桃源。他是誰(shuí)呀--陶淵明（365-427）（板書(shū)）名潛，字元亮。
今天我們學(xué)習陶淵明托名五柳先生寫(xiě)的自傳，表現了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過(guò)五柳先生“頗示已志”，表達自己的思想感情。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)準字音、語(yǔ)調、畫(huà)出不能理解的詞句。
三、學(xué)生上黑板板書(shū)自己讀不準的生字、理解不了的詞和句子。
師生共同解決。
四、學(xué)生自由朗讀課文，從中找出表現五柳先生性格、生活、志趣的詞句。
五、分組齊讀課文（兩組一讀）
六、引導討論以下問(wèn)題：
（1）文中哪些語(yǔ)句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫(huà)了怎樣的形象？
板書(shū)：
性格：閑靜少言，不慕榮利
生活：環(huán)堵蕭然，晏如 不慕名利
五柳先生 讀書(shū)：好讀書(shū)，不求甚解 率真自然
飲酒：性嗜酒，期在必醉 安貧樂(lè )道
寫(xiě)文章：常著(zhù)文章自?shī)?/p>
明確：“閑靜少言，不慕榮利”，突出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣：一是讀書(shū)，“好讀書(shū)，不求甚解”，展現了一個(gè)在讀書(shū)中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒�！靶允染�，期在必醉”，展示了一個(gè)率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”，“晏如也”，描繪了一個(gè)安貧樂(lè )道的五柳先生；三是著(zhù)文章�！俺Ｖ�(zhù)文章自?shī)省薄巴鼞训檬А�，描述了一個(gè)自得其樂(lè )，淡泊名利的五柳先生。
通過(guò)這種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫(huà)出來(lái)，贊美了他安貧樂(lè )道的精神。
（2）陶淵明“好讀書(shū)”，為什么“不求甚解”呢？
“不求甚解”原意是：只求懂個(gè)大概，不求深刻了解，此處與陶淵明的“不慕榮利”有關(guān)。他讀書(shū)的目的，是一種求知的滿(mǎn)足，精神享受，所以“每有會(huì )意，使欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解也是他率真自然性格的反映。
（3）“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？
明確文后的“贊”語(yǔ)是作者仿照史家筆法加以評論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話(huà)“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。傳贊一體，互為補充，使人物個(gè)性更為鮮明。
（4）本文最大的特點(diǎn)是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？明確：A、否定句由學(xué)生自己找。
B、正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高尚志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑、引人入勝。
七、總結全文
本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂(lè )道的高尚情操。
八、齊讀課文，進(jìn)一步理解文章內容。
九、布置作業(yè)
1、背誦課文
2、翻譯課文
3、查找資料，了解陶淵明的詩(shī)歌與文章。
李文君
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