《風(fēng)箏》教案教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、知識與能力：積累字詞，感受作者別具特色的語(yǔ)言；整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨，進(jìn)行探究性學(xué)習，獲得思想啟迪。

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習魯迅的字省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨。理解本文含蓄深沉的立意。

教學(xué)課時(shí) :三課時(shí)

第一課時(shí)

創(chuàng )意說(shuō)明：從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導學(xué)生多朗讀，體會(huì )作者的思想感情外，還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養發(fā)問(wèn)精神，采用自主合作的方式深入研讀。

一、導入新課：

聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介文常：

★魯迅：現代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，浙江紹興人。

★課文選自《魯迅全集》

三、正音釋義

1.掃除字、義障礙

2.勾畫(huà)文中的注解（音、義、文常）

四、閱讀課文

（一）整體感知

1、范讀：注意文中生字。

2、朗讀：思考問(wèn)題

①作者在什么時(shí)候，什么地方，由什么引發(fā)寫(xiě)下這篇文章？回憶在什么時(shí)候，什么地方發(fā)生的什么故事？

中年北京風(fēng)箏

小時(shí)候家里不許弟弟放風(fēng)箏，折斷撕毀弟弟的蝴蝶風(fēng)箏

②本文分為三個(gè)部分，你認為該怎樣劃分，理由是什么？

段落結構：

第一部分（1、2），由景入題，即由北京的冬天引出對故鄉春天的描寫(xiě)。

第二部分（3-11段），敘述“風(fēng)箏事件”的經(jīng)過(guò)。

第一層（3、4段），我少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)。

第二層（5、6段），我中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限的懊悔。

第三層（7-11段），“我”想補過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。

第三部分（12、13段），由景襯情，即由故鄉的春天回到北京現實(shí)的冬天，照應開(kāi)頭。

第二課時(shí)

（二）閱讀課文第二部分第一層，思考問(wèn)題：

1.“我”為什么不讓弟弟放風(fēng)箏并毀壞他苦心制作的風(fēng)箏？(用原句作答)

因為我以為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。

2.“我”和弟弟對待風(fēng)箏的態(tài)度和行為有什么不同？

　　　對象

比較點(diǎn) 弟弟 “我”

平時(shí)對風(fēng)箏的態(tài)度張著(zhù)小嘴、呆看、驚呼、跳躍笑柄、可鄙

“我”發(fā)現弟弟偷做風(fēng)箏時(shí) 驚惶、失了色瑟縮著(zhù) 憤怒、折斷、擲、踏

結果絕望地站在小屋里傲然走出

3.第三段對弟弟進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的人物形象？

外貌、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱的小兄弟形象。

4.第四段對“我”進(jìn)行了哪些描寫(xiě)？有何作用？

“折斷、擲、踏”--動(dòng)作描寫(xiě)，形象地表現“我”粗暴專(zhuān)橫、兇神惡煞的封建家長(cháng)作風(fēng)。

5.“我”和弟弟對于放風(fēng)箏的觀(guān)點(diǎn)有何不同？請各用一個(gè)兩字詞語(yǔ)加以概括。

我：嫌惡弟弟：喜愛(ài)

6.閱讀課文第4段，找出少時(shí)關(guān)于風(fēng)箏往事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結果。填表。

時(shí)間有一天

地點(diǎn) 堆積雜物的小屋

人物 “我”和弟弟

起因似乎多日不很看見(jiàn)他了……我恍然大悟……

經(jīng)過(guò) 我發(fā)現弟弟在專(zhuān)心致志地制作風(fēng)箏，粗暴地拆毀了弟弟精心制作的風(fēng)箏。

結果得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。

7.聯(lián)系作者所處的時(shí)代，說(shuō)說(shuō)為什么小時(shí)侯會(huì )把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的玩意？

因為“我”生長(cháng)在封建社會(huì )，深受封建教育思想的影響，心靈扭曲，相信“玩物喪志”，因此過(guò)分少年老成，失去了一般少年的活潑天性和對于游戲的愛(ài)好。

（二）閱讀課文第二部分第二層，思考問(wèn)題：

1.“我的懲罰”是指什么？

指我看了一本外國的講論兒童的書(shū)，知道了自己拆毀弟弟的風(fēng)箏是扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性，自己心靈受到懲罰，良心受到譴責。

2.“精神虐殺”和“這一幕”分別是指什么？

“精神虐殺”是指“我”扼殺了弟弟喜歡風(fēng)箏的天性。

“這一幕”是指我粗暴、蠻橫的拆毀了弟弟的風(fēng)箏。

3.你認為“我的心也仿佛同時(shí)變成了鉛塊，很重很重地墮下去了”這句話(huà)表達了作者什么樣的心情？

表達了“我”知道自己錯誤行為后的無(wú)限后悔、沉重的心情。

4.為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？

“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，游戲實(shí)在出于兒童天性，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。

第三課時(shí)

（三）閱讀課文第二部分第三層，思考問(wèn)題：

1.“我”在明白了自己的錯誤之后感到了深深的自責，想了哪些辦法去彌補自己的錯誤？效果如何？

辦法一：送他風(fēng)箏，一同放風(fēng)箏－－“他和我一樣，早已有胡子了”

辦法二：“討他的寬恕”－－“他什么也不記得了”

效果：失敗。

2.“我便敘述到這一節”中的 “這一節”指什么？

指我當初毀掉弟弟的蝴蝶風(fēng)箏。

3.“臉上都已添了許多‘生’的辛苦的條紋”，“生”是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)？

陌生。二十年前弟弟還是孩子，如今他已有胡子了，我也老了，都改變了許多，自然顯得陌生。

4.“我可是毫不怪你呵�！边@句話(huà)是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？表達了作者的什么感情？

虛寫(xiě)。表達了作者渴望得到弟弟的原諒。

（四）閱讀課文第一部分，思考問(wèn)題：

1、為什么說(shuō)看見(jiàn) “一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀”？

故鄉的風(fēng)箏時(shí)節，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠無(wú)法補過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結構上說(shuō)，是為了引出下文。

2、第一段屬于什么描寫(xiě)？此段有何作用？

自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。

開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文的回憶，定下感情基調。

3、為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？

由眼前的風(fēng)箏引起了對故鄉風(fēng)箏往事的回憶。

（五）閱讀課文第三部分，思考問(wèn)題：

1.為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀？

弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不能。

2.為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？

“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

3、文章結尾突出了嚴冬的“寒威和冷氣”，你能體會(huì )出幾層含義？

不僅指當時(shí)天氣的寒冷，更指作者心頭的悲涼。