《沁園春長(cháng)沙》教案教學(xué)設計(蘇教版高一必修一)

發(fā)布時(shí)間：2016-4-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1、了解詞的常識，掌握詞的誦讀技巧。

2、品味富有表現力的語(yǔ)言，體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養詩(shī)詞鑒賞能力。

過(guò)程與方法：

1、合作學(xué)習，把握詞的內容和寫(xiě)作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì )詞的意境。

2、探究與活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)品味、賞析詩(shī)詞的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受青年毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。

重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評價(jià)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

課前預習要求：

1、能有感情地朗讀全詞。

2、查閱資料，了解寫(xiě)作背景，了解青年毛澤東的主要事跡

3、借助注釋?zhuān)x懂詞的大意。

教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

同學(xué)們,你們有什么偉大抱負啊?(學(xué)生自由回答)立志是成才的動(dòng)力.名人少年多立志.今天,我們學(xué)習的《沁園春﹒長(cháng)沙》,就是表現作者青年時(shí)的志向和抱負的藝術(shù)寫(xiě)照.讓我們通過(guò)學(xué)習,體會(huì )作者青年時(shí)代的革命精神和遠大理想,推動(dòng)我們早立志,早成才.

二、出示教學(xué)目標

三、背景介紹

這首詞是在什么背景下寫(xiě)的？請同學(xué)們重溫歷史的畫(huà)面了解這首詞的寫(xiě)作背景。

本詞作于1925年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農民運動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng )造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個(gè)階級來(lái)領(lǐng)導，成為黨內外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動(dòng)講習所，在長(cháng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。

（同學(xué)們了解了這首詞的寫(xiě)作背景，就可以更好的理解詞的主旨，體會(huì )作者的革命精神）

四、誦讀全詞,整體感知

1、聽(tīng)錄音

2、根據節奏提示,齊讀

3、理清思路,詞的上下闋各寫(xiě)了什么?

上闋：寫(xiě)眼前景物和心中所思。

下闋：追憶往事，表現青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。

五、探究新知

1、學(xué)習詞的前三句

a、疏通大意 b、調整詞序 c 、初步感受詞人形象

提示:前3句的正常語(yǔ)序為--寒秋，（詩(shī)人）獨立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨立”置前，增強了表現力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：

2、賞析寫(xiě)景句

討論:寫(xiě)了哪些景?這些景物有什么特點(diǎn)?從中感受到詞人怎樣的情感態(tài)度?

提示: a、意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn) 物，由點(diǎn)到面

b、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?（遠近相間、動(dòng)靜結合，對照鮮明）

遠眺：群山→山紅林染如畫(huà)；仰視：長(cháng)空→雄鷹展翅高飛；

近觀(guān)：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。

c、哪些詞具有表現力？

明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯��；翔→游之輕快（本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

d、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？

明確：詩(shī)人通過(guò)遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

e、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調？

明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。

（通過(guò)對本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神）

3、學(xué)習直接抒發(fā)作者豪邁情感的句子. 詩(shī)人面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

a、大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運的真正主人呢？通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現了詩(shī)人的博大胸懷.

b、面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導權問(wèn)題�！皭潯�，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

4、小結:詞的上闋主要通過(guò)寫(xiě)生機勃勃的秋景,提出了“誰(shuí)主沉浮”這一重大而深刻的時(shí)代命題.可見(jiàn),寫(xiě)景是為抒情所服務(wù),景為情蓄勢.

5、合作探究

四人小組為單位,自主學(xué)習下闋,思考以下問(wèn)題:

a、“攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在結構上有什么作用？

b、“崢嶸歲月稠”在文中具體表現在哪里？

c、這些“同學(xué)少年”是怎樣的一群人？

學(xué)生討論后展示成果

提示: 攜來(lái)百侶曾游”一句由寫(xiě)景到敘事，十分自然。應注意與上闋首句比較，分別有一個(gè)表示數量的詞，即上闋的“獨立”之“獨”，與下闋“百侶”之“百”。由“獨”到“百”不僅引發(fā)了對往昔戰斗生活的回憶對戰友的思念，而且表明了“獨立”而不孤單的原因，正是詩(shī)人有一大批志同道合的戰友。

毛澤東青年時(shí)期與何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命摯友一起談?wù)撎煜�，探求革命道路�；蜃脑u論時(shí)政，或下鄉訪(fǎng)問(wèn)農夫，或讀書(shū)尋求真理，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。

這幾句集中描繪了主宰大地命運的青年革命家群像�！巴瑢W(xué)少年”表明他們正值青春年少之時(shí)；“風(fēng)華正茂”表明他們風(fēng)采才華正在旺盛之際；“書(shū)生意氣，揮斥方遒”表明他們火一樣熾熱的革命熱情；“指點(diǎn)江山，激揚文字”表明他們對國事政局的關(guān)切并積極參與變革社會(huì )的實(shí)踐；“糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”表明他們敢于斗爭藐視一切反動(dòng)派的氣魄�？傊�，這幾句表明包括作者在內的青年革命家，不但要主宰世界而且能夠主宰世界，他們有雄心，有才干，敢實(shí)踐，他們代表了國家與民族的希望，是未來(lái)革命的精英。

6、學(xué)習最后三句

提示:這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句，是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。

六、總結全詞

（由學(xué)生歸納本詞的主題）

這首詞，通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。

七、布置作業(yè)

1、請找出詞中表現力強的詞，并賞析。

2、背誦全詞。

板書(shū)設計: 沁園春﹒長(cháng)沙

看--景山、林、江

舸、鷹、魚(yú)

萬(wàn)類(lèi)

問(wèn)--情--關(guān)心國家命運

憶--事崢嶸歲月奮發(fā)有為