孫業(yè)成
“生本”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生為本，教學(xué)的一切以學(xué)生為中心，從而最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。那么，高中在生本的教育模式下，作文教學(xué)應該采用什么樣的方式呢？我覺(jué)得在應該在以下幾個(gè)方面下功夫：
一、 備課
作文課好講，但想講好很難。要想對高中生進(jìn)行合理的作文訓練，一定要備好課。
首先，要選好作文訓練的題目，對學(xué)生來(lái)說(shuō)既不難，也不簡(jiǎn)譜，要適中。太難，學(xué)生不會(huì )寫(xiě)；太簡(jiǎn)單，達不到訓練的目的；太偏，沒(méi)有代表性；太怪，沒(méi)有訓練的意義。那么，什么樣的題目算是適中呢？那就得看學(xué)情了�？梢阅靡恍╊}目讓學(xué)生做一下，從而斷定那些題目適合學(xué)生去寫(xiě)，不能主觀(guān)臆測。
題目選好了，下面就要考慮如何讓學(xué)生寫(xiě)好這個(gè)題目了。備課的時(shí)候就要想到如何去引導學(xué)生正確地寫(xiě)作，而不是把題目扔給學(xué)生，讓其根據題目自由去寫(xiě)，信馬由韁。因為無(wú)論是材料作文還是命題作文，都是有寫(xiě)作方向性的，也就是有要求讓我們往哪些方向上去寫(xiě)，如果不加審題，妄加猜測，可能就會(huì )出現與材料或要求南轅北轍的現象，也就是跑題。如果在高考作文中跑題，可能導致考生高考徹底失敗。因此，在備課環(huán)節中，教師應將選擇的材料認真分析：一、要分析出此材料作文的最佳立意。二、要盡量想到學(xué)生可能出現的錯誤傾向及改正措施。這樣就可以在課堂上有的放矢。
二、 課上
在課堂，我們可以按“析、練、評”的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。
當作文題目出來(lái)以后，先讓學(xué)生分析一下題目或材料反映什么主題，應該從哪些角度立意，怎樣去構思。如果材料偏難，學(xué)生很難讀懂，可以先讓學(xué)習小組組內先討論一下，通過(guò)內部交流獲得一些初步的認識，然后各小組匯報成果。教師歸納總結并加以指導。這樣，學(xué)生就會(huì )明白這個(gè)作文應該怎樣立意。
之后動(dòng)筆，將自己構思的文章連綴成文。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生自己獨立完成。如果個(gè)別學(xué)生文思枯竭，教師可以適當啟發(fā)。這個(gè)步驟是寫(xiě)作中最重要的。因為，作文最終是要成文的，許多學(xué)生動(dòng)筆之前想的天花亂墜，可一動(dòng)筆寫(xiě)出文章發(fā)現事實(shí)并非如此。這就是詞不達意�；驹蛟谟谄綍r(shí)練習太少，書(shū)面表達能力不強。但無(wú)論如何，寫(xiě)作還是要靠學(xué)生自己來(lái)完成。
評析作文的過(guò)程也可以用生本的方式。學(xué)生到高中之后，是有一定的鑒賞能力，但不系統，這就需要老師來(lái)指導。老師是不可能在一次作文訓練中將所有的相關(guān)知識都講到。那么，我們可以有所側重。我們應該將高中三年的作文訓練有系統性的編排在一起。每一次作文訓練都有針對性。比如，這次作文訓練就側重于審題，那么我們評作文的時(shí)候就將審題作為重點(diǎn)。針對寫(xiě)作的題目，師生共同討論，確定正確的審題立意。這時(shí)，老師可以將一篇學(xué)生的文章拿出來(lái)，讓學(xué)生們從審題的角度去自主賞析，老師總結點(diǎn)撥。再比如，從內容、結構、立意、語(yǔ)言、卷面等方面進(jìn)行評析。每次講評作文都有所側重，有利于學(xué)生掌握得更深刻更系統。
三、 課下
學(xué)生課下也要進(jìn)行寫(xiě)作訓練，可以通過(guò)寫(xiě)日記、周記的方式。我們也可以有所側重的進(jìn)行訓練。比如對寫(xiě)作手法進(jìn)行訓練，將幾種常用的寫(xiě)作手法介紹給學(xué)生，然后將一種或幾種手法做為寫(xiě)作的訓練對象寫(xiě)一段話(huà)或是一篇小短文。比如一周周記當中，有一篇是要求訓練寫(xiě)作手法中的白描的，寫(xiě)完之后，同組組員互評，然后由小組選送一些好的篇目給老師評，老師有針對性的點(diǎn)評。
課下，也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，暢意地表達。因為教師引導下的作文教學(xué)是有方向性的，或者說(shuō)是限制性，目的往往是讓學(xué)生在考試中作文得到高分，這種作法有時(shí)會(huì )束縛學(xué)生寫(xiě)作的靈性。當然，我們高中作文訓練的目的不是為了把每個(gè)學(xué)生都作家和文學(xué)家，更多的是要他們在上過(guò)高中之后能夠正確的表達他們的所思所感。自由寫(xiě)作有助于學(xué)生形成自己的寫(xiě)作習慣，無(wú)形之中也對手法和技巧進(jìn)行了訓練。如果能養成寫(xiě)作的習慣，學(xué)生將終生受益。
寫(xiě)作就是書(shū)面表達，是高中語(yǔ)文教學(xué)中非�；径曳浅Ｖ匾柧殐热�。而且，書(shū)面表達也不僅限于寫(xiě)作文�？季懋斨兄灰菍�(xiě)漢字的題目都屬于書(shū)面表達范圍。在高考卷中，除去選擇題32分（單選27分，多選5分），其余都是書(shū)面表達。書(shū)面表達屬于輸出，閱讀屬于輸入。二者之間關(guān)系緊密，但此文不細談。因此，在日常教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意對學(xué)生寫(xiě)作能力，或許說(shuō)是對學(xué)生的書(shū)面表達能力進(jìn)行訓練。
孫業(yè)成
[生本教學(xué)模式下的高中作文教學(xué)淺談 (語(yǔ)文版高二 教學(xué)論文)]相關(guān)文章：