咸陽(yáng)市秦都中學(xué) 韓云生
以“師生共用教學(xué)案”為載體，實(shí)施“讀、議、展、點(diǎn)、練”課堂教學(xué)方式， 努力建構快樂(lè )高效課堂。 ---題記
葉圣陶老先生說(shuō)：“學(xué)習是學(xué)生自己的事，不調動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的�！比~老的這段話(huà)，不僅包括他一向倡導的發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力的觀(guān)點(diǎn)，而且還包括如何使學(xué)生樂(lè )學(xué)的話(huà)題，更為我校實(shí)施《“讀、議、展、點(diǎn)、練”， 打造快樂(lè )高效課堂》注入了精神食糧。
“師生共用教學(xué)案” 的特點(diǎn)是：以“讀”為基礎，突出“自主學(xué)習”�！白x”致力于學(xué)生學(xué)習方式的轉變，學(xué)生通過(guò)自主努力，在書(shū)上或教學(xué)案上圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，真正做到優(yōu)等生入心，中等生入腦，學(xué)困生學(xué)會(huì )，突出學(xué)生自學(xué)，落實(shí)預習，拓展視野，培養興趣，相得益彰。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是真正掌握的東西�！币浴白h”為鋪墊，突出“合作交流”�！白h”是建立在學(xué)生充分自主的基礎上進(jìn)行，難度小的問(wèn)題同桌討論，難度大的問(wèn)題小組討論。如果問(wèn)題還沒(méi)有得到解決，教師引導，師生共同討論。以“展”為重點(diǎn)，突出“探究展示”。探究學(xué)習時(shí)間一般不少于一課時(shí)的二分之一；探究學(xué)習的關(guān)鍵是學(xué)生必須積極參與；任課教師運用多種方法調動(dòng)學(xué)生參與積極性。鼓勵學(xué)生把手舉起來(lái)，大膽的站起來(lái)，勇敢地走上講臺對老師、學(xué)生把自己所學(xué)的知識表達出來(lái)。愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣�！币浴包c(diǎn)”為關(guān)鍵，突出“教師主導作用”�！安粦嵅粏�，不悱不發(fā)�！薄包c(diǎn)”的最終目的是知識引申，學(xué)法導引，難點(diǎn)突破，幫助學(xué)生不斷地探究。（為保證“點(diǎn)”的實(shí)效，老師要做到“七不點(diǎn)”：1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )的不點(diǎn)。2.學(xué)生能學(xué)會(huì )的不點(diǎn)。3.學(xué)生根本學(xué)不會(huì )的不點(diǎn)。4.個(gè)別學(xué)生提出的“偏、難、怪”問(wèn)題不點(diǎn)。5.學(xué)生答問(wèn)后，教師不重復點(diǎn)。6.學(xué)生能講清的，教師不點(diǎn)。7評講練習不能題題去點(diǎn)。）以“練”為核心，突出“鞏固提高”。（練習遵偱三個(gè)原則：一是問(wèn)題練習化，以練代講、代問(wèn)、代答。二是“緩坡度、低臺階、小跨度”。去掉偏、難、怪題，“跳一跳，能摘到桃子”尤其差生。三是因材施教，分層推進(jìn)。根據學(xué)情，讓學(xué)生做“精”基礎題，做“通”中等題，優(yōu)秀學(xué)生選做探究題，是不同層次的學(xué)生，各有所得，學(xué)有所成。）宋代的楊萬(wàn)里說(shuō)：“學(xué)而不化，非學(xué)也.”練習是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的有效途徑。
在新課程改革的發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)方式變革的重要性日益突現出來(lái)。沒(méi)有教學(xué)方式的變革，新課改的發(fā)展將是不可想象的。因此，我校教師把學(xué)習的新課改的理論、理念運用到教學(xué)實(shí)際工作中。學(xué)校明確規定：老師單純講課時(shí)間不得超過(guò)課時(shí)的三分之一，學(xué)生自主學(xué)習時(shí)間不得少于課時(shí)的二分之一。堅決反對老師講、學(xué)生聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性，教師不僅向學(xué)生傳授知識，更要關(guān)注對學(xué)生綜合能力的培養，教師應成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者、合作者。
然而，語(yǔ)文教師要想取得教學(xué)的高效率，必須依據當今中學(xué)生的學(xué)習心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣�？鬃釉�:“知之者不如好知之者，好之者不如樂(lè )之者�！彼麖娬{教學(xué)要做到學(xué)生“好之”“樂(lè )之”，也就是要注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣。古人云：“今教童子必須使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已�！比绻麅和瘶�(lè )于學(xué)習，那么他就會(huì )十分投入，學(xué)習的不斷進(jìn)步就會(huì )是很顯然的了。比如我班閆嘯同學(xué)過(guò)去是一名對學(xué)習毫無(wú)興趣的學(xué)生，然而從實(shí)施師生共用教學(xué)案以來(lái)，這名學(xué)生好像變了一個(gè)人，學(xué)習激情濃厚，課堂勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們?yōu)樗倪M(jìn)步都投去了贊許的目光。王樂(lè )和牛原青菁同學(xué)作為班級中的優(yōu)等生在“讀、議、展、點(diǎn)、練”的教學(xué)模式中，通過(guò)探究式學(xué)習能力得到了很大的提高，在今年全國語(yǔ)文競賽中分別獲得了一等獎和二等獎�，F在我們班級已經(jīng)形成了“我參與、我快樂(lè )、我進(jìn)步、我成功”的快樂(lè )濃厚的學(xué)習氛圍。在學(xué)生中流傳著(zhù)這樣的口頭語(yǔ)：“我的課堂我做主 我的領(lǐng)地我耕耘”。
“讀”作為構建快樂(lè )高效課堂的首要環(huán)節，而語(yǔ)文教學(xué)首當其沖。特別是語(yǔ)文閱讀課更要突出“讀”的作用。古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩首x是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的重要語(yǔ)言形式。讓學(xué)生在“讀”“議”的過(guò)程中，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，努力去理解書(shū)本上的東西，這樣才能把書(shū)本上的知識變?yōu)樽约旱臇|西，從而真正掌握所學(xué)的知識。如在完成《蕭紅墓前的五分鐘講演》師生共用案中，教材內容雖然離學(xué)生現實(shí)生活距離很大，然而學(xué)生在朗讀討論中興趣很濃，并能把30年代青年的精神追求與當今青年的精神追求進(jìn)行比較，在比較中又引用梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中的語(yǔ)句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，……美哉我少年中國與天不老，壯哉我中國少年與國無(wú)疆�！闭n堂中那些激烈跳動(dòng)的八十七顆火熱的“中國心”讓人為之感動(dòng)。同學(xué)們講：過(guò)去的人尚能如此，更何況我們今天的青少年呢？我們這一代青年也能做到，這樣將時(shí)代的活水自然地注入學(xué)生的心田。
無(wú)數經(jīng)驗證明：大腦這部機器處于競賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競賽時(shí)的效率高得多，即使對自己毫無(wú)直接興趣的智力活動(dòng)，因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會(huì )使人忘記事情本身的乏味而興致勃勃的投入到競賽中去。我們語(yǔ)文教學(xué)中的《師生共用案》就為學(xué)生創(chuàng )設了一種競賽情境。比如語(yǔ)文課本“狼”的專(zhuān)題，將四篇寫(xiě)狼的文章和資料放在一起；蒲松齡筆下“兇殘”“狡黠”的狼；現代作家畢淑敏寫(xiě)的“聰明”“神勇”的狼；《中國大百科全書(shū)》介紹的獸性的狼；而《狼和鹿》敘述的是打狼引起生態(tài)失衡的客觀(guān)事實(shí)。四狼“相聚”，課本從社會(huì )學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等多角度提出蘊含深刻，淺近而通俗并充分體現語(yǔ)文因素的8個(gè)問(wèn)題，如“對中外成語(yǔ)諺語(yǔ)故事中狼的形象，應該用那些詞語(yǔ)來(lái)刻畫(huà)？”“從成語(yǔ)、諺語(yǔ)、故事中可以看出，人們對狼的態(tài)度，可以用那些詞來(lái)描述？”學(xué)生在自由討論、研究、辯論中得到掌握。如在辯論中有人認為，狼是食肉性，兇殘性對人類(lèi)以及家畜造成了不少傷害，應把這種動(dòng)物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此會(huì )破壞太平衡；也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類(lèi)不是照樣生存發(fā)展嗎？在學(xué)生辯論過(guò)程中，就不需要教師從繁瑣復雜的知識點(diǎn)解析，讓學(xué)生在較大空間里自主地學(xué)習，培養他們的問(wèn)題意識，創(chuàng )造意識，使學(xué)生從多角度正確看待事物的民主精神，又能夠增強學(xué)生環(huán)境保護意識，提升學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)念，更體現了大語(yǔ)文教育的思想。又如《葉》專(zhuān)題，在短短的四十五分鐘就達成了背誦默寫(xiě)目標，這不是教學(xué)競爭機制激發(fā)學(xué)習興趣的妙用嗎？
如果學(xué)生對語(yǔ)文教材的理解升入到美的欣賞境界，那么，語(yǔ)文學(xué)習的興趣就有了無(wú)竭的源泉和永恒的動(dòng)力。
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，我們發(fā)現師生共用教學(xué)案有效提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程，提升了課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)觀(guān)念，教學(xué)方式、教學(xué)行為發(fā)生了深刻變化，學(xué)生的自主性、獨立性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了真正地弘揚和提升，真正實(shí)現了老師快樂(lè )地教，學(xué)生快樂(lè )的學(xué)。
韓云生
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