《石壕吏》教學(xué)設計
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《石壕吏》是名家名作，是各版本語(yǔ)文教材的必選課目，所以必須踏踏實(shí)實(shí)地上好這課；如能以這篇課文為契機，激發(fā)學(xué)生對現實(shí)主義文言作品產(chǎn)生閱讀興趣，就善莫大焉了。至于本課的設計思路簡(jiǎn)單地說(shuō)就是由寫(xiě)作背景的“面”介紹進(jìn)入這個(gè)作品的“點(diǎn)”學(xué)習；由簡(jiǎn)單情節的熟悉到復雜深沉的情感把握；由感知到質(zhì)疑到品味。
教學(xué)程序主要分為四個(gè)環(huán)節：
【第一環(huán)節】簡(jiǎn)介背景，整體感知
一般情況下，虛構的作品不太能引起學(xué)生的特別關(guān)注，而在歷史上真實(shí)發(fā)生的事情，尤其是學(xué)生略知一二的大事件，往往會(huì )強烈的吸引著(zhù)學(xué)生�！鞍彩分畞y”就是一個(gè)例子，學(xué)生知道一些相關(guān)情況，卻不詳實(shí)，渴望進(jìn)一步的了解，如果能繪聲繪色的介紹一番，就會(huì )緊緊地抓住他們的注意力，從而很好地導入課文。所以，我設計的導入就是作品背景的介紹即“安史之亂”的介紹，也算是“激趣”性導入。
學(xué)習古文，我不喜歡一個(gè)字一個(gè)字一個(gè)詞一個(gè)詞地零碎講解零碎閱讀，我覺(jué)得這就是“七寶樓臺,眩人眼目,碎拆下來(lái),不成片段”。所以正音、散讀、朗讀之后，我讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容，以達到整體把握文本的目的。至于字詞句的解釋?zhuān)野阉鼈兇┎逶谘凶x過(guò)程中。
【第二環(huán)節】沉浸文本，初步感知作者情感
《石壕吏》作為現實(shí)主義詩(shī)人杜甫敘事詩(shī)中的杰作，篇幅不長(cháng)，內容卻十分豐富，情節性也較強。它以“耳聞”為線(xiàn)索，按時(shí)間的順序，一步步深入，從投宿敘起，以告別結束，整個(gè)故事有開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結局，情節完整，并頗為緊張。這很符合初一年級學(xué)生的閱讀“口味”，學(xué)生在閱讀后對整件事情也有較深的感觸，這是這首詩(shī)作為教學(xué)材料的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)，我從情節入手來(lái)引導學(xué)生熟悉文本，使學(xué)生“有滋有味”地沉浸文本。
杜甫處于唐朝由盛轉衰的時(shí)候，“憂(yōu)國憂(yōu)民”已成為他的“情感標簽”，學(xué)生在學(xué)習本詩(shī)時(shí)，簡(jiǎn)略一讀就立即會(huì )“歸納”出這種情感，其實(shí)只是“貼標簽”、“戴帽子”，浮于文本理解的表面。因此，在整體感知之后，我認為不必馬上讓學(xué)生品味情感，應進(jìn)一步介紹了詩(shī)歌的社會(huì )背景，并緊緊圍繞文本自身，反復誦讀、解讀，讓學(xué)生沉浸文本，漸次深入文本，了解與他們生活太遠的飽受戰亂摧殘的社會(huì )現實(shí)，深化其對詩(shī)歌對詩(shī)人情感的理解層次。
【第三環(huán)節】質(zhì)疑探究，理解作者的思想矛盾 【難點(diǎn)】
本詩(shī)的情感基調當然還是沉郁頓挫，詩(shī)人貫穿始終的感情也還是憂(yōu)國憂(yōu)民，但值得深思的是，盡管詩(shī)人對飽受戰亂摧殘的老婦一家非常同情，對冷酷粗暴的“悍吏”鄙視厭惡，但是在記敘此事時(shí)，詩(shī)人并未正面展現悍吏的反面形象，甚至不曾記錄悍吏的只言片語(yǔ)，只是借老婦的口，訴說(shuō)了她一家的悲慘遭遇。詩(shī)人為何要這樣處理？這對缺乏閱歷、直率單純、愛(ài)憎分明的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的。所以，我將這一環(huán)節設置成教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生先自主討論、探究，再從形式美和社會(huì )背景兩個(gè)層次與他們交流。
作者在本詩(shī)中隱晦流露出的思想矛盾是教學(xué)的難點(diǎn)，但是不必深講，理解即可。而作者刻意省略的“吏”的逼問(wèn)，卻可以讓學(xué)生當堂詳盡補出，并可安排角色對話(huà)，（側重老婦的回答），以進(jìn)一步感受詩(shī)歌展示的戰亂之苦。
【第四環(huán)節】品味字句，挖掘詩(shī)人隱晦的愛(ài)憎 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
敘而不議，是杜甫此類(lèi)詩(shī)的特點(diǎn)。正因其基本上采用實(shí)錄的筆法，所以他的作品有“詩(shī)史”之譽(yù)。但是真的就是情感的“零度介入”嗎？難！就本詩(shī)而言，作者雖未直接評判，卻將感情融匯灌注于客觀(guān)的敘述中，讓故事本身去顯露詩(shī)人的愛(ài)憎，以此來(lái)感染讀者。所以感受詩(shī)人不經(jīng)意間流露的悲憤與批判并找到承載這些感情的字詞，是本課學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)。做好這一環(huán)節的教學(xué)，也能很好地體現本課的語(yǔ)文味兒。
《石壕吏》教學(xué)簡(jiǎn)案
教學(xué)目標：1、了解戰亂給人民帶來(lái)的深重苦難，感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。（重點(diǎn)）
2、簡(jiǎn)單了解詩(shī)人復雜矛盾的心理。（難點(diǎn)）
教學(xué)流程：
導入
1、 簡(jiǎn)介杜甫生平
2、 簡(jiǎn)介本文創(chuàng )作的歷史、社會(huì )背景
一、整體感知
1、聽(tīng)錄音 正音 散讀
2、帶著(zhù)問(wèn)題齊讀課文：請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內容；
【主要敘述了一戶(hù)普通家庭在戰爭中的不幸遭遇�！�
二、重點(diǎn)研讀（在研讀過(guò)程中，將重點(diǎn)字詞的解釋穿插進(jìn)去）
1、熟悉課文內容
“吏”捉到人了嗎？
捉到誰(shuí)了？
她家都有些什么人��？ 【老翁 老嫗 三男 媳婦 孫】
請用文中的語(yǔ)言表現他們各自的現狀。 【逾墻 苦 二男戰死 無(wú)完裙 乳下】
請用一個(gè)詞概括老嫗家庭的現狀。 【家破人亡、衣不蔽體、食不果腹……】
2、初步感受作者的情感
讀到這里，你對這樣的一家人有怎樣的情感？【深切同情】
3、 你是從哪里得知老嫗一家的現狀的？ 【從老婦的“致詞”里讀到的�！�
你能用自己的語(yǔ)言來(lái)復述老嫗的話(huà)嗎？
這里都是老嫗一人的話(huà)，難道“呼喝何其之怒”的吏就此就沉默了？就洗耳恭聽(tīng)老婦的“抒情獨白”？ 【作者在這里只記錄了老婦的回答，而省略了悍吏的逼問(wèn)�！�
4、 想象老婦面對悍吏怎樣的逼問(wèn)才有這樣一番說(shuō)辭？從中我們可以感受到什么？
請學(xué)生仔細研讀并作批注。
吏：【 “你家的男人都到哪兒去了？”】
嫗：三男鄴城戍。一男附書(shū)至，二男新戰死。存者且偷生，死者長(cháng)已矣。
吏：【你們家還有別人嗎？】
嫗：室中更無(wú)人，
吏：【撒謊！不是還有個(gè)孩子在哭嗎？】
嫗：惟有乳下孫。
吏：【這么小的孩子沒(méi)有母親嗎？快叫她出來(lái)！】
嫗：有孫母未去，出入無(wú)完裙。
吏：【那也得跟我們走！國家正需要人呢！你們家至少得有一個(gè)人跟我們走！】
嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。
吏：【你這么大年紀了，去前線(xiàn)又能干什么？】
嫗：急應河陽(yáng)役，猶得備晨炊。
【這種“藏問(wèn)于答”的表現手法，讓我們進(jìn)一步感受到悍吏的蠻橫、兇悍；老婦的悲傷、凄苦、無(wú)助�！�
三、質(zhì)疑探究：
詩(shī)歌題為“石壕吏”，詩(shī)人為什么卻沒(méi)有正面描寫(xiě)“悍吏”？
【從作品形式美的角度來(lái)看，詩(shī)人虛實(shí)交映，藏問(wèn)于答，不寫(xiě)差吏的追問(wèn)，而只寫(xiě)老婦的哭訴，從哭訴中寫(xiě)出潛臺詞、畫(huà)外音，將差吏的形象融入老婦的“前致詞”中，有一種言有盡而意無(wú)窮的境界。
從當時(shí)的時(shí)代背景來(lái)看，雖然詩(shī)人一向憎恨統治階級壓迫人民的行徑，但目前這場(chǎng)平叛戰爭關(guān)系到國家和民族的命運，所以作者支持這場(chǎng)戰爭，并且希望此戰獲勝。他同時(shí)也明白大敵當前，人民應當為此做出犧牲。正是出于這種考慮，他對統治階級爪牙的兇橫殘暴只是含蓄地予以揭露�！�
四、適時(shí)穿插口語(yǔ)交際設計（請學(xué)生直接回答）
酷吏在一再逼問(wèn)，老婦在悲苦哭訴，在旁邊聽(tīng)著(zhù)的媳婦、杜甫可能在想什么？整個(gè)周旋過(guò)程，老婦當時(shí)又是如何想的？為了保護兒媳、孫子，老婦最終不得不和“悍吏”走了，媳婦、杜甫又會(huì )怎么想？偷偷回來(lái)的老翁得知此消息又會(huì )想什么？
五、品味字句
除了老婦的陳詞外，文章還有哪些字句讓我們感受到當時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì )現狀？我們也可從中感受到作者的愛(ài)憎？
○1暮投石壕村
【一個(gè)“暮”字，猶如潑墨，給全詩(shī)抹上了一層昏暗的色彩。然后單刀直入地將事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等相關(guān)因素交代清楚，勾勒出兵荒馬亂的社會(huì )環(huán)境�！�
○2有吏夜捉人
【此句是全篇的提綱，以下情節，都從這里生發(fā)出來(lái)。
不說(shuō)“征兵”、“點(diǎn)兵”、“招兵”而說(shuō)“捉人”，已于如實(shí)描繪之中寓揭露、批判之意。
再加上一個(gè)“夜”字，表明縣吏“捉人”的手段狠毒：官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到，于是就于人民已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊�！�
○3老翁逾墻走，老婦出門(mén)看。
【表明人民長(cháng)期以來(lái)深受抓丁之苦，晝夜不安；即使到了深夜，仍然寢不安席，一聽(tīng)到門(mén)外有響動(dòng)，就知道差吏又來(lái)抓人，老翁立刻翻墻逃走，由老婦開(kāi)門(mén)周旋�！�
○4吏呼一何怒，婦啼一何苦。
【這兩句極其概括、極其形象地寫(xiě)出了“吏”與“婦”的尖銳矛盾。
一“呼”、一“啼”；一“怒”、一“苦”，形成了強烈的對照，突出了悍吏的暴戾兇悍和老婦的悲傷凄苦。
兩個(gè)狀語(yǔ)“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎，叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的訴說(shuō)制造出悲憤的氣氛�！�
○5夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽。
【“夜久”二字，反映了老婦一再哭訴、縣吏百般威逼的漫長(cháng)過(guò)程，也表露出詩(shī)人對他們的遭遇萬(wàn)分關(guān)心，徹夜難眠。關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表�！�
○6天明登前途，獨與老翁別。
【此句既敘事又抒情，一方面照應了文章開(kāi)頭，一方面又以“獨”交代了“吏捉人”的結果，再次表現了悍吏的暴戾和人民的痛苦�！�
結束語(yǔ)：
國之將頹，朝野皆哀！作為弱者的杜甫，并沒(méi)有逃避現實(shí)的痛苦，他用滿(mǎn)腔的熱血傾注了對戰亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開(kāi)封建王朝的黑暗腐朽，憂(yōu)國憂(yōu)民，嘔心瀝血，用詩(shī)歌唱出時(shí)代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！
六、作業(yè)：
這個(gè)故事是從詩(shī)人的角度來(lái)敘述的，現在請從老嫗或老翁或兒媳婦的角度來(lái)敘述此事。要發(fā)揮想象力，加入適當描寫(xiě)。
附板書(shū)：
石壕吏
目擊耳聞 兇殘夜捉 揭開(kāi)故事序幕
苦啼申訴 家庭凄慘 被逼自請應役
老婦被捉 慘別老翁 凄情綿綿無(wú)盡
反映戰亂現實(shí) 同情苦難人民
池柯
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