云夢(mèng)隔蒲祥山中學(xué) 余國福
黨和政府一再強調，要努力實(shí)現社會(huì )公平包括實(shí)現教育公平，以促進(jìn)素質(zhì)教育及和諧社會(huì )的穩步發(fā)展。這無(wú)疑是一項深受人民擁護的英明舉措。
婦孺皆知，公平即合理，當然不是相等或絕對的平均。如黨和政府對貧困地區的教育投入較多，而對富裕地區的投入就相對要少一些。其中所投入的教育經(jīng)費雖然截然不等，但是合乎實(shí)際，合乎情理，這是完全合理的，這正好體現了我們黨和政府提出的教育公平性原則。我們每一個(gè)教師都有責任和義務(wù)把公平性原則貫穿到教育教學(xué)工作中去，為素質(zhì)教育的發(fā)展作出貢獻。
然而，現在較為普遍存在的問(wèn)題是：在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，往往可以看到一些不合理甚至與教育公平性原則背道而馳的現象。而且大有愈演愈烈之勢--越喊公平越不公平！這種現象已經(jīng)嚴重地扼殺了廣大教師工作的積極性，嚴重地影響了公平性原則在教育教學(xué)工作中的落實(shí)，也極其嚴重地阻礙了素質(zhì)教育前進(jìn)的步伐。
這種現象主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、表現在學(xué)校對教師員工的工作安排上極不均衡--有的教師身體健康，享受的工資待遇和別人一樣甚至還要高，可每周上課不過(guò)八節、六節或更少；有的干脆不上課，只在學(xué)校象征性地負責一點(diǎn)無(wú)光緊要的事，整天悠閑得跟神仙似的，就像是哪兒來(lái)的老革命老紅軍老干部似的，好一個(gè)養尊處優(yōu)，清閑自在；還有的干脆連班都不用上了，人家是停薪留職，他是“停職”留薪！據領(lǐng)導干部解釋說(shuō)，他們曾經(jīng)在某學(xué)�；蚰车胤饺芜^(guò)什么職務(wù)，是經(jīng)過(guò)某某領(lǐng)導或機構批準的，是“合法”的！而有的教師年紀甚至比那些不上班或帶課少的教師還要大，而每周上課十六節甚至更多。這種現象造成的結果是：上班的教師心理極不平衡，上課任務(wù)較重的教師更是義憤填膺而又敢怒不敢言。這樣的教師時(shí)常背著(zhù)一個(gè)沉重的思想包袱，終日抱怨，怨天尤人，甚至消極怠工。如果說(shuō)對這種教師分工的不均衡不合理不公平現象不立即加以解決，那么這樣的學(xué)校要想把教育教學(xué)質(zhì)量拿上去那簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡！
二、還表現在有些教師對學(xué)生的要求極不科學(xué)極不合理上--有些教師對學(xué)生的學(xué)習要求采取盲目的一刀切，無(wú)論優(yōu)等生還是學(xué)困生要求都一樣嚴格，布置的作業(yè)的數量和難易程度也完全相同。結果，常�？吹揭恍⿲W(xué)困生因不能完成老師布置的學(xué)習任務(wù)而受到“嚴師”的“嚴厲”責備和懲戒，有些學(xué)生因此而完全喪失了學(xué)習興趣，最終從校園里銷(xiāo)聲匿跡了。這表明這種對學(xué)生的“一視同仁”其實(shí)并不合理，恰好違背了教育公平性原則，同時(shí)也違背了因材施教的原則。所謂一視同仁，其實(shí)應該是指對學(xué)生的尊重、熱愛(ài)和關(guān)心等方面不厚此薄彼，平等對待。
因此，我們迫切期待一些學(xué)校和教師早日把教育公平性原則貫穿到教育教學(xué)工作中來(lái)，為素質(zhì)教育與和諧社會(huì )的發(fā)展作出應有的貢獻。
余國福
郵編 432505 qq 1583529693
2011-9-15
余國福
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