益陽(yáng)市赫山區金銀山學(xué)校 何雪玲
一、文章整體情況
《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》一文是人教版八年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元都是以“愛(ài)”為主題的敘事性作品�！栋㈤L(cháng)與<山海經(jīng)>》選自《朝花夕拾》，這是一篇回憶性散文。所追憶的阿長(cháng)是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語(yǔ)言刺耳，動(dòng)作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂(lè )于助人，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她了解到兒時(shí)的魯迅對《山海經(jīng)》的渴慕時(shí)，竟超常人所不能地給魯迅買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著(zhù)魯迅的一生。長(cháng)媽媽去世30年后，魯迅寫(xiě)此文以示深沉懷念。文中作者從孩子的視角來(lái)寫(xiě)，其中卻滲透了對人生的思考。學(xué)習本文，應當讓學(xué)生能夠理解隱藏在文中批判性語(yǔ)言下的對阿長(cháng)的贊美與尊重，能夠感悟那種“不是親情，勝似親情”的愛(ài)，能夠學(xué)會(huì )從生活瑣事中發(fā)現愛(ài)，發(fā)現普通者人性的光輝。
二、教學(xué)目標及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
（一）教學(xué)目標
1、整體把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象以及本文詳略得當的寫(xiě)法。
2、能自主發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，合作解決文章理解上的疑難。
3、感悟文中“不是親情，勝似親情”的愛(ài)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟這篇回憶性散文蘊含的“愛(ài)”以及欲揚先抑的藝術(shù)手法。
三、教學(xué)策略
（一）教法選擇
情境教學(xué)法。采用學(xué)生所喜歡的《真情》節目現場(chǎng)的形式，通過(guò)“真情導入-真情感知-真情探討-真情追問(wèn)-真情感悟-真情告白-真情總結”的流程教學(xué)。
（二）學(xué)法引導
分角色合作討論法。學(xué)生扮演節目嘉賓-魯迅先生、長(cháng)媽媽?zhuān)瑫r(shí)又是觀(guān)眾等多重身份。通過(guò)探究、討論、采訪(fǎng)，培養學(xué)生的能力。
四、教學(xué)程序
（一）真情導入--激學(xué)習之情
1、（多媒體出示冰災、地震、捐款、無(wú)償獻血等感人場(chǎng)面）
血濃于水，血脈相連，成了我們無(wú)私關(guān)愛(ài)的理由，可是，不是所有的無(wú)私都基于血緣的紐帶，也不是所有的關(guān)愛(ài)都需要血脈相連的理由�？傆心菢右恍┦�，讓我們淚流滿(mǎn)面，總有那樣一些人，讓我們永遠不會(huì )忘記。。。。。。
2、（課堂以真情欄目的形式出現。主持人---教師；嘉賓魯迅---部分學(xué)生，長(cháng)媽媽---部分學(xué)生；觀(guān)眾---全體學(xué)生。）
（二）真情感知--悟文章之情
學(xué)生初讀課文，思考，討論。
1、文章的主要內容是什么？
（用一句話(huà)概括）
2、文章表達了作者怎樣的感情？
（用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)概括）
請作為嘉賓魯迅的部分學(xué)生來(lái)說(shuō)。
學(xué)生整體感悟課文，同時(shí)培養學(xué)生的概括能力。
（三）真情探討--知文章之情
學(xué)生再讀課文，思索。
1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了幾件事，表現出長(cháng)媽媽什么樣的性格特征？
2、課文對哪些內容詳寫(xiě)，哪些內容略寫(xiě)，為什么這樣安排？
3、“我”對長(cháng)媽媽的思想感情有什么變化？變化的原因是什么？
“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，當學(xué)生對課文內容探究到一定程度時(shí)，教師扮演主持人進(jìn)行采訪(fǎng)，通過(guò)這樣的形式，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，語(yǔ)言表達能力。而多角度思考和賦有創(chuàng )意地表達是新課改對學(xué)生表達要求的創(chuàng )意之舉。
（四）真情追問(wèn)--感文章之情
你還有什么問(wèn)題嗎？請直接向嘉賓提問(wèn)。
學(xué)生自主設疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題，自主解決好問(wèn)題。
可能有的問(wèn)題有：1）長(cháng)媽媽你為什么想著(zhù)要為迅哥兒買(mǎi)《山海經(jīng)》；你在買(mǎi)《山海經(jīng)》的過(guò)程中遇到了哪些困難？
2）魯迅先生你為什么不寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)瑓s要去寫(xiě)一位兒時(shí)的保姆呢，難道母親不比保姆親嗎？
3）長(cháng)媽媽你為啥元旦要吃福橘，為啥夏天睡覺(jué)要擺成“大”字？
4）請問(wèn)長(cháng)媽媽?zhuān)斞感r(shí)候聽(tīng)話(huà)嗎，你喜歡他嗎？
。。。。。。
學(xué)生的問(wèn)題可能很多，通過(guò)這種扮演觀(guān)眾和扮演嘉賓的學(xué)生互動(dòng)的形式，能更深入透徹地理解課文。從而感受魯迅先生和阿長(cháng)之間的這份“不是親情，勝似親情”的愛(ài)。
（五）真情感悟--思生活之情
把你感受最深的，像阿長(cháng)一樣富于愛(ài)心的人，把那些“不是親情，勝似親情”的事說(shuō)出來(lái)，讓我們用真情體察真情。
理論聯(lián)系實(shí)際，“語(yǔ)文教師在課堂中的作用就是將學(xué)生組織到生活實(shí)踐中去”，從這個(gè)意義上看，組織學(xué)生談?wù)勆磉呄耖L(cháng)媽媽一樣富有愛(ài)心的人，說(shuō)說(shuō)“不是親情，勝似親情”的事，非常必要。
（同時(shí)播放一些感動(dòng)中國的普通人物和災難中的一些感人的場(chǎng)面）
（六）真情告白--獻心靈之情
請把你最深的感受說(shuō)出來(lái)或唱出來(lái)，留在我們的真情節目。
由他人聯(lián)系到自身，心靈已經(jīng)被觸動(dòng)的學(xué)生發(fā)出真情告白，道出愛(ài)的誓言，從而在不知不覺(jué)中培養了學(xué)生良好個(gè)性和健全人格。
（七）真情總結--筑世界之情
作為真情欄目主持人的教師總結“贈人玫瑰，手留余香”“讓我們人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成更美好的明天”“大愛(ài)無(wú)言，真情無(wú)價(jià)，讓我們用愛(ài)心連系你我，用真情構筑世界”！
五、教學(xué)反思
本堂課采用《真情》節目的形式，學(xué)生扮演課文作者和文中主人公作為節目的嘉賓出現。教師作為主持人有序組織。
課堂形式新穎，氣氛活躍。同時(shí)，教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅完成了本堂課的教學(xué)目標，而且突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。
何雪玲
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