瀘縣實(shí)驗學(xué)校 杜大義
我參加了今年的瀘州市中考語(yǔ)文（作文）閱卷。返校后，有些學(xué)生、教師問(wèn)起我們閱卷教師打作文分的情況，我說(shuō)，大多數學(xué)生得得分是22分左右（滿(mǎn)分為35分）。有學(xué)生說(shuō)我們打分太吝嗇，有學(xué)生說(shuō)我們打分沒(méi)標準，甚至有的語(yǔ)文教師說(shuō)，改作文的都是語(yǔ)文教師，故意壓著(zhù)打分，自己倒自己的爐子。這些說(shuō)法有些冤枉我們改卷教師。我們打作文分是有標準的。正式打分前，負責人劉盛源老師就每人發(fā)一套評分樣卷，讓我們吃透標準，認真閱卷。請看下邊四類(lèi)卷作文情況：
一類(lèi)卷：
題目：難忘的母愛(ài)；得分31分；“中間”摘錄：我沒(méi)有告訴她（新媽媽?zhuān)┮_(kāi)家長(cháng)會(huì )，自己一個(gè)人去，但令我吃驚的是她也來(lái)了，而且還坐在第一排，還給老師談著(zhù)話(huà)；“結尾”摘錄：那樣的母愛(ài)，那樣盡心盡責的母愛(ài)，能讓我忘記嗎？能讓我永遠把它拒之門(mén)外嗎？
二類(lèi)卷：
題目：難忘的友情；得分28分；“中間摘錄：芳芳忙把我扶起，剛邁出教室門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)：“老師，我也去�！币宦�(tīng)聲音，我就知道是好友萍兒，老師允許了，萍兒急忙扶著(zhù)，到校醫那兒；“結尾”摘錄：我昂著(zhù)頭，小淚水不流出來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現皎潔的月亮嵌在深藍的天幕中。難忘的友情��！不也像月亮那么線(xiàn)潔嗎？
三類(lèi)卷：
題目：難忘的一次爬山活動(dòng)；得分：23分；“中間”摘錄：爬上了山坡，我才知道比想象得還要困難，泥土很松，很不容易踩穩，于是我就抓著(zhù)樹(shù)木，竭力地往上吊，憑著(zhù)開(kāi)始的這股蠻勁，總算爬到了半山腰；“結尾”摘錄：在山頂上我靜靜地想，一個(gè)并沒(méi)有笨與不笨之分，關(guān)鍵在于他有沒(méi)有毅力。這是一個(gè)人成功的重要保證。
四類(lèi)卷：
題目：難忘的一九九七；得分14分；“中間”摘錄：我現在回憶起我過(guò)去的學(xué)習態(tài)度，就感到非常的不寧，就象書(shū)中所說(shuō)的例子“從三到萬(wàn)”那樣的可笑，也許我是態(tài)無(wú)知了；“結尾”摘錄：有人說(shuō)中學(xué)是人身的轉折點(diǎn)我卻不這樣認為，對我來(lái)說(shuō)一九九七年才是我人生的轉折點(diǎn)，它改變了我。
我們閱卷教師就用“立意、選材、結構、語(yǔ)言”這把標準尺，象量上邊四篇樣卷那樣量所有作文的“長(cháng)短”。
這次中考作文，從“立意”上看，大多寫(xiě)“童年生活好玩”、“初中生活繁忙”、“友愛(ài)珍貴”、“助人為樂(lè )”等；從“選材”上看，大多選“童年生活”、“初中生活”、“家庭生活”、“老師”、“同桌”、“父母”、“春游”、“畢業(yè)晚會(huì )”等；從結構上看，大多是開(kāi)頭作不癢不痛的議論，中間是沒(méi)有重點(diǎn)的敘述，結尾是添硬加的議論；從語(yǔ)言上看，大多數作文間間或出現病句，“大白話(huà)”充斥全篇，缺乏富有表現力的語(yǔ)言（如象上面列舉的三類(lèi)卷、四類(lèi)卷）。中考大多數作文立意膚淺，選材雷同，結構平直，語(yǔ)言平淡，象這樣的沒(méi)有特色的作文怎能得高分呢？如果閱卷教師在一本卷子（30份）中發(fā)現一份一類(lèi)卷，如同口渴的行人發(fā)現了一條小溪，那心情是異常的興奮和喜悅的，會(huì )大筆一揮，給你一個(gè)鶴立雞群的高分。
高分作文標準是什么呢？那就是“有特色”。筆者認為記敘作文的特色主要表現在三個(gè)字上，那就是“細、新、情”。
細--
細，就是具體、細膩、豐富。要讓人讀你的章，有身臨其境之感：或處于令人心曠神怡的山巔之上，或奔走于見(jiàn)天日的峽谷之中；或能同你的文中人談心爭論，交為朋友，或能讓讀者也參與你記敘的活，分享其中的快樂(lè )與憂(yōu)愁。那種空空洞洞的味同嚼醋的敘述不足取，那種生活氣息濃郁撲鼻的描寫(xiě)該提倡。
“細”有三種。
1、 過(guò)程“細”。如《羚羊木雕》：父親追問(wèn)木雕--承認木雕送了人--不能要回木雕的緣委--要回木雕。作者把“我”“反悔”的前因后果來(lái)龍去脈寫(xiě)得清楚細致，令讀者理解“我”，同情“我”。
2、 重點(diǎn)“細”。如《背影》第六自然段，這個(gè)重點(diǎn)段精雕細刻了父親的“背影”，有形狀（肥胖、小帽、大馬褂），有色彩（黑布、青布），有動(dòng)作（蹣跚、攀手、縮腳、傾身），一個(gè)穿著(zhù)樸素充滿(mǎn)愛(ài)心的父親形象就活活脫脫地站在我們面前。
3、 細節“細”。如《葫蘆僧判斷葫蘆案》，文中寫(xiě)“笑”的細節就令人難忘。文中十處寫(xiě)“笑”，各有各的含義，或是諂媚的笑，或是含蓄的笑，或是做作的笑，或是慶幸的笑等等。
凡寫(xiě)得真切面細膩的文章，讓人感到一種豐滿(mǎn)的美，一種充實(shí)的美，一種有血有肉的美活靈活現的美。
新--
新，指新穎，與眾不同。閱卷教師很能反感千篇一律、千人一面的文章，喜歡尋種別具一格，不同反響的作文。作文應該是種自我創(chuàng )造、自我發(fā)明，因此寫(xiě)“自我”的文章，自然就種新穎性。然而許多學(xué)在作文中，完全失去“自我”，盲目地“模仿”，胡亂地“編造”，者去擠“人去亦云”的死胡同。這樣是不行的。那么，走新穎之路呢？我們可以從四個(gè)方面去考慮。
1、 立意新。如《記一輛紡車(chē)》，歌頌艱苦奮斗，歌頌勞動(dòng)；《競選州長(cháng)》，揭露資本主義國家民主政治的虛偽性和反動(dòng)性。
2、 選材新。如《社戲》，選用“看社戲”、“偷羅漢豆”等材料；《老山界》選用“上山所見(jiàn)”、“山腰露宿”等材料。
3、 結構新。如《驛路梨花》，如果以“我的見(jiàn)聞為線(xiàn)索”（明線(xiàn)），全文是順敘；如果以茅屋主人是誰(shuí)為線(xiàn)索（暗線(xiàn)），全文是倒敘，明線(xiàn)暗線(xiàn)交融，懸念一個(gè)緊接一個(gè)，妙不可言；如《第二次考試》，作者不從事件開(kāi)頭起筆，也不從事件結尾入手，而是從事件中間發(fā)端，順敘、插敘、倒敘三者融合，真是獨創(chuàng )一路，一路通暢。
4、 語(yǔ)言新。語(yǔ)言可樸實(shí)凝重，如《背影》：“正是禍不單行的日子”，“家庭瑣屑便往往觸他之怒”；“語(yǔ)言可清新艷麗，”如《濟南的冬天》：“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花，好像日本看護婦”，“看吧，空中，半空中，天上，自上而上全是那么清清亮，那么藍汪汪的整個(gè)的是塊空靈的藍水晶”；語(yǔ)言可抒情暢達，如《荔枝蜜》：“蜜蜂是畫(huà)家的愛(ài)物，我卻總不大喜歡”，“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又是多么高尚啊”；語(yǔ)言可通俗直觀(guān)，如《變色龍》：“好哇，你咬人？該死的東西！”“奧楚蔑洛夫……裹緊大衣，接著(zhù)穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑直走了�！�
情--
情，就是指抒情�！扒椤辈⒎侵皇窃�(shī)歌的專(zhuān)利。一般文章，特別是記敘文，也應體現一個(gè)“情”字。好文章應該是作者真情實(shí)感的自然流露。情感真摯充沛的文章往往經(jīng)經(jīng)得起時(shí)間的檢驗。如唐朝王勃寫(xiě)的散文《藤王閣序》，它抒發(fā)了作者懷才不遇的悲涼感情和不甘賬的上進(jìn)心理。此文文并茂，令人百不厭。歷史上許多駢文都不復存在，而這篇駢文仍顯示著(zhù)它旺盛的生命力。人們還常吟誦著(zhù)里邊的句子：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色�！�
記敘文的抒情可分兩種。
1、 含蓄抒情。大多數小說(shuō)屬于這一類(lèi)。如《孔乙己》一文，作者并沒(méi)有直說(shuō)對孔乙己、對封建文化有什么態(tài)度，但我們從字里行間可以咸受到作者對孔乙己“怒其不爭，憐其不幸”，對封建文化則是徹底的批判。
2、 直接抒情。大多數散文屬于這一類(lèi)。作者要在文章中表達怎樣的情感，我們一看文字便便知，如《聽(tīng)潮》：“我喜歡海，溺愛(ài)著(zhù)海，尤其是潮來(lái)的時(shí)候�！薄斑@是偉大的樂(lè )章，海的美就在這里�！�
一部《史記》，成了我國“史家之絕唱”；一部《紅樓夢(mèng)》造就了多少“紅學(xué)”人。古今中外許多記敘文章的精品，都達到了“細、新、情”的標準，很值得我們學(xué)習借鑒。
綜上所述，作文之桂冠有三顆晶瑩剔透的珍珠，那就是--細、新、情，只要你要辦法摘到一顆，你將成為作文界的富豪了。
（1997年8月寫(xiě)于瀘縣光明中學(xué)）
杜大義
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