【摘 要】交互式電子白板是現代化教育技術(shù)的最先進(jìn)產(chǎn)品，在中國基礎教育系統中具有極強的適應性。它環(huán)保、節能，特別是互動(dòng)功能強，有利于學(xué)生知識的主體建構。本文主要以參與國家白板課題研究的大量鮮活課例，闡明了交互式電子白板環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)的多元性文化特征及其對策。
【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 語(yǔ)文課堂教學(xué) 多元性文化特征 對策
語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)歷了歷史的風(fēng)風(fēng)雨雨，關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)文化特征的爭鳴也曾百花齊放。但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)過(guò)歲月的檢驗，“大語(yǔ)文觀(guān)”逐漸被眾多的語(yǔ)文教育工作者所接受，語(yǔ)文課堂教學(xué)的文化特征也從單一的傳授特征發(fā)展成為了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標自主探討特征。而先進(jìn)的交互式電子白板環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，其文化特征又有具有鮮明的特色。它主要體現在多元性幾個(gè)方面：
一、自主探索的多元性
在交互式電子白板環(huán)境下的課前準備、課堂探索、成果展示中，學(xué)生可以根據自身愛(ài)好確定側重點(diǎn)；可以運用自己擅長(cháng)的媒介手段進(jìn)行探索；還可以別具一格地展示交流學(xué)習成果。這樣學(xué)生的學(xué)習探索具有明顯的多元性。新語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文學(xué)習方式的改變，評價(jià)策略必然要有相應的改變。評價(jià)應著(zhù)眼于語(yǔ)文能力的發(fā)展，應以層次性、過(guò)程性、多元性、激勵性等方面作為評價(jià)的策略。評價(jià)集中在“發(fā)展”二字上--即發(fā)展性評價(jià)。其內涵是為了促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、逐步發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、全面和諧發(fā)展、可持續發(fā)展。核心是“育人”、“促進(jìn)人”，而不是“管人”、“選拔人”。其“價(jià)值取度”可表述為：提升人的地位，發(fā)現人的價(jià)值，發(fā)掘人的潛能，展現人的風(fēng)采，發(fā)展人的個(gè)性，發(fā)揮人的力量。因此，教師要根據這一特點(diǎn)，注重教給學(xué)生準備、探索、展示的方法，放手讓學(xué)生去做，少加無(wú)謂的限制。注重讓學(xué)生張揚個(gè)性，展現自我，“百花齊放”，發(fā)展能力。如在《向你推薦一首歌》的口語(yǔ)交際訓練課前準備活動(dòng)中，我們沒(méi)有對學(xué)生喜歡什么歌作過(guò)多要求，也沒(méi)有對喜歡的理由作苛刻的專(zhuān)業(yè)性的要求，只要學(xué)生真實(shí)地提供歌名、重點(diǎn)歌詞，說(shuō)出推薦的理由即可。在這樣開(kāi)放的政策下，學(xué)生導入資源庫的有意境優(yōu)美、愉悅身心、哲理深邃、催人奮進(jìn)的《牡丹之歌》；有旋律優(yōu)美、歌聲動(dòng)聽(tīng)，給人一種身臨其境和舒緩幽深的美感的《曾經(jīng)的約定》；有每當聽(tīng)到這首歌，總能讓人想起童年時(shí)和朋友一起捉蟬和在池塘邊聽(tīng)蛙鳴的幸福時(shí)光的《童年》；還有京劇愛(ài)好者的字正腔圓、戲曲味濃的《故鄉是北京》……“百家爭鳴”，必將帶來(lái)“百花齊放”。
二、文化展示的多元性
交互式電子白板環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)，課堂是全開(kāi)放、多維度的探索活動(dòng)。時(shí)間空間界限被打破，教學(xué)主體客體地位不再固定，教學(xué)相長(cháng)的特色更加明顯。課堂上有不同媒介的展示：有師生熟悉的傳統展示，更有師生借助交互式電子白板特殊功能的各具特色的個(gè)性化展示：有琳瑯滿(mǎn)目的“資源”、精彩定格“錄象”、五彩繽紛的“回放”；還有突出重點(diǎn)的“放大”、突破難點(diǎn)的“聚光”、整合資源的“鏈接”。在這種不同媒介、不同對象的多維度互動(dòng)課堂中，我們要普灑民主的春雨，滋潤學(xué)生求知的心田。大力發(fā)揚教學(xué)民主，加強課堂民主文化建設，鼓勵幫助學(xué)生大膽展示。充分運用現代化教學(xué)媒體平臺，改革開(kāi)放，加強互動(dòng)。碰撞出靈感的火花，燃燒起創(chuàng )造的烈焰，鍛鑄出智慧的上品，創(chuàng )造出高效課堂的奇跡。這樣在交互式電子白板環(huán)境下，課堂上多元文化的展現與探索，達到師生對多元文化的揚棄式吸收，最終促使學(xué)生多元文化品質(zhì)的形成。這樣最大限度地促進(jìn)了不同學(xué)習個(gè)體素養的形成。在包容并舉的學(xué)習氛圍中，學(xué)生可以獲得更大的學(xué)習自由，這樣使得師生素養差，特別是學(xué)生個(gè)體間素養差不斷縮小，從而大大地促進(jìn)了平等合作探究的最終形成。其標志是師生共享的課堂學(xué)習模式的形成。在交互式電子白板環(huán)境下，學(xué)生獲取知識的途徑不斷增多，課堂提供了包括音頻﹑視頻超文本等多種媒體的刺激。特別是借助交互式電子白板軟件精心制作的多媒體課件能夠集圖象、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，可以多渠道地探索學(xué)習內容，多方位地展示學(xué)習成果。語(yǔ)文課堂中的自然知識和情境創(chuàng )設、感性材料和理性思維的開(kāi)發(fā)、學(xué)生的積極性和想象力的調動(dòng)都有了更為廣闊自由的空間。學(xué)生在有限的時(shí)間內接受的信息量成倍地增加。這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，還節省了時(shí)間，使課堂教學(xué)節奏緊湊，變繁為簡(jiǎn)，變抽象為具體，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情景氛圍中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力。古人云：“石本無(wú)火，相互而發(fā)靈感�！睂W(xué)生在交互共享學(xué)習資源中，吸取了精髓與神韻，在交互中品味、升華，在獲取中擁有、提升，完善概念、涵養性情、成長(cháng)人性，增強能力。而且課堂探索常常會(huì )碰撞出靈感的火花：課堂上創(chuàng )設的一個(gè)個(gè)身臨其境的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生的求知興趣；白板多功能的巧妙運用，使學(xué)生在活動(dòng)中，目染耳濡，身感心維，詞匯銳增，感悟頓生，激情澎湃，心智開(kāi)啟，靈感閃現，新知生成。真正提高了學(xué)生能力。
三、積累沉淀的多元性
在交互式電子白板環(huán)境下，由于學(xué)習形式的空前變革，交流渠道的空前暢通，探索層面的不斷開(kāi)掘，語(yǔ)文課堂上常常呈現出百花齊放的繁榮局面。對于同一問(wèn)題，往往會(huì )有千奇百怪的答案。對于這種“多元文化”，有些可以兼容并蓄，但對于有些認識，教師必須運用正確的情感態(tài)度與的價(jià)值觀(guān)引導學(xué)生揚棄式接受，只能去其糟粕，取其精華。在這種情況下，我們的教師要高屋建瓴，旁征博引，動(dòng)之以情，曉之以理，藝術(shù)引導。既要教育學(xué)生要有正確的價(jià)值觀(guān)，有正確的價(jià)值取向；又要委婉藝術(shù)，注重保護學(xué)生可貴的探索的積極性，提高學(xué)生對探索問(wèn)題認識的層面。如在教《阿炳在1950》時(shí)，先播放反映阿炳坎坷一生的短片后，再反復播放凄絕華美的《二泉映月》的曲子，感染學(xué)生，增強體驗�！抖吃隆愤@首名曲旋律優(yōu)美、跌宕起伏、意境深邃。在初步賞析的過(guò)程中，有的同學(xué)認為作品表現了阿炳的悲慘生活；有的認為表現了阿炳的抗爭精神；有的認為表現了阿炳對美好生活的憧憬。這時(shí)筆者首先肯定了同學(xué)們的見(jiàn)解，然后筆者這樣繼續引導學(xué)生探索：同學(xué)們，這是一首世界名曲，它難道僅僅是表現了一個(gè)人的悲歡與離合？繼而筆者又運用白板回放功能、局部放大功能、聚光燈功能等突出阿炳倔強、抗爭的形象，并鏈接相關(guān)席卷全國的抗日浪潮的震撼場(chǎng)面，同步播放《二泉映月》的高潮部分，這樣學(xué)生頓悟出這首名曲實(shí)質(zhì)上表現了深廣的歷史內涵，它表現了一個(gè)民族的苦難歷史、倔強的抗爭精神、熱切的憧憬意識，具有極強的感召力。有的同學(xué)還能把阿炳的這一作品的價(jià)值升華到一個(gè)時(shí)代的高度：他認為阿炳的作品洋溢著(zhù)強烈的時(shí)代氣息，旋律中包含著(zhù)一個(gè)時(shí)代民眾的哭、笑、怨、憤、乞求、憧憬、搏擊、抗爭，融會(huì )了千百萬(wàn)人民的心聲。學(xué)生的這種文化沉淀，舍棄了狹隘的片面的認識，升華了理解。這種文化認識層面快速提升，得益于白板特殊功能的巧妙運用與教師藝術(shù)的引導。
四、生成新知的多元性
由于開(kāi)放的環(huán)境，有效的多重的激發(fā)興趣的先進(jìn)手段，便捷的平臺，暢通的鏈接渠道，使得師生生成新知具有了多元性。這里的“多元性”具有兩重含義：一是個(gè)體新知生成的多元性；二是終極目標達成的多元性。對于這種情況，我們的語(yǔ)文教師應有相應的對策：大膽預設，科學(xué)規劃，善于激趣，沉著(zhù)機智，靈活應對。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于善于激勵、呼喚、鼓舞”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的精神生活的意義就在于：要在每一個(gè)學(xué)生身上都喚起他個(gè)人人格的獨特性�！币虼�，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中，要注重激發(fā)學(xué)生的探索熱情，碰撞靈感的火花，煽起智慧的烈焰，釀就創(chuàng )造的成果，大力提高語(yǔ)文課堂效率。例如，《元旦系列作文》：圍繞“元旦”這個(gè)話(huà)題，在綜合性學(xué)習、“大語(yǔ)文”觀(guān)、自主合作探究等新教學(xué)理念的指導下，借助先進(jìn)的交互式電子白板平臺，盡力打破傳統的作文訓練模式，構建新的作文訓練體系：首先展示導入的“絢麗的圣誕樹(shù)”、“燦爛的朝霞圖”資源后配《歡樂(lè )鑼鼓曲》導入：在迎來(lái)新年第一抹朝霞的時(shí)候，我們把美好的祝福和勉勵送給各位：（隨后播放學(xué)生導入的“元旦贈言”資料，且不斷變換，同時(shí)打開(kāi)學(xué)生制作的音樂(lè )賀卡）再誘導：聽(tīng)，這就是新年的祝福！她的意蘊是什么？請再聽(tīng)：（隨即播放往年學(xué)生創(chuàng )作的元旦獻詞精品）既而教師繼續激興：
同學(xué)們：新年的鐘聲就要敲響。在這送舊迎新的美好時(shí)刻，作為一名朝氣蓬勃、血氣方剛的跨世紀的現代中學(xué)生，一定會(huì )心潮澎湃，感慨萬(wàn)分……
歷史又將揭開(kāi)嶄新的一頁(yè)，你打算怎樣譜寫(xiě)動(dòng)人的樂(lè )章?人生又將增添一道新的年輪，你準備如何勾描?回首往事，你感到快慰的是什么？逝去的生活給了你什么新的啟迪?未來(lái)的征途，你打算怎樣去跋涉?宏偉的藍圖，你準備如何去著(zhù)色?好!下面就讓你展開(kāi)想像的翅膀，讓你感情的潮水放縱地奔流吧!
在此基礎上，老師進(jìn)一步作出說(shuō)明：同學(xué)們愿意寫(xiě)什么便寫(xiě)什么，愿意給誰(shuí)寫(xiě)便給誰(shuí)寫(xiě)�？梢詫�(xiě)書(shū)信，也可以寫(xiě)祝詞；可以洋洋灑灑，淋漓盡致；也可以短小精悍，點(diǎn)到為止；可以寫(xiě)給市長(cháng)，也可以寫(xiě)給市民……總之，任你想像的翅膀盡情地舒展，讓你感情的潮水放縱地奔流!于是一篇篇情文并茂的美文愉快地誕生了。接著(zhù)便組織召開(kāi)欣賞會(huì )。此時(shí)利用擴音設備增強朗讀效果和情景效應；打開(kāi)錄象功能拍攝精彩鏡頭，提高品味檔次；調出元旦精彩節目豐富作文內容，提高審美情趣。這樣通過(guò)多種媒體，層層推波逐瀾，使學(xué)生的激情達到了高潮，個(gè)個(gè)喜氣洋洋，豪情滿(mǎn)懷，爭相上臺一展風(fēng)采。整個(gè)訓練政策開(kāi)放、形式新穎，學(xué)生興趣濃、積極性高，收效大。在這次訓練中，學(xué)生不僅圓滿(mǎn)完成了既定的學(xué)習任務(wù)，而且在語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面都得到了生動(dòng)活潑的訓練，還讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)在合作探究過(guò)程中得到了一次巨大的提升。還有《春節與對聯(lián)》、《自編課本劇》由“經(jīng)典賞析激趣”到“結合實(shí)際創(chuàng )造”，都具有很強的可行性、藝術(shù)性。對發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力起到了積極的推動(dòng)作用。發(fā)揮白板優(yōu)勢，鑄造創(chuàng )新成果。在這些教學(xué)設計中，我們注重大量運用白板媒體手段營(yíng)造氛圍，增強情感調動(dòng)力度。而情感調動(dòng)的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生獲得知識、鑄造創(chuàng )新成果的最佳機會(huì )。燦爛的“朝霞圖”，優(yōu)美的抒情調給學(xué)生以美妙的想象啟發(fā)；精典的贈言，精美的例文給學(xué)生以十分貼近的“原型啟發(fā)”；歡樂(lè )的鑼鼓聲，渾厚的喇叭聲聲聲催生“出征”；定格的“榮耀照”，“留芳”的錄音聲誘使學(xué)生不斷推陳出新�？傊�，通過(guò)發(fā)揮白板媒體優(yōu)勢，讓學(xué)生越過(guò)障礙、繞過(guò)暗礁，讓擱淺的思維“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，讓學(xué)生在特定的情景中閃現靈感的火花，鑄就創(chuàng )新的成果。
現代白板教育資源的實(shí)驗、驗證與探索問(wèn)題是一個(gè)系統工程。這是課題實(shí)
施的任務(wù)，也是繼往開(kāi)來(lái)的使命。探索交互式電子白板環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)文化特征及其應對策略，對于加深對先進(jìn)交互式電子白板媒體的認識，挖掘其獨特的功能，發(fā)揮其交互優(yōu)勢，豐富現代語(yǔ)文課堂教學(xué)內涵，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有著(zhù)重要現實(shí)意義。希望廣大的語(yǔ)文教育工作者，充分認識交互式電子白板環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué)文化特征，并探索出科學(xué)的對策，讓交互式電子白板環(huán)境下的語(yǔ)文課堂，日臻完善。為祖國母語(yǔ)教學(xué)插上騰飛的翅膀，為培育創(chuàng )新性人才作出我們應有的貢獻！
張良西
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