教學(xué)目標
一、引導學(xué)生學(xué)會(huì )細心觀(guān)察大自然,培養其熱愛(ài)自然的思想情感。
二、學(xué)習并運用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。
三、學(xué)習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì )文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)方法
教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導入
(播放星空影片或圖片,也可調動(dòng)學(xué)生記憶)
師問(wèn):同學(xué)們當你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?
學(xué)生暢所欲言后,教師導入:這堂課我們一起來(lái)學(xué)習《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?板書(shū)課題:繁星
1.作者簡(jiǎn)介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文(或聽(tīng)朗讀錄音)
注意讀音及字形
搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初讀課文,整體感知課文內容
討論:課文幾次描寫(xiě)繁星美景,內在的順序是什么?
討論明確:作者三次描寫(xiě)繁星美景圖:第一次是“從前在家鄉七、八月的夜晚”,第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文,深入探究
學(xué)生四人小組合作討論:
1.作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì )有這樣的不同?
討論后全班交流。
明確:“從前”在家鄉,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍天”并且“認識了一些星星”,而如今,作者看到的是“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的感受是“望著(zhù)星天,我就會(huì )忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話(huà)一樣”,“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著(zhù)年齡和閱歷的增長(cháng),對周?chē)澜绲挠^(guān)察和感知也漸進(jìn)細微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?
明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對話(huà),第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深,越來(lái)越細致,對大自然的熱愛(ài),對美好生活的向往之情越來(lái)越強烈,甚至還融入了對祖國的眷念之情。
3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng )作的此文,看星的情況可以從第三段寫(xiě)起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?
討論后明確:前兩次為“我”表達“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。
五、拓展訓練
作者隨著(zhù)自己年齡和閱歷的增長(cháng)而有了對星空不同的體驗和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當你在某個(gè)夜晚面對星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達出來(lái)。
教師再次放映星星閃爍的夜空,設置情境,然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。
附板書(shū): 繁星 巴金
情景 感受
第一次 密密麻麻 回到母親的懷里
第二次 群星密布 朋友 (烘托)
第三次 半明半昧 睡在母親的懷里
第二課時(shí)
一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
全班范圍內,教師指名朗讀自己的小練筆(視情況可讓3~5名同學(xué)交流)。
學(xué)生評價(jià)后教師提出:將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習,讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫(xiě)比較,從中發(fā)現問(wèn)題。
三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現
四、師生共同探究
明確:①作者在描寫(xiě)對象時(shí)既寫(xiě)眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物。有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)。
②作者在描寫(xiě)事物時(shí)運用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),富有情趣,增強了感染力。
以上特點(diǎn)結合具體描寫(xiě)來(lái)分析。
五、重點(diǎn)結合第三段品賞文章語(yǔ)言美
1.讀第三段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。
教師引導:從思想情感、語(yǔ)言表達、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。
比如:“深藍色的天空里懸著(zhù)無(wú)數半明半昧的星�！边@句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著(zhù)那許多認識的星,我仿佛看見(jiàn)它們在對我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們在小聲說(shuō)話(huà)�！弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫(xiě),不僅情趣盎然,而且飽含著(zhù)對大自然的深深熱愛(ài)之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)習巴金描寫(xiě)事物的方法。
2.全班交流。
指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標作評價(jià)。
史萬(wàn)浩
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