抓住本質(zhì)規律的能力以及運用本質(zhì)規律的能力是學(xué)生的基本能力的標志�？梢愿爬椋簳�(huì )學(xué)會(huì )用的能力。這也是我們教學(xué)的中心任務(wù)所在。
以上的問(wèn)題可以分解為以下幾個(gè)方面：
1、整體觀(guān)。就是把事物放在某一個(gè)系統當中去看。一般情況下，當下的系統及不上更大的宏觀(guān)系統，也不是更小的微觀(guān)系統，是處在中等狀態(tài)的系統。
2、分要素。即把涉及事物內部和外部的相關(guān)的要素分清楚，辨別主次。
3、找聯(lián)系。要把這個(gè)事物內部的聯(lián)系，及該事物與外部事物的聯(lián)系找到，給事物一個(gè)準確的定位。
4、抓本質(zhì)。就是抓住構成這個(gè)事物的主要方面，決定這個(gè)事物是這個(gè)事物的方面和要素，以及他們之間的聯(lián)系就是本質(zhì)。
5、尋規律。那些體現本質(zhì)的必然的聯(lián)系，并且在存在和運動(dòng)的過(guò)程中不變的，經(jīng)常出現的聯(lián)系方式和發(fā)展方式，就是事物的規律。
6、看動(dòng)態(tài)。一般情況下，事物的運動(dòng)是絕對的。在相對靜止的情況下，我們看到的是初步的現象，充其量也就是比較全面的現象而已。只有在不同的環(huán)境當中，不同的運動(dòng)狀況下，才能夠顯示出事物本質(zhì)的運動(dòng)規律。事物是在運動(dòng)中充分的展現自身的本質(zhì)的。
7、求運用。我們認識事物，學(xué)習各種知識，就是為了運用。在實(shí)際運用的過(guò)程中，我們得到的將是真知和實(shí)踐能力。人只有有了實(shí)踐的能力，才能夠充分的顯現自己的本質(zhì)力量。
關(guān)于精講多練的問(wèn)題
閱讀以課文為例，精講多練。直接展現問(wèn)題，讓學(xué)生讀課文之后解決問(wèn)題，當學(xué)生解決不了的時(shí)候，教師再講解，順便就牽出規律，引導學(xué)生及時(shí)的總結和運用規律，然后讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)行單項到多項的綜合訓練，直到熟練的解決某一類(lèi)問(wèn)題問(wèn)題的能力有了相應的提高，才能學(xué)習下一個(gè)方面的內容。課內的課文當堂的問(wèn)題當堂解決。課內閱讀總結的規律要及時(shí)遷移運用到課外閱讀當中去。課外的內容課下解決，第二天必須解決。反饋要及時(shí)有效。及時(shí)的總結經(jīng)驗教訓是每天必須做的事情。其實(shí)我們的收獲主要就是經(jīng)驗教訓和能力的收獲。及時(shí)總結規律。其實(shí)，學(xué)生要掌握認知規律和解題規律。把這個(gè)規律結合考試題，總結出模式，展示幾種變式，來(lái)靈活應試和應用。
作文的訓練，以課文和范文為例，從具體的寫(xiě)作內容出發(fā)，訓練學(xué)生的認知和動(dòng)情的能力，使得學(xué)生能夠精彩表達自己的真情實(shí)感，鼓勵有創(chuàng )意的表達�？梢越Y合課文和例文當堂練和課下練。教師在學(xué)生寫(xiě)前要充分的指導，寫(xiě)后要有針對性的及時(shí)的講評，以便及時(shí)的吸取經(jīng)驗教訓，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
趙德祥
[抓住規律精講多練學(xué)語(yǔ)文]相關(guān)文章：
1.抓住細節教案
2.中班規律教案
4.
7.按規律排序得教案
8.商不變的規律課件