教材分析
《落日的幻覺(jué)》是人教版八年級上冊第二十課的課文，本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹日落時(shí)一些自然現象及產(chǎn)生的原因。全文共七段：第一段從人們喜愛(ài)日出而很少觀(guān)賞、吟詠日落寫(xiě)起，引出下一段對日落景象的描寫(xiě)，第二段描寫(xiě)之后，通過(guò)第三段過(guò)渡，點(diǎn)明種種奇異景象其實(shí)源于人的幻覺(jué)，引出全文的重點(diǎn)部分4~7段對幻覺(jué)產(chǎn)生原因的具體說(shuō)明。
本文被編進(jìn)八年級上冊第四單元，在學(xué)生第三單元已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，知悉說(shuō)明文相關(guān)知識概念的基礎上，引導學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言的特征，同時(shí)，本單元所選課文均能激發(fā)學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)的意識和探究自然的精神。
學(xué)情分析
八年級的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了初中階段一學(xué)年的正規學(xué)習，具備了一定的快速接受新知、舉一反三的能力。同時(shí)，理性思維正在成熟，思考問(wèn)題能逐漸透過(guò)現象看本質(zhì)，更具理性精神，善于歸納總結。有利于課堂說(shuō)明文相關(guān)知識的學(xué)習、自主分析過(guò)程的展開(kāi)和能力的遷移提升。但考慮到本課沒(méi)有遵循一般的上課規律，跳過(guò)第三單元典范說(shuō)明文的學(xué)習，而在學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明文這種文體的情況下，首次學(xué)習。既要考慮說(shuō)明文基本知識在課文講解過(guò)程中的滲透，又要重點(diǎn)突出地指導學(xué)生感受說(shuō)明順序，領(lǐng)悟本課特色較為鮮明的說(shuō)明語(yǔ)言。希望能以本課為突破口，指導學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習中進(jìn)一步學(xué)習鞏固說(shuō)明文相關(guān)知識。
教學(xué)目標
1、 梳理課文結構，提煉關(guān)鍵信息，理解課文內容。
2、 感知初探本文生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明相結合的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、 培養學(xué)生崇尚科學(xué)的意識和探究自然的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)教師引導、學(xué)生自主合作探究，感知說(shuō)明文生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味，加深對不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認識。
教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生較深入淺出地理解課文內容（因課文涉及學(xué)生不熟悉的物理專(zhuān)業(yè)知識較多），引導學(xué)生理解本課涉及的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等新知。
課型設計
自主合作探究、教師點(diǎn)撥課--本文是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識的基礎上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預習、課堂合作、教師引導、自主探究將說(shuō)明新知的學(xué)習深入鞏固，并拓展運用。希望能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習潛能，引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題。設計為自主合作探究課，希望能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習的主體作用。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 導入
同學(xué)們，請大家觀(guān)察多媒體投影的一幅照片，你發(fā)現照片中的落日是什么形狀的？
看到這幅圖，我想到這樣的詩(shī)句--大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓。
咦，為什么會(huì )出現這樣的矛盾呢？
今天，我們就進(jìn)入《落日的幻覺(jué)》的學(xué)習，一探究竟。（板書(shū) 課題作者）
【設計意圖】詩(shī)句導入，學(xué)生耳熟能詳。圖片觀(guān)察，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。自然入題，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、 默讀 整體感知
1、 請同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），試著(zhù)用一句話(huà)概括文章的內容。
2、 學(xué)生回答，并板書(shū)關(guān)鍵信息。
【設計意圖】整體感知，鍛煉學(xué)生梳理文章結構，把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設置較簡(jiǎn)單易操作，旨在面對全體學(xué)生，調動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習積極性。同時(shí)，在學(xué)生默讀前，投影提示相關(guān)默讀指導。通過(guò)對學(xué)生回答的板書(shū)整理，為后面說(shuō)明順序的講解做鋪墊。
三、 聽(tīng)讀 提煉信息
1、 既然本課圍繞落日的幻覺(jué)展開(kāi)說(shuō)明，那一定為我們列舉出了落日的種種幻覺(jué)，請同學(xué)們合上書(shū)本，聽(tīng)老師朗讀課文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的筆）捕捉關(guān)鍵信息：文中作者用哪四個(gè)詞語(yǔ)概況日落的景象給人的感受？為我們描繪了落日的哪些幻覺(jué)？老師配樂(lè )朗讀第二自然段。學(xué)生發(fā)言：四個(gè)詞：壯觀(guān)、綺麗、神秘、迷人。提煉--形態(tài)：大、扁；顏色：深黃、殷紅；光線(xiàn)：暗弧、亮弧、紫光。
【設計意圖】通過(guò)教師深情的朗讀，引導學(xué)生展開(kāi)對落日景觀(guān)的美好想象，直觀(guān)感受文章生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面的分析做鋪墊。更通過(guò)學(xué)生聽(tīng)讀捕捉，提煉文章關(guān)鍵信息。從聽(tīng)覺(jué)上，調動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習，使學(xué)習方式更多樣化。
2、 落日的幻覺(jué)同學(xué)們都一一找出了，這些幻覺(jué)背后的原因你讀懂了嗎？多媒體投影表格，請同學(xué)們同桌互助從文中找出相關(guān)內容，并試著(zhù)用自己的語(yǔ)言解釋文中的現象，完成表格的填寫(xiě)。學(xué)生回答時(shí)，由于物理知識不易理解，可采取學(xué)生回答，教師適當解釋的方式填寫(xiě)現象產(chǎn)生的原因。
【設計意圖】通過(guò)對課后表格的改良，目標更明確地引導學(xué)生在理解文章知識內容的基礎上，對應篩選信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內容。同時(shí)，自主學(xué)習時(shí)采取同桌互助形式有利于學(xué)生智慧的相互啟發(fā)。個(gè)別回答時(shí)采取師生合作形式，有助于教師發(fā)現學(xué)生的疑難點(diǎn)并幫助釋疑。
3、 通過(guò)表格完成，引導學(xué)生發(fā)現文章的寫(xiě)作順序，由現象到本質(zhì)，點(diǎn)明本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序：邏輯順序。
【設計意圖】通過(guò)表格發(fā)現本文的寫(xiě)作順序從現象到本質(zhì)，學(xué)生會(huì )有更直觀(guān)明顯的印象。再適時(shí)引出說(shuō)明文的邏輯順序，學(xué)生接受自然，理解深刻。
四、 賽讀 領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言
1、 同學(xué)們，你們已經(jīng)很聰明地用一句話(huà)概括出了文章的內容。這篇文章內容上雖一目了然，語(yǔ)言上寫(xiě)得很有特色，值得深究。你們發(fā)現了沒(méi)有？寫(xiě)落日幻覺(jué)部分的語(yǔ)言讀來(lái)讓你感受怎樣？寫(xiě)幻覺(jué)成因的語(yǔ)言讓你讀來(lái)感覺(jué)怎樣？你更喜歡哪種語(yǔ)言風(fēng)格呢？
引出三人一小組合作討論（合作要求：分工明確，找一找，品一品，讀一讀）
2、 學(xué)生分析本文生動(dòng)的語(yǔ)言。
3、 學(xué)生分析本文平實(shí)的語(yǔ)言。
4、 提問(wèn)：在一篇說(shuō)明文中，更多運用生動(dòng)的語(yǔ)言好，還是平實(shí)的語(yǔ)言好呢？學(xué)生回答
5、 教師總結，說(shuō)明文中生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明各有千秋，齊讀文章7自然段，感受兩種說(shuō)明方式的相得益彰。
【設計意圖】這部分的設計希望能切合學(xué)生的學(xué)習發(fā)現和學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與意識和自主學(xué)習能力。通過(guò)小組合作、分工明確的探究形式，引導學(xué)生對說(shuō)明文兩種語(yǔ)言風(fēng)格的初步賞析。能通過(guò)具體的發(fā)現，準確的判斷，分析說(shuō)明文生動(dòng)的語(yǔ)言和平實(shí)的語(yǔ)言。體味兩種語(yǔ)言在文中不同的表達效果，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習說(shuō)明文的語(yǔ)言打下基礎。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，以尊重學(xué)生的發(fā)現和探究為主，引導學(xué)生自主思考、表達。
五、 悟讀 體會(huì )精神
教師小結本課所學(xué)知識基礎上，引導學(xué)生談?wù)剬W(xué)習本課的其他收獲？
【設計意圖】啟發(fā)學(xué)生在生活中，同樣應追求科學(xué)的探究精神。
六、 布置作業(yè)
請同學(xué)們嘗試運用生動(dòng)說(shuō)明或平實(shí)說(shuō)明任一種寫(xiě)法，仔細觀(guān)察日出的景象，寫(xiě)一段說(shuō)明文字。
【設計意圖】就課堂學(xué)習重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結合。
板書(shū)設計：
落日的幻覺(jué)
黃天祥
落日的幻覺(jué) 幻覺(jué)產(chǎn)生的原因
現象 本質(zhì)
生動(dòng)說(shuō)明 平實(shí)說(shuō)明
教學(xué)反思
從教四年第一次參加的市級賽課終于結束了，回顧此次公開(kāi)課前后，作為參與者的我獲益良多。在各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、語(yǔ)文組前輩同仁的點(diǎn)撥下，借這次賽課，我直視了自己語(yǔ)文教學(xué)上存在的種種不足，對自己有了較為系統客觀(guān)的新認識。借此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，給自己提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議：1、應養成閱讀經(jīng)典、學(xué)習典范的日常學(xué)習習慣，積累屬于自己的教學(xué)經(jīng)典案例資源庫。借專(zhuān)業(yè)雜志和教學(xué)專(zhuān)著(zhù)定期閱讀，打下扎實(shí)的教師基本功。這點(diǎn)上，要向我區45中宣宜蒙老師多學(xué)習。2、應常備屬于自己的網(wǎng)上優(yōu)秀資源庫，如無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)等，借助網(wǎng)絡(luò )優(yōu)秀資源的同時(shí)，也要慧眼辨材，去糟粕取精華，形成一定的辨識能力，借他人經(jīng)典為我所用。3、課堂教態(tài)上，不應太過(guò)隨意，不宜出離課堂，貌存神離，時(shí)刻記得教師的全情投入，才能喚起學(xué)生的激情與學(xué)習主動(dòng)性。始終記得在課堂上，眼里有學(xué)生，且，只有學(xué)生。4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不能瑣碎，喜歡重復學(xué)生答案的毛病必須從常規課堂開(kāi)始克服！語(yǔ)言的精度審美、流暢凝練能夠為一堂課的成功錦上添花。5、課堂語(yǔ)調的平淡無(wú)波瀾要逐漸克服，課堂語(yǔ)言應生動(dòng)有魅力，既貼近生活又不至隨性，讓聲音也富含表情。6、課堂中教師的引導作用應凸顯，教師高妙之處不在簡(jiǎn)單重復，而在精當點(diǎn)撥，將學(xué)生思維引向縱深。要發(fā)揮教師的引導點(diǎn)撥作用，應建立在教師鉆研文本、深度解讀的基礎之上。教學(xué)時(shí)，作為教師，心中主線(xiàn)應分明清晰，才能適時(shí)引導學(xué)生達到渾然天成。這些，是我在這次公開(kāi)課備課、磨課、上課過(guò)程中關(guān)乎我自己不足之處最深刻的幾點(diǎn)體會(huì )。
具體就《落日的幻覺(jué)》這節課來(lái)說(shuō)，數次磨課，五易其稿，環(huán)節設計比較清晰明了，在上課過(guò)程中，教學(xué)目標的達成較為順暢。不足處，主要在于自己課堂經(jīng)驗不夠老到，許多可以拓展開(kāi)，再加三言?xún)烧Z(yǔ)，就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到一層新境界的地方，由于課堂應變不及，未能做到。如，解釋幻覺(jué)成因時(shí)說(shuō)到光的疊合效應時(shí)。如，講到說(shuō)明文邏輯順序時(shí)。如，引導學(xué)生感悟說(shuō)明文不同語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)等等。包括現場(chǎng)課件播放的緊湊，話(huà)筒傳遞的安排等，都顯得經(jīng)驗不夠。當然，也反映出自己的前期準備還不夠周全細致。一次賽課，一次成長(cháng)，個(gè)中欣悅非親身體悟不能說(shuō)也。我感謝這次賽課！
汪鳳
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