教學(xué)目標：1、鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。
2、了解五言詩(shī)的特點(diǎn)，有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。
3、培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌中的形象語(yǔ)言和表達技巧的能力。
4、引導學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶，培養學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：運用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
教學(xué)方法：1、朗讀法：2、問(wèn)答法：
教具準備：錄音機、《詩(shī)三首》的朗讀磁帶。
教時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)內容及步驟： 第一課時(shí)
導入 大家都熟悉《青青河邊草》這首歌吧，這首歌的歌詞是瓊瑤根據《古詩(shī)十九首》中的《青青河邊草》改編的。今天我們一起來(lái)學(xué)習古人所作的詩(shī)--
板題： 詩(shī)三首
放三首詩(shī)的錄音，學(xué)生齊讀三首詩(shī)，整體感知
《涉江采芙蓉》寫(xiě)的是游子采芙蓉送給家鄉的妻子。采摘花草贈給遠方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌里多有表現。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩(shī)十九首》中的“庭中有奇樹(shù)”一詩(shī)：
庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。
由此可以看出，送花草給”所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或為“芙蓉”�；驗椤捌鏄�(shù)”開(kāi)的芳香濃郁的花，這又表現了對“所思”的珍惜之情。
不過(guò)，花草很快就會(huì )枯萎，送花草給遠方的親人是“無(wú)理”的想法，當送花草的人一轉念間意識到花草無(wú)從寄出時(shí)，內心的痛苦與惆悵可想而知了。
《短歌行》這首詩(shī)流露出對于生命短促的濃濃感傷，不過(guò)詩(shī)人并沒(méi)有陷在消沉的情緒中不能自拔，而在對統一天下大業(yè)的追求中獲得了超越。人生苦短、生命無(wú)常，這是
漢樂(lè )府濤歌里常見(jiàn)的主題，可見(jiàn)當時(shí)這個(gè)問(wèn)題縈繞在人們的心中，揮之不去。由人生有限，引發(fā)出人們的思考：人應該怎樣活著(zhù)？對此，漢樂(lè )府詩(shī)歌里更多的是主張及時(shí)行樂(lè )，“晝短苦夜長(cháng)，何不秉燭游？”（《西門(mén)行》）將這種主張發(fā)揮到了極致。也有勸導人們努力進(jìn)取的。如”少壯不努力，老大徒傷悲”（《長(cháng)歌行》）。曹操的《短歌行》這首詩(shī)，前半部分的情調和漢樂(lè )府詩(shī)歌相近，后半部分古雅雄渾，氣度非凡，又完全是他自己的風(fēng)貌了。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．學(xué)習鑒賞《涉江采芙蓉》
《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn)，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長(cháng)。
起首四句是平緩的敘述�！败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ)，讓人頓感抒情主
人公形象的稚潔以及所表達的感情的純潔、美好�！安芍z誰(shuí)？所思在遠道�！边@兩句自問(wèn)自答，語(yǔ)氣也是較為緩和的，不過(guò)“遠道”一詞已為下面的情緒轉折透露出一些消息。五六兩句承“遠道”而來(lái)，“還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩”將“遠道”的意思說(shuō)盡�！斑�顧”一詞，動(dòng)作性和畫(huà)面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂(yōu)愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！“漫浩浩”一詞，讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉在哪兒？“所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)�？墒�，這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更探的擔憂(yōu)是，如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂(yōu)傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂！
第二教時(shí)
2．學(xué)習鑒賞《短歌行》
理解和欣賞這首詩(shī)，可能有兩個(gè)難點(diǎn)：一是對詩(shī)中引用的《詩(shī)經(jīng)》里詩(shī)句的意思不理解，一是對詩(shī)中情緒斷續、起伏、變化不易把握�！扒嗲嘧玉啤眱删�、“呦呦鹿鳴”四句出自《詩(shī)經(jīng)》，學(xué)生對照課文注釋理解它們的主要意思即可。至于如何把握這首詩(shī)中情緒的斷續、起伏、變化，我們可以從人的情緒在某個(gè)時(shí)候變化無(wú)端、不必強尋線(xiàn)索的角度來(lái)理解，也可以從它原本是配樂(lè )的，首先要和音樂(lè )旋律相應和的角度來(lái)理解。從這首詩(shī)本身來(lái)看，它創(chuàng )作于宴饗賓客時(shí)。起首“對酒當歌”，可見(jiàn)這是一場(chǎng)盛大的筵席。然而，樂(lè )極悲來(lái)，詩(shī)人油然生出人生苦短的感嘆�！捌┤绯丁钡谋扔�，可能和漢樂(lè )府《薤上露》有關(guān)聯(lián)：“薤上露，何易晞！露晞明朝更復落，人死一去何時(shí)歸！”至“何以解憂(yōu)？惟有杜康”兩句，詩(shī)人借酒澆愁的形象讓讀者體會(huì )到他的情緒低落到極點(diǎn)；接下來(lái)“青青子衿……鼓瑟吹笙”，轉到對人才的渴慕上，似乎是詩(shī)人有意自我排解，自我振作；隨后“明明如月……不可斷絕”卻又回到“憂(yōu)”上來(lái)，似乎是天上皎潔清冷的月亮又無(wú)端觸發(fā)了他的愁思；“越陌度阡……心念舊恩”接續前面的對人才渴慕的情思；最后由“月明星稀，烏鵲南飛”的實(shí)景，體察人才的心理，表達希望能夠延攬人才、完成統一天下的大業(yè)的雄心壯志。從以上簡(jiǎn)要分析來(lái)看，詩(shī)人由人生無(wú)常帶來(lái)的深沉憂(yōu)思和他要招攬賢才、統一天下的壯志豪情相混雜，情緒或低落或高昂，到詩(shī)歌的結尾處，才讓讀者體會(huì )到詩(shī)人已用對理想、對事業(yè)的不懈追求驅散了此前縈繞在心頭的憂(yōu)思愁緒。讀整首詩(shī)，讓人由衷贊嘆曹操的心胸肝膽。寫(xiě)憂(yōu)思，自然隨意，反反復復，將它寫(xiě)得無(wú)處不在，難以排解，讓人產(chǎn)生共鳴；寫(xiě)壯志，頭角崢嶸，完全是豪杰氣象，又非他人所能比，結語(yǔ)“周公吐哺，天下歸心”，何等有氣魄！
學(xué)生齊讀《歸園田居》。
陶淵明（365-427），一名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江西南）人。陶淵明少年時(shí)代由于家庭和儒家的影響，對統治階級抱著(zhù)幻想，有“大濟蒼生”的壯志。但他的家世出身和所處的時(shí)代都是對他十分不利的。左右政局的士族和軍閥所熱衷的是爭權奪利，他們既不想整頓政治，也無(wú)意收復失地。在這樣的政治局面下，想實(shí)現進(jìn)步的政治理想是不可能的。這種客觀(guān)現實(shí)對陶淵明的生活道路以及思想變化有著(zhù)深刻的影響。
陶淵明直到29歲才出仕，以后十多年里，他幾次做官，都不過(guò)是祭酒、參
軍等職，不僅濟世的抱負無(wú)由施展，而且必須降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋。這一切只使他感到“志意多所恥”和“違己交病”。在老莊思想和隱逸風(fēng)氣盛行的影響下，陶淵明早年就有愛(ài)慕自然、企羨隱逸的思想，當他仕途不得志時(shí)，便懷戀這種生活，所以，這十多年里他一直“一心處兩端”，行動(dòng)上也是仕隱無(wú)常。39歲時(shí)，他的思想有了更大的變化，他說(shuō)：“先師有遺訓，憂(yōu)道不憂(yōu)貧。瞻望邈難逮，轉欲志長(cháng)勤�！本褪钦f(shuō)本應該是憂(yōu)道的，可是道不行，那就只好躬耕自給了。就在這一年他親自參加了勞動(dòng)。此后，因為“耕植不足以自給”，又一度為彭澤令，在官八十余日，逢郡督郵來(lái)縣，屬吏告訴他應束帶接見(jiàn)，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉里小兒�！奔慈战饴毝鴼w。從此他結束了仕隱不定的生活，堅決走上了歸隱的道路。
《歸園田居》共5首，約作于從彭澤棄官歸隱的第一年，時(shí)年42歲。課文是第一首�！稓w園田居》寫(xiě)他擺脫污濁的官場(chǎng)，來(lái)到清新的農村后的自由生活和愉快心情，表現了超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。
作業(yè)：
完成“研討與練習”一的1、3兩問(wèn)。
第三課時(shí)
朗讀詩(shī)歌，疏通詩(shī)句。
補充注釋
（1）塵網(wǎng)：塵世的羅網(wǎng)，指仕途。意謂仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。
（2）故淵：魚(yú)兒原來(lái)生活的深水潭。
（3）方：傍。
（4）羅：排列。
（5）塵雜：塵俗雜事，主要指過(guò)去官場(chǎng)的案牘和應酬一類(lèi)的瑣事。
（6）虛室：虛空閑靜的居室，比喻沒(méi)有人事滋擾明凈洞澈的心境。
簡(jiǎn)析詩(shī)歌的內容結構。
第一層：表作者個(gè)性思想，渴望歸田。
第二層：繪作者情趣盎然的田園生活。
第三層：寫(xiě)田園樂(lè )之因。
結合陶淵明所處的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷，理解本詩(shī)的內容，體會(huì )作者的情感。
陶淵明的志趣與性格、社會(huì )的黑暗污濁，終于使他同統治階級上層社會(huì )完全決裂，回到田園中來(lái)。詩(shī)歌開(kāi)篇兩句寫(xiě)出了作者愛(ài)丘山、憎世俗的情感，統領(lǐng)全篇。接著(zhù)以比喻、對偶的手法，生動(dòng)地展示了自己為官13年的“羈鳥(niǎo)”“池魚(yú)”的仕途生活，表現了對仕途的厭惡，對自由田園生活的強烈渴望。第二層作者由近及遠著(zhù)力描繪了田園風(fēng)光：方宅以下四句，以簡(jiǎn)淡的筆墨，勾畫(huà)出自己居所的樸素美好；曖曖以下四句，視線(xiàn)轉向遠處，使整個(gè)畫(huà)面顯出悠邈、虛淡、靜穆、平和的韻味。作者正是以此作為污濁喧囂的官場(chǎng)--“樊籠”--的對立面，表現自己的社會(huì )理想和人生觀(guān)念，結末“復得返自然”的“自然”，既是指自然的環(huán)境，也指自然的生活。詩(shī)中詩(shī)人把統治階級的上層社會(huì )斥為“塵網(wǎng)”，把投身其中看成是做“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”，把退處田園說(shuō)成是沖出“樊籠”重返“自然”，表現了他對丑惡社會(huì )的鄙視。在這里，淳樸、寧靜的田園生活與虛偽、欺詐、互相傾軋的上層社會(huì )形成了鮮明的對比，具有格外吸引人的力量。
當然，陶淵明的歸田，是在對污濁的現實(shí)完全絕望之后，采取的一條潔身守志的道路。這時(shí)儒家的“獨善其身”的思想占了主導的地位。從他放棄了實(shí)現濟
蒼生的理想來(lái)說(shuō)，具有一定的消極性，但從他堅持高尚的志趣，決不和統治階級同流合污來(lái)說(shuō)，仍有一定的積極意義。
領(lǐng)悟陶詩(shī)平淡質(zhì)樸語(yǔ)言中所蘊含的濃郁詩(shī)意。
陶淵明的詩(shī)藝術(shù)上具有獨特的風(fēng)格和極高的造詣。他的詩(shī)給人的突出印象是平淡自然，平淡的田園風(fēng)光、農村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜心境；而又是通過(guò)樸素的語(yǔ)言、白描的手法，真率自然地抒寫(xiě)出來(lái)，使人感到真好像是從“胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿痕跡，讀來(lái)十分親切，還富有意境�！稓w園田居》中，我們不只看到榆柳桃李中的幾間草房、村落中的幾縷炊煙，聽(tīng)見(jiàn)深巷的犬吠、樹(shù)頭的雞啼，所有這些還構成一種境界，它寧靜安謐、淳樸自然。這種特點(diǎn)的形成與詩(shī)人的創(chuàng )作方法密切相關(guān)。詩(shī)人寫(xiě)作田園詩(shī)，目的并不在于客觀(guān)地描摹田園生活，而是要強調和表現這種生活中的情趣。因此，他在創(chuàng )作時(shí)，并不是隨意攝取田園生活的影像，而是把那些最能引起自己思想感情共鳴的東西攝取到詩(shī)中來(lái)，在平凡的生活素材中含有極不平凡的思想意境，，它潛移默化，使人感到親切，又感到崇高。蘇軾說(shuō)：“觀(guān)陶彭澤詩(shī)，初若散緩不收；反復不已，乃識其奇趣�！彼^“奇趣”正是從意境中產(chǎn)生的。由于他的詩(shī)有意境，因而也就全篇渾然一體。這在藝術(shù)上又與漢魏詩(shī)的“氣象混沌，難以句摘”不謀而合。
總結、擴展：
通過(guò)兩個(gè)詩(shī)歌單元的學(xué)習，詩(shī)歌鑒賞應該在我們頭腦中形成明晰的概念：它是讀者閱讀詩(shī)歌時(shí)的一種審美認識活動(dòng)，讀者通過(guò)詩(shī)句的媒介，獲得對詩(shī)歌塑造的意境的具體感受和體驗，引起思想感情上的強烈反應，得到審美的享受從而領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的主旨。詩(shī)歌鑒賞是一項較復雜的思維過(guò)程，本無(wú)固定順序，為了幫助同學(xué)們較快地形成初步鑒賞詩(shī)歌的能力，暫分三個(gè)步驟：誦讀、涵詠--解題（知人論世）--釋句披文--人境（進(jìn)入意境）--會(huì )意（領(lǐng)會(huì )主旨）--評價(jià)（評定優(yōu)劣高下）。希望學(xué)生們能循著(zhù)這步驟，鑒賞《歸園田居》的其他四首詩(shī)及《其他古詩(shī)背誦篇章》中的詩(shī)歌，逐步形成鑒賞詩(shī)歌的能力。
作業(yè)：
1．很平常的農村生活場(chǎng)景，在陶淵明筆下為什么顯得那么美？
2．鑒賞《歸園田居其二》，體會(huì )陶詩(shī)平淡自然的風(fēng)格。
妞妞
[《詩(shī)三首》青青河邊草、涉江采芙蓉、短歌行 教案教學(xué)設計(人教版高一必修二)]相關(guān)文章：
4.涉江采芙蓉的教案