[摘要] 隨著(zhù)我市當堂達標教學(xué)的推廣和全面鋪開(kāi)，對當堂達標教學(xué)的研究也日臻成熟和完善。怎樣更好地提高語(yǔ)文當堂達標教學(xué)的有效性和高效性？已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的重點(diǎn).我認為課前預習就是一把解決這個(gè)問(wèn)題的金鑰匙。新課程理念下的課前預習應是培養學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應未來(lái)的學(xué)習和生活，努力體現語(yǔ)文課程的總體目標。
[關(guān)鍵詞] 當堂達標教學(xué) 課前預習 預習模式
隨著(zhù)我市當堂達標教學(xué)的推廣和全面鋪開(kāi)，對當堂達標教學(xué)的研究也日臻成熟和完善。怎樣更好地提高語(yǔ)文當堂達標教學(xué)的有效性和高效性？已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的重點(diǎn).我認為課前預習就是一把解決這個(gè)問(wèn)題的金鑰匙。新課程理念下的課前預習應是培養學(xué)生的學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生適應未來(lái)的學(xué)習和生活，努力體現語(yǔ)文課程的總體目標。下面，我從語(yǔ)文課前預習與達標教學(xué)的建構和課前預習對達標教學(xué)的意義兩個(gè)方面闡述自己的見(jiàn)解。
一．語(yǔ)文課前預習與達標教學(xué)的建構
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我總結出了“提綱導引--閱讀批注--預習作業(yè)--質(zhì)疑探究--達標鞏固” 為思路的課前預習模式。
第一．緊扣目標，提綱導引 為了指導學(xué)生預習，教師可根據教學(xué)目標，列出合理的預習提綱，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行預習。例如我在《我的信念》中根據教學(xué)目標“引導學(xué)生梳理文章內容”，列出了這樣的預習提綱：“閱讀文章，概括文章的要點(diǎn)。想一想文章從幾個(gè)方面介紹居里夫人的？”，在《土地的誓言 》中根據教學(xué)目標“品析文章中精彩語(yǔ)段”，我布置的預習提綱是“畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，你覺(jué)得那些詞語(yǔ)用得好？說(shuō)說(shuō)理由�！蓖ㄟ^(guò)預習提綱的導引，學(xué)生的課前預習就有了針對性，初步感知了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二．反復閱讀，圈點(diǎn)批注 讓學(xué)生在預習過(guò)程中養成動(dòng)口，動(dòng)手和動(dòng)腦的好習慣。對預習文本進(jìn)行反復閱讀，在閱讀過(guò)程中，指導學(xué)生用不同的符號在文中做上不同的圈畫(huà)。比如：用“ ”畫(huà)出文中的生字新詞，用“0”圈畫(huà)出自己容易寫(xiě)錯或讀錯的詞語(yǔ)，用“ ”畫(huà)出自己感受較深的句子，用“？”標明自己不能理解的地方……如《最后一課》讓學(xué)生畫(huà)出韓麥爾先生語(yǔ)言`服飾`動(dòng)作`神態(tài)的語(yǔ)句，畫(huà)出小弗郎士心理描寫(xiě)的語(yǔ)句。這樣學(xué)生在預習中手、口、腦并用，真正起到培養自學(xué)能力的作用�？稍跁�(shū)上做標記`眉批`橫批`尾批等如《社戲》對作者魯迅的筆記：
名 ：魯迅原名周樹(shù)人
時(shí)：生于1881年卒于1936年
地 ：浙江紹興
評： 我國偉大的文學(xué)家思想家革命家
作： <<魯迅全集>>
還可以在書(shū)上做新詞欄,重難點(diǎn)等,為上課做好充分的準備。
第三．預習作業(yè)， 精選優(yōu)化 根據預習提綱，合理布置預習作業(yè)。預習作業(yè)的布置既不能加重學(xué)生的課業(yè)負擔，又能起到練習作用。如我在《從百草園到三味書(shū)屋》設計的預習提綱是：
1. 查閱資料，搜集有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
2. 查工具書(shū)，解決文中生字詞語(yǔ)的讀音和意義。
3. 閱讀課文，理清文章的思路。根據預習提綱課前預習作業(yè)設計：
1.填空：本文選自《__________》。體裁是______，作者是______，原名______，浙江紹興人。是我國現代偉大的__________家`______家`______家。上學(xué)期我們曾學(xué)過(guò)他的一篇文章是《__________》。
2.給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音
確鑿 桑葚 臃腫 書(shū)塾 蟬蛻 菜畦 攢成 輕捷
3．解釋下列詞語(yǔ)并造句
人聲鼎沸：
造句
人跡罕至：
造句
4.思考：本文題為”從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？
預習作業(yè)的布置應注意以下幾個(gè)方面
（1）目的性。預習作業(yè)要根據教學(xué)目標進(jìn)行合理布置。
（2）層次性。由于學(xué)生學(xué)習程度存在著(zhù)個(gè)體差異性，因此預習作業(yè)的布置要有易而難，照顧多數。也可以分為必做題和選做題兩種形式，既讓差生會(huì )做，又能讓優(yōu)等生愿做。
（3）精練性。預習作業(yè)布置的量不宜偏多，最好布置2--3個(gè)題即可，精選內容。如基礎知識方面，可布置給生字詞注音或根據拼音寫(xiě)漢字，文學(xué)常識填空等，文本內容方面，可根據課后題選擇一二個(gè)題。
第四．文本質(zhì)疑，合作探究 教師可指導學(xué)生從以下五處入手學(xué)會(huì )對文本提問(wèn)：
⑴對課題質(zhì)疑。課題常常是課文的眼睛，分析透了課題，有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應。如對《偉大的悲劇》這一課題提出：“發(fā)生了什么樣的悲��？”“悲劇為什么是偉大的？”等一系列的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索課文的主要內容。
⑵對“矛盾”處質(zhì)疑。課文有些描寫(xiě)看似矛盾，實(shí)則別具匠心，另有深意。針對《從百草園到三味書(shū)屋》中的“似乎和確鑿”兩個(gè)詞語(yǔ)，提出“是似乎和確鑿否前后矛盾了？為什么？”
⑶對“空白”處質(zhì)疑�！多嚰谙取分虚_(kāi)篇就寫(xiě)道“一百年以前，甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代……”，“甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代”是怎么回事？這一問(wèn)題產(chǎn)生可使學(xué)生自己后通過(guò)查找資料或請教老師，使學(xué)生促進(jìn)對課文內容的理解，同時(shí)增強記憶，拓寬知識面。
⑷對中心句質(zhì)疑。把握文章主要內容，對課文內容的體會(huì )，課文的思想感情，可提出質(zhì)疑。
⑸對精彩處質(zhì)疑。
質(zhì)疑可以提高學(xué)生自身的鑒賞能力，通過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生不僅能緊扣課文提出有質(zhì)量的問(wèn)題，還逐步學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地提問(wèn)。
對于問(wèn)題，既可以通過(guò)合作的方法解決，也可以通過(guò)教師指解決。力求將偏離目標以外的問(wèn)題預習解決，在課堂教學(xué)中，緊扣目標探究問(wèn)題，這樣課堂就學(xué)就不會(huì )游離于目標之外了。
第五．達標測評 ，鞏固預習 為了檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，教師在課堂上通過(guò)檢測的方式，即達到了達標，又鞏固了預習。如我在
《斑羚飛渡》中布置課前預習作業(yè)設計是
1.給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音
逞能 恍惚 悲愴 蒼穹 嫻熟 略勝一籌
狩獵 墜落 對峙 斑斕 磐石 迥然不同
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思
嫻熟 悲愴 迥然不同 進(jìn)退維谷 略勝一籌
3.思考：鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象。
針對課前預習作業(yè)設置了以下課堂達標檢測：
1. 給下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音，并根據拼音寫(xiě)漢字。
逞能 恍惚 悲愴 蒼穹 狩獵 xián( )熟 略勝一chóu( ) zhuì( )落 對zhì( ) 斑lán( ) pán( )石 jiǒng( )然不同
2．根據意思寫(xiě)出相應的成語(yǔ)
（1）．無(wú)論進(jìn)還是退都是處于困境之中. （ ）
（2）.比較起來(lái)略微好一些。 （ ）
（3）.形容非常干凈。 （ ）
（4）.形容差別很大一點(diǎn)也不同。 （ ）
（5）.眼睛看到紛繁復雜的東西而感到迷亂 （ ）
（6）.心里完全愿意，沒(méi)有一點(diǎn)勉強。 （ ）
（7）.長(cháng)短高低大小不齊不一致。 （ ）
3.畫(huà)出文中彩虹描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì )彩虹描寫(xiě)的作用。
二．課前預習預習對達標教學(xué)的意義
1.課前預習促進(jìn)了教學(xué)目標的有效落實(shí)
預習的布置與教學(xué)目標的制定的關(guān)系是相輔相承的。當堂達標教學(xué)的主要目標就是”目標準”準確的目標是在吃透教材了解學(xué)生的基礎上制定的。布置預習內容的質(zhì)量影響著(zhù)教學(xué)目標的制定。教師可以根據教學(xué)目標制定合理的預習內容。如：預習生字詞的讀音`字形和意義，讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)解決，這樣不但掃除了閱讀的障礙，積累了生字詞，而且提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力。預習中讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，劃分段落層次，概括段意。如果教師在課堂教學(xué)中完成這些內容，就會(huì )花費大量時(shí)間。因而影響了課堂教學(xué)的效率。在預習中完成，不僅提高了學(xué)生的分析能力，久而久之也在潛移默化中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn)，教師可以根據文章的內容以思考題的方式布置預習。
預習是先學(xué)后教的一種實(shí)質(zhì)性體現。學(xué)生先學(xué)什么，可以根據預習的布置有針對性的學(xué)習。教師可以根據教學(xué)目標制定合理的預習內容。
2.課前預習的效果影響著(zhù)課堂效率的高低.
學(xué)生完成預習的質(zhì)量影響著(zhù)教學(xué)目標完成的效率。教室布置了預習讓學(xué)生完成，學(xué)生課下完成預習的方法主要有兩種：一種是學(xué)生獨立完成，另一種是教師輔導學(xué)生完成。學(xué)生自主預習的內容，包括：閱讀文本，生字詞的掌握，標注段序，圈畫(huà)好詞佳句，提出質(zhì)疑等。小組合作預習可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問(wèn)題的生成與探究等。學(xué)生獨立完成預習內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力以及小組合作學(xué)習的能力。教師輔導學(xué)生完成預習過(guò)程主要是解決學(xué)生預習中的疑難教師盡量做到“啟而不發(fā)”，“不憤不悱”，讓問(wèn)題的解決處于一種意猶未盡的狀態(tài)，這樣能夠使學(xué)生更深入的學(xué)習文本。同時(shí)教師參與學(xué)生預習不但能夠因材施教同時(shí)為課堂分層教學(xué)有了針對性的了解。
3. 課前預習為增加課堂容量提供了可能性。
學(xué)生的預習效果主要體現在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上，為更深入的文本學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。新課標語(yǔ)文教學(xué)要求樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，課堂教學(xué)內容不再局限于課文的學(xué)習，而是有了更為深入的拓展。學(xué)生預習效果好，文本的的學(xué)習效率就高，這樣為文本拓展學(xué)習，提供了有效的時(shí)間。語(yǔ)文課堂不再是學(xué)課本，語(yǔ)文課真正成為文學(xué)熏陶的殿堂，讓學(xué)生們對語(yǔ)文充滿(mǎn)樂(lè )趣，善學(xué)，樂(lè )學(xué)！
讓學(xué)生養成課前預習的良好習慣，培養學(xué)生自主與合作學(xué)習的學(xué)習方式，它將是一個(gè)長(cháng)期研究的課題。它將伴隨著(zhù)學(xué)校當堂達標教學(xué)改革而不斷深入，也將伴隨著(zhù)廣大語(yǔ)文教師的不斷探索超越�！霸�(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見(jiàn)云”。廣大語(yǔ)文教師有理由相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)美好的春天！
《狼》教學(xué)設計
教材依據。
《狼》是初中語(yǔ)文七年級下冊第六單元的一篇文言文，這一單元的文章主要以寫(xiě)動(dòng)物為主，通過(guò)寫(xiě)動(dòng)物來(lái)表達作者的思想感情。根據本單元的教學(xué)要求，我作了以下設計：
一、 教學(xué)目標：
1．誦讀文章，積累文言詞語(yǔ)。
2．探究文意，理解故事情節。
3．揣摩語(yǔ)言，感悟形象。
4．領(lǐng)會(huì )文章的主旨。熟讀成誦。
二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．教學(xué)重點(diǎn)：
（1）.積累語(yǔ)言材料，掌握文章大意，
（2）.熟讀課文，體會(huì )文章的情味。
2．教學(xué)難點(diǎn)：就文中兩只狡猾的狼的下場(chǎng)，積極發(fā)表見(jiàn)解。
三．教學(xué)方法
1、誦讀法。
2、合作探究發(fā)現法。
四．教學(xué)手段:多媒體
五．課時(shí)安排:兩課時(shí)
六．教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第一板塊：激趣導入 出示目標
同學(xué)們，有誰(shuí)能說(shuō)出帶“狼”字 的成語(yǔ)？
的確，狼歷來(lái)是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞以談狐說(shuō)鬼著(zhù)稱(chēng)的《聊齋志異》中就記錄了有關(guān)屠戶(hù)與狼斗智斗勇的三則故事。今天，我們就一同走進(jìn)其中一則短小生動(dòng)又意味深長(cháng)的小故事，去感受一屠殺兩狼的智勇。
（板書(shū)課題）
學(xué)習目標：1、誦讀文章，積累文言詞語(yǔ)。
2、探究文意，理解故事情節。 搶答如：狼心狗肺、狼狽為奸、狼子野心等
第二板塊：誦讀感悟，理解文意。
1、范讀。（多媒體畫(huà)面）
正音 多媒體顯示
屠大窘 苫蔽成丘 目似瞑 意暇甚
隧入 尻尾 假寐 黠
2、教師指導朗讀
前三段可用較平緩的語(yǔ)氣來(lái)讀，結尾頗有喜劇色調，可讀得輕松些。
學(xué)生試讀，注意體會(huì )
誦讀的語(yǔ)氣節奏
學(xué)生各自誦讀，
齊讀
第三板塊：積累文言詞語(yǔ)，探究文意。
1、教師指導重要文言詞句（多媒體顯示）
文言虛詞：之其而以
文言實(shí)詞：敵意犬洞隧
重點(diǎn)名子：
（1）綴行甚遠 （2）馳擔持刀
（3）目似瞑，意暇甚
（4）其一犬坐于前 （5）一狼洞其中
（6）意將隧入以攻其后也
2、分小組結合注釋?zhuān)骄课囊?/p>
積累文言詞語(yǔ)
分小組結合釋?zhuān)骄课囊?/p>
第四板塊：復述故事，理清思路。
1、復述故事
2、教師指導學(xué)生從屠戶(hù)的角度理清思路。
一至四段分別是：
開(kāi)端：屠戶(hù)遇狼
發(fā)展：屠戶(hù)懼狼
進(jìn)一步發(fā)展：屠戶(hù)御狼；
高潮與結局：屠戶(hù)殺狼。
復述故事
理清思路
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、給加點(diǎn)字注音
綴行 大窘 苫蔽成丘 馳擔
目似瞑 意暇甚 尻尾 假寐
二、解釋加點(diǎn)詞
1、綴行甚遠 綴： 2、苫蔽成丘 苫蔽：
3、屠大窘 窘： 4、馳擔持刀 馳：
5、顧野有麥場(chǎng) 顧：
6、其一犬坐于前 犬坐：
7、目似瞑，意暇甚 瞑： 暇：
8、一狼洞其中 洞：
9、意將隧入以攻其后也 隧：
10、禽獸之變詐幾何哉 變詐： 幾何：
三、翻譯下列句子
1、而兩狼之并驅如故。
2、其一犬坐于前。
3、意將隧入以攻其后也。
4、禽獸之變詐幾何哉。
附：
板書(shū)設計：
狼
蒲松齡
屠戶(hù)：遇、懼、御、殺--狼
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
第一板塊：復習導入 出示目標
一、溫故知新（多媒體顯示）
1、解釋詞語(yǔ)：
（1）屠大窘 窘：
（2）一狼徑去 徑去：
（3）屠暴起 暴：
（4）又數刀斃之 斃：
（5）狼亦黠矣 黠：
2、翻譯名子：
（1）恐前后受其敵
（2）場(chǎng)主積薪其中
（3）屠乃奔倚其下
3、復習故事情節
解釋詞語(yǔ)
翻譯句子
復習故事情節
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
二、學(xué)習目標：
1、揣摩語(yǔ)言，感悟形象。
2、領(lǐng)會(huì )文章的主旨，感悟形象。
第二板塊：揣摩語(yǔ)言，感悟形象。
1、找出文中刻畫(huà)狼的語(yǔ)句
（指導朗讀背誦）
學(xué)生在熟悉課文的
周保軍
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