（版本：長(cháng)春版） 課題
制作人 崔麗娜 所需課時(shí) 1課時(shí)
教 學(xué) 目 的 知識與能力目標 了解作者并自主積累字詞 、體會(huì )童話(huà)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標 抓關(guān)鍵句理解,品析人物形象,體會(huì )童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀方法
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 體會(huì )作者蘊含在字里行間的情感，培養其健康向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) 1.從對話(huà)描寫(xiě)中感知人物形象。
2.增補課文情節，進(jìn)行想象思維訓練。
教學(xué)難點(diǎn) 1、對童話(huà)主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。
2、體會(huì )、挖掘課文幽默的語(yǔ)言中所蘊藏的關(guān)于社會(huì )和人生的思考。
教學(xué)方法 教學(xué)和學(xué)習方法 朗讀法 討論法 探究拓展法
教學(xué)和信息整合 多媒體
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引 言
一、由學(xué)生熟悉的《安徒生童話(huà)》導入新課
教 學(xué) 內 容
二、認識作者
走進(jìn)賈尼大里的童話(huà)：請同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè)，看積累部分我們一起來(lái)認識一下作者。
三、積累字詞
哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹慎 聘請 天賦 匍匐 吠
四、朗讀教學(xué)
明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數；分組指定注意幾個(gè)主要角色的對話(huà)朗讀的重音、聲調、節奏。揣摩人物心理，把握角色形象。選定、分配角色，進(jìn)行朗讀。分配角色，進(jìn)行朗讀。
注意幾個(gè)主要角色的對話(huà)朗讀的重音、聲調、節奏。揣摩人物心理，把握角色形象 ：
小公雞--關(guān)心小狗，誠心誠意地教；
狐貍--嘲笑、看不起；
杜鵑--憐憫、關(guān)心；
獵人--厭惡、猜忌
五、研讀文本
品評形象，深入理解
你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現的？
（1）、不幸、可憐：它不會(huì )叫，雖然成功地學(xué)會(huì )了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；
（2）、勤奮刻苦： 它一遍又一遍地練習，不辭辛苦；
（3）、有尊嚴、有追求、不甘人后：當發(fā)現自己不會(huì )叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。
讀了這則童話(huà)之后，你有什么收獲和感受？
課文為小狗設計了三種結局，你覺(jué)得哪一種最好？為什么？
六、拓展延伸
1、童話(huà)的含義
2、童話(huà)與寓言的區別
看書(shū)、資料
借助工具書(shū)識字
配合朗讀
分析討論
探究思考
課堂總結 我們每個(gè)人都曾在童話(huà)的伴隨下成長(cháng)，也正因為如此，意大利作家賈尼羅大里才帶著(zhù)激情與真誠不知疲倦地書(shū)寫(xiě)著(zhù)擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能從中有所體會(huì )、有所收獲，學(xué)會(huì )愛(ài)童話(huà)、讀童話(huà)，能以之凈化心靈、啟迪智慧。
作業(yè)
（1）、學(xué)完這篇童話(huà)相信你也會(huì )按捺不住寫(xiě)作的欲望，請你也提起你手中的筆來(lái)表達自己的心聲, 為本文中的小狗設計第四種結局寫(xiě)在積累本上。
（2）．自主設計主題，寫(xiě)一篇小童話(huà)，也可以試著(zhù)加二到三個(gè)結局。
寫(xiě)短文
本課教學(xué)評注（課堂設計理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)思想）
本年級的學(xué)生更多的是在感性上對童話(huà)的認識，熟悉童話(huà)的趣味性，卻不能真正了解這種文學(xué)體裁的真正意義，所以本課設計實(shí)際是以課文為例，理性的帶領(lǐng)學(xué)生解讀童話(huà)，明確與寓言的異同，掌握本課重點(diǎn)的同時(shí)為以后的學(xué)習鋪路。
馮國新
[《不會(huì )叫的狗》 教案教學(xué)設計(長(cháng)春版七年級)]相關(guān)文章：
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