摘要：在英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )充斥的今天，學(xué)生習慣了使用電腦，既使到了中學(xué)，字書(shū)寫(xiě)都不規范不美觀(guān)。一些學(xué)生“唯利是圖”，本末倒置。多年的教育教學(xué)實(shí)踐，讓我們教師越發(fā)感受到幾千年來(lái)維系中華民族精華之源泉，深蘊著(zhù)豐富營(yíng)養成分的中國傳統文化正慢慢的流失，如何積極挖掘，有效保護和發(fā)展，如何加大文化資源的創(chuàng )新力度，才能在經(jīng)濟全球化導致文化全球化的今天讓中華傳統文化得到更好地傳承和發(fā)展值得我們思考和研究……本文擬就我們的一些實(shí)際做法做一點(diǎn)交流，不到之處敬請指導批評！
關(guān)鍵詞：中小學(xué)傳統文化教育 調查 規范書(shū)寫(xiě) 文化課程 弘揚傳統文化
作者簡(jiǎn)介：吳江虹，女，34歲，華中師范大學(xué)碩士研究生，中學(xué)語(yǔ)文一級教師，從教12年，一直從事班主任工作。聯(lián)系電話(huà)：13419515199
正文
在英語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )充斥的今天，“英語(yǔ)過(guò)幾級了？”“今兒上網(wǎng)了嗎？”似乎已經(jīng)成為今天每個(gè)學(xué)生的必修課。一些學(xué)生可以和外國友人用流利的英語(yǔ)進(jìn)行交談，但當對方談及中國歷史時(shí)卻啞口無(wú)言。有的學(xué)生使用電腦寫(xiě)文章，發(fā)表在博客或者網(wǎng)絡(luò )日志上，可是連最基本的漢字都寫(xiě)不好……
開(kāi)學(xué)之初，本人也曾在我校進(jìn)行“國學(xué)”教育的問(wèn)卷調查，在 205份調查問(wèn)卷中，學(xué)生和他們的家長(cháng)以及在校的老師認為缺乏應有的文化、歷史知識的，竟多達 138人。認為在中小學(xué)應設立“國學(xué)”教育專(zhuān)門(mén)課程的有 165人，占 80%。認為中小學(xué)需要專(zhuān)門(mén)設立寫(xiě)字和書(shū)法課的有 180人，占 88%。認為表達能力差的 82人，不會(huì )寫(xiě)信、作文困難的 66人，寫(xiě)字難看的 85人，認為學(xué)生的語(yǔ)言、文學(xué)、文化水平令人擔心的有 74人，占問(wèn)卷人數的 36%。而希望中小學(xué)“要由淺入深地學(xué)習中國文化知識”并認為“很有必要”的有 170人，占問(wèn)卷人數的 83%�？梢�(jiàn)，無(wú)論是中小學(xué)生，還是家長(cháng)、老師，都對學(xué)校傳統文化教育的不足反映強烈。
由此可見(jiàn)，基礎教育加強漢字書(shū)寫(xiě)訓練、對學(xué)生增強傳統文化教育、推進(jìn)“國學(xué)”教育等顯得尤為重要。我們在現階段實(shí)施傳統文化教育的具體做法有：
一、增加語(yǔ)文課程節數，重視漢字書(shū)寫(xiě)訓練
電腦及電子傳媒進(jìn)入中小學(xué)領(lǐng)域之后，一方面帶來(lái)新知識和新的傳播優(yōu)勢，另一方面又削弱著(zhù)孩子們對傳統文化載體的掌握。再加上現在廣泛使用電腦，漢字書(shū)寫(xiě)的基礎訓練有被忽視的傾向。書(shū)寫(xiě)硬筆書(shū)法、書(shū)寫(xiě)毛筆字等基本又鮮明的“國學(xué)”表現都被丟掉了。
中華民族文化源遠流長(cháng)，漢字是我們的文化特征之一，它以規范、形象、美觀(guān)著(zhù)稱(chēng)，同時(shí)也是中華民族之驕傲，作為一名中國人寫(xiě)好漢字是很重要的。但是目前社會(huì )上漢字的使用不夠規范，如“菜薹”寫(xiě)成“菜苔”。漢字書(shū)寫(xiě)也缺乏基礎訓練，寫(xiě)出的字很難看，字形結構不協(xié)調，橫不平豎不直，有時(shí)讓人無(wú)法辨認。殊不知，漢字筆畫(huà)的長(cháng)短、粗細、俯仰、伸縮的準確與否，決定形態(tài)的優(yōu)劣；結構的寬窄、高低、大小、斜正、疏密的對比、變化準確與否，決定章法的優(yōu)劣。如只注意了用筆而忽略了結構，雖然線(xiàn)條寫(xiě)好了，但結構不好，寫(xiě)出的字不好看；只注意了結構而忽略了用筆，結構雖然寫(xiě)好了，線(xiàn)條不好，寫(xiě)出的字也不好看；只注意了用筆、結構而忽略了章法、意境，用筆、結構雖然寫(xiě)好了，章法、意境不好，寫(xiě)出的字沒(méi)有內涵更不好看。不過(guò)，技術(shù)、思想、文化全面地統一到位，就不僅是書(shū)寫(xiě)漢字，掌握了以上技術(shù)，定能于處理變化與統一中達到渾然一體作品意境了。
我們認為從基礎教育開(kāi)始就應加強漢字書(shū)寫(xiě)訓練。如從小學(xué)一年級開(kāi)始，就應讓小學(xué)生以描紅的形式用硬筆和毛筆練習橫平豎直的書(shū)寫(xiě)方法，掌握漢字的書(shū)寫(xiě)規律。初中及高中時(shí)要加強練習書(shū)寫(xiě)毛筆字，真正把規范漢字看成是一項重要的教育工作來(lái)完成。我校初一年級開(kāi)始請武漢知名書(shū)畫(huà)家官會(huì )平先生到�？痛�，現身說(shuō)法，現場(chǎng)指導，除了激發(fā)孩子們規范書(shū)寫(xiě)的興趣，還能給學(xué)生們以有益的指導。平日每天利用中午的二十分鐘進(jìn)行龐中華的楷書(shū)書(shū)寫(xiě)訓練，堅持每天一面，老師批改評講，評獎，計入班級量化評比中。全部書(shū)寫(xiě)完畢則每天進(jìn)行4--6行的臨帖練習，其中穿插漢字書(shū)寫(xiě)比賽，平時(shí)寫(xiě)字的成績(jì)作為教育的內容納入學(xué)生的操行考評。我想，長(cháng)期堅持，學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，不但能培養學(xué)生美觀(guān)書(shū)寫(xiě)的習慣與能力，三年以后的中考書(shū)寫(xiě)將不再會(huì )是讓我們頭疼的問(wèn)題了，也一定能在不斷地練習中讓孩子們把握好用筆的節奏、結構的對比，把握好墨色的枯潤，章法的挪讓?zhuān)踔聊軌蜃龅焦P畫(huà)、結構、章法、意境等所有的因素以及對比、變化統一的得心應手，那么，熟練地、自然地通過(guò)漢字表達我們的情感并使其成為藝術(shù)的書(shū)寫(xiě)能力及書(shū)法水平，就不難具備了。
二、加大課程設置，增設傳統文化課程
中小學(xué)忽視傳統文化教育的現實(shí)不容忽視。傳統的歷史、文化修養的培養，被分解到語(yǔ)文、政治、歷史、地理等學(xué)科之中，導致中小學(xué)長(cháng)期缺失“國學(xué)”內涵。老師為了完成各級領(lǐng)導下達的任務(wù)指標，往往“因需施教”，只注重專(zhuān)業(yè)課程的拓展和加深以及外語(yǔ)能力的提高，而忽視了對學(xué)生綜合能力的開(kāi)發(fā)，更忽視了對中國傳統文化知識的繼承與發(fā)揚。學(xué)生為了能夠考上理想的高中、大學(xué)，也“唯利是圖”，這些都是致使一些學(xué)生在與外國人談及中國歷史時(shí)啞口無(wú)言的現象的主要原因�！�
我校積極響應武漢市教委向各校下發(fā)的“增強本市學(xué)生傳統文化教育”的通知，著(zhù)力推行：1、增加傳統文化課程。在學(xué)生的語(yǔ)文課中增加有關(guān)中國優(yōu)良文化傳統的課，比如從《課堂作業(yè)》的課外閱讀篇目和《語(yǔ)文讀本》中選取有關(guān)儒、道的感興趣的篇目，通過(guò)學(xué)生自讀與老師講解結合的方式，既擴展了知識面，同時(shí)還對中國傳統文化有了更深的了解。2、相對固定關(guān)于傳統文化的教學(xué)時(shí)間。除了從廣度上增加傳統課程外，還從深度上考慮到傳統文化的功能，其最有效的做法是強化歷史教育，如《百年武漢--辛亥武昌首義讀本》作為歷史課本進(jìn)課堂，就是最有力的明證。3、加大對教師傳統文化的培訓。4、多種途徑補充傳統文化資料。武漢六中胡家芳老師到我校交流，給老師和學(xué)生做了“知父母恩德，做孝順兒女”的報告，在強化了師生知恩回報的美德教育的同時(shí)弘揚了傳統文化。我們七（9）班也利用每天中午的一小時(shí)和學(xué)生一起閱讀于丹的《<論語(yǔ)>心得》、《三字經(jīng)》等，每節語(yǔ)文課課前三分鐘的演講內容劃定為關(guān)于“傳統文化”方面的內容，這些活動(dòng)的開(kāi)展讓學(xué)在獲得為人做學(xué)問(wèn)的道理的同時(shí)，又豐富了“國學(xué)”知識。5、加大宣傳力度，形成學(xué)習的氛圍。利用現有的文化場(chǎng)館學(xué)習傳統文化知識，把博物館當第二課堂，由淺入深地傳授“國學(xué)”知識。學(xué)生們喜歡“追風(fēng)”和“趕潮”，通過(guò)在校園里持之以恒地宣傳，可以營(yíng)造一種學(xué)習傳統文化的復古風(fēng)尚，使學(xué)生能夠更主動(dòng)地學(xué)習。
三、依托歷史文化資源，弘揚優(yōu)秀傳統文化
在新的歷史條件下，傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，是建設中國特色社會(huì )主義文化的重要內容。而要讓中華優(yōu)秀傳統文化煥發(fā)蓬勃生機、展現獨特魅力、實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展，一個(gè)重要環(huán)節就是要讓優(yōu)秀傳統文化走進(jìn)生活。
基于這種認識，近年來(lái)，我校抓住國內外“中華文化熱”、“國學(xué)熱”，尤其抓住“辛亥革命熱”的機遇，依托武漢豐厚的歷史文化資源，以“紀念革命先烈，弘揚辛亥精神”為主題，著(zhù)力打造辛亥革命誕辰100周年紀念活動(dòng)采取了一些具體舉措：比如，“武漢印象--紀念辛亥革命100周年”美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)在全校的開(kāi)展,組織學(xué)生關(guān)注由武漢市委、市政府主辦、長(cháng)江網(wǎng)承辦了的以“百年辛亥，百年武漢”為主題的官方網(wǎng)站，國慶節期間讓家長(cháng)帶孩子到解放公園參觀(guān)以“首義之城，園林新語(yǔ)”為主題的2011武漢花卉展，我校每班有中學(xué)生黨史教育讀本--《中共湖北歷史讀本》供學(xué)生閱讀和學(xué)習，這些活動(dòng)均圍繞紀念辛亥先烈，追憶辛亥歷史，發(fā)掘首義文化，弘揚首義精神，展示百年武漢發(fā)展變化等重點(diǎn)，學(xué)校利用傳統和現代網(wǎng)絡(luò )傳播手段，全方位、多視角地宣傳辛亥革命武昌首義，在極大地擴大活動(dòng)的關(guān)注面的同時(shí)也讓孩子們在武漢的歷史文化遺存中學(xué)習了中國近代史，為辛亥革命歷史知識競賽做了充分的準備。這些做法增強了文化活動(dòng)的吸引力和感召力，推動(dòng)了中華優(yōu)秀傳統文化走進(jìn)生活，相信無(wú)疑會(huì )更加自覺(jué)主動(dòng)地推動(dòng)文化的發(fā)展和繁榮。
總之，中國傳統文化已經(jīng)成為中華民族的精神血液，中華民族的發(fā)展歷程就是傳統文化的傳承與發(fā)揚過(guò)程，如果學(xué)校重視中小學(xué)階段的“國學(xué)”系統教育。主動(dòng)布置，排出時(shí)間，列出課程。家長(cháng)支持、幫助孩子們去學(xué)習掌握相關(guān)的“國學(xué)”知識，做好“國學(xué)”教育課本編寫(xiě)工作，并進(jìn)入地方教材，使“國學(xué)”教育課本系統化、通俗化、基礎化，力求用“國學(xué)”吸引學(xué)生，用“國學(xué)”感動(dòng)學(xué)生，用“國學(xué)”滋養學(xué)生�？茖W(xué)地安排硬筆書(shū)法、毛筆字等傳統文化課進(jìn)入素質(zhì)教育的課堂。對現有的語(yǔ)文、歷史等課程，有意識地向傳統文化知識傾斜，并且讓這方面的教育和政治、道德修養密切聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)全社會(huì )順應時(shí)代潮流，主動(dòng)搭建接觸、交流、合作的平臺，更好地汲取世界各民族的長(cháng)處，就一定能推動(dòng)我國文化發(fā)展，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統文化走向世界。只要我們的孩子們能保護好失去流行意義的文化遺存，中國傳統文化將會(huì )完整的、永遠的以中華文明的身份高高屹立于世界巔峰……
吳江虹
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