中國青年報 官子木
一看到今年的高考作文題“誠信”，我就感到，既不如去年的題“答案是豐富多彩的”，也不如前年的題“假如記憶可以移植”，倒是與1998年的題“戰勝脆弱”有類(lèi)同感，即同屬于已有定論的題。不管生活中的人們實(shí)際上是如何看待“誠信”的，但出題者所期待的倫理觀(guān)念與理想化的社會(huì )倫理觀(guān)念相一致是顯而易見(jiàn)的，這樣就不可避免地造成了考生為迎合主考意圖而說(shuō)假話(huà)、套話(huà)的現象。因此，盡管今年高考作文的要求是“立意自定，文體自選，題目自擬”，似給學(xué)生以充分的寫(xiě)作自由，但題目本身卻大大限制了立意與文體的選擇域度。
高考的目的很明確，就是選拔，因而作文考題是否合適，主要取決于題目是否能達到考試的目的，即考察學(xué)生的寫(xiě)作能力，以利于選拔。好的考題應能讓寫(xiě)作能力強的學(xué)生有充分發(fā)揮出自己潛力的余地，使平日有積累的學(xué)生不用準備就能展現出自己應有的水平。然而，今年的作文題，由于既定的價(jià)值觀(guān)已限制了立意和觀(guān)點(diǎn)的多元性，從而限制了真正能力強的學(xué)生表現自我，由此而必然導致選拔鑒別的區分度較低。
實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生的思維類(lèi)型和寫(xiě)作擅長(cháng)是不相同的，而不同的作文題往往適合于不同的學(xué)生，像“假如記憶可以移植”，比較適合于文學(xué)想象力強的學(xué)生；而“答案是豐富多彩的”，比較適合于人文思考力強的學(xué)生。從機會(huì )均等的角度來(lái)看，高考作文題應能盡量兼顧學(xué)生的不同思維傾向和寫(xiě)作興趣，比較好的辦法是，考題采取多種選擇形式，即不只出一種類(lèi)型的考題。
我比較欣賞1936年北京大學(xué)的高考作文題，這是兩道任選題：
①敘述你平日作文所感到的困難，并推尋其困難的由來(lái)。
②你從讀書(shū)以來(lái)，對于學(xué)問(wèn)的興趣經(jīng)過(guò)幾次轉變？試說(shuō)明其經(jīng)過(guò)及原因。第二個(gè)題目也許更適于層次較高的學(xué)生，但第一個(gè)題目，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)生都將有文章可做，因為這個(gè)題目與每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷都緊密相連。另外，我也比較欣賞美國大學(xué)的兩個(gè)入學(xué)考試作文題：“用三個(gè)形容詞來(lái)準確地描述你自己，并簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明你為什么用這三個(gè)詞”；“就過(guò)去一年你曾最熱心地推薦給朋友們的一本書(shū)或一部影片，寫(xiě)一篇短評”。
我認為，好的作文題應當是，沒(méi)有妨礙學(xué)生表達真情實(shí)感和展現自我的思維障礙，能通過(guò)個(gè)人的人生體驗來(lái)表達對人生的感悟，能展現人的理性與靈性的不同色彩。
我國教育界目前一元性的思維方式滲透到了作文的寫(xiě)作模式、價(jià)值判斷、文學(xué)審美乃至語(yǔ)言文字的運用之中。所以，諸如“戰勝脆弱”、“誠信”這類(lèi)的題目，無(wú)論是論理、論據還是寫(xiě)作結構都沒(méi)有多少選擇、變化的余地，面對這樣的作文題，各種不同層次的學(xué)生都不得不用模式化的語(yǔ)言來(lái)表達模式化的思想內容，由此，即使是文字能力強的學(xué)生也很難寫(xiě)出靈氣來(lái)，而寫(xiě)作的模式化則成了必然且惟一的出路。
“誠信”是個(gè)好品質(zhì)，得到了社會(huì )價(jià)值觀(guān)的認可，但恰恰如此，作為選拔區分用的作文考題則并非一個(gè)適當的題目。該不該進(jìn)行“誠信”教育與適不適合作為高考作文題完全是兩碼事，從高考作文的選拔目的來(lái)看，已有公認價(jià)值標準的題目，都不適合作為高考的題目，因為其極易導致模式化的寫(xiě)作套路和說(shuō)假話(huà)的文風(fēng)。
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