教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情
2．能欣賞文中的精彩語(yǔ)句，培養學(xué)生語(yǔ)言積累的能力和口語(yǔ)表達能力
3．感受自然，體會(huì )人生的愜意，陶冶學(xué)生的情操
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )作者對景物的獨特感受及其寄予的深情
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )課文抓住景物特征細膩地描寫(xiě)景物變化的寫(xiě)法
教學(xué)方法：講讀法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
關(guān)于夏天，記憶中總是出現烈日炎炎、蟬鳴枝間、暴雨驟降、蚊蚋擾人的印象。那是一個(gè)躁動(dòng)的季節，又是一個(gè)充滿(mǎn)生機的季節。在海濱城市，忙碌了一天的人們最常去的一個(gè)地方就是海邊了，那細軟的沙灘好像母親的手，讓人心安又愜意。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《海濱仲夏夜》這篇文章，看看作者給我們帶來(lái)了怎樣的清涼。
二、寫(xiě)作背景
1962年春3月，著(zhù)名作家峻青回到了自己的家鄉--膠東半島上的一個(gè)小小的山村�？蓯�(ài)的家鄉山水，老革命根據地的光榮歷史，牽動(dòng)著(zhù)作家的思緒。作者以美麗的山水為背景，以動(dòng)人的景色作襯托，寫(xiě)成一組“山美水美人更美”的散文作品�！逗I仲夏夜》就是其中一篇以寫(xiě)景為主的散文。本文寫(xiě)的是海濱城市--威海的夏夜景色。
三、整體把握
1．初讀課文，要求初步了解課文內容，并通過(guò)查檢工具書(shū)掃除字詞障礙。
2．提問(wèn)：讀完課文后，你從文中看到了海濱仲夏的那些途圖景？
（對此問(wèn)的回答，不做嚴格的要求）
3．再讀課文，理解課文內容，全文分為幾層？
（1）第一層（1--3段）：描繪了從夕陽(yáng)落山不久到夜色加濃這段時(shí)間內海濱仲夏的景色。（景）
（2）第二層（4--7段）：描繪了在優(yōu)美的夜色中，我在夜色中的感受。（人）
（3）第三層（8--12段）：寫(xiě)從“月亮上來(lái)”到“夜色加濃”這段時(shí)間里月下沙灘的勞動(dòng)者休憩、談笑的情景。（人與景的融合）
小結：隨著(zhù)時(shí)間的推移和作者觀(guān)察點(diǎn)的不斷移動(dòng)，所見(jiàn)的景物也在不斷地變化。作者按照時(shí)空的順序，為我們描繪了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面。景物是美好的，在美妙的景物中人們的生活是更美好的，他們自在歡暢，這種感情是全文的線(xiàn)索。
4．課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)景的？
答：按時(shí)間順序。分為日落不久、夜色深沉和月亮升起三部分，脈絡(luò )清晰，條理分明。
四．課文分析
研讀課文的1--3段
1．作者以那些景物為主要觀(guān)察對象？
答：霞光、啟明星、燈光
作者對這三個(gè)景物進(jìn)行描寫(xiě)時(shí)，運用了三個(gè)美妙的比喻句，請你從文中把他們找出來(lái)，四人一組討論這三句運用比喻修辭所起到的作用，討論后全班交流。
答：（1）比喻句：那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片片霍霍燃燒著(zhù)的火焰。
作用：作者以大海為背景，描繪了霞光的色彩和動(dòng)態(tài)。把霞光比作“火焰”，很形象，“火焰”一方面表現出晚霞的艷麗，另一方面表現出霞光隨海浪搖曳、翻騰的景象。
（2）比喻句：整個(gè)廣漠的天幕上，只有啟明星在那里放射著(zhù)令人注目的光輝，就像一盞懸掛在高空的明燈。
作用：形象生動(dòng)地表現了啟明星的大和亮的特點(diǎn)，霞光漸漸變淡，變得清涼深藍，突然顯得很高遠，給人一種肅穆的感覺(jué)。這樣高遠遼闊的天空，不是城市高樓林立的夜空，也不是云層低垂的冬季的夜空，而恰恰是空曠地帶的夏夜所特有的。在這廣漠深藍的天幕上，啟明星的“光輝”就格外引人注意，作者用明燈來(lái)比喻，也就格外貼切。
（3）比喻句：尤其是圍繞在海港周?chē)狡律系哪且黄瑹艄�，從半空倒映在烏蘭的海面上，隨著(zhù)波濤晃動(dòng)著(zhù)，閃爍著(zhù)，像一串流動(dòng)著(zhù)的珍珠。
作用：第三段由星光引出對燈光的描繪，把靜態(tài)的燈火寫(xiě)活了，寫(xiě)美了，把波浪上晃動(dòng)著(zhù)、閃爍著(zhù)的燈光比作流動(dòng)著(zhù)的珍珠，很形象，富于動(dòng)感。
2．文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤其重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當。下面我們就乘熱打鐵，進(jìn)行一次聯(lián)想訓練，練習造比喻句--落日，看同學(xué)們大多寫(xiě)完后找人起來(lái)念自己寫(xiě)的，請同學(xué)起來(lái)點(diǎn)評
研讀課文的4--7段
請同學(xué)起來(lái)有感情地朗讀這一部分，體會(huì )作者的感情。
答：描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了對美好生活的贊美之情。
齊讀課文最后一部分8--12段
作品在描寫(xiě)“皎潔的月光”的同時(shí)，又描寫(xiě)了人影憧憧，聲音鼎沸的熱鬧、歡樂(lè )的場(chǎng)景：人們在這里可以“海闊天空地盡情談笑”，“酣暢地休憩”。由第一層寫(xiě)景、第二層寫(xiě)人，到這里把寫(xiě)景、寫(xiě)人、抒情融為一體，創(chuàng )造出一種清新、雋永的意境，使人卒讀之余，似有一種言有盡而意無(wú)窮之感。
教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美從而將文章推入了美的境界。
五．《海濱仲夏夜》的藝術(shù)特色歸納如下：
(一)以動(dòng)映靜，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜相宜
晚霞、繁星、明月以及燈火，本來(lái)都是靜態(tài)的景物，但作者為了化靜為動(dòng)，用大海滾動(dòng)著(zhù)的浪峰來(lái)映襯，引導讀者透過(guò)大海的排排波浪去看它們“閃爍”“滾動(dòng)”的倒影，使人感到別有一番風(fēng)味。晚霞的色彩與光亮的變化卻是一種動(dòng)態(tài)，作者寫(xiě)晚霞的妙筆正是有層次地突出了它的變化，做到在靜中求動(dòng)，動(dòng)靜相宜。
(二)景中有情，情景交融
本文的寫(xiě)景或烘托氣氛，或抒發(fā)自己的感受，把景、情、意三者融為一體，形象具體地闡明作者的見(jiàn)解和思想。
關(guān)于本文的寫(xiě)景抒情
寫(xiě)景的作用有很多種，其中主要的一種是“傳情”。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。寫(xiě)景是描摹客觀(guān)風(fēng)物，傳情是表現主觀(guān)感情，寫(xiě)景以傳情，這個(gè)景物當中就寄寓著(zhù)某種感情或與某種感情相關(guān)聯(lián)的氣氛。峻青熱愛(ài)他的家鄉，對山東的一草一木都有親切的感受。作者正是帶著(zhù)贊美故鄉的情感來(lái)寫(xiě)威海夏夜的一景一物。在他的筆下，無(wú)論燃燒的晚霞，燦爛的滿(mǎn)月，涼爽的海風(fēng)，柔軟的沙灘，明亮的星光，蔚藍大海，都浸潤著(zhù)喜悅贊嘆的感情色彩，讀來(lái)使人感到十分親切，使我們的內心合著(zhù)作者的脈搏一起跳動(dòng)，應著(zhù)作者的胸膛一起呼吸。他那字里行間流露出的親切情感，使我們收到了強烈的感染，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果。
(三)聯(lián)想自然，比喻精當，引人入勝
文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要。本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然，比喻精當。作品由鮮紅的晚霞聯(lián)想到燃燒的火焰；由又大又亮的啟明星聯(lián)想到懸掛在高空的明燈；由倒映在海面上的一片晃動(dòng)、閃爍的燈光聯(lián)想到一串串流動(dòng)著(zhù)的珍珠，無(wú)不給人以自然、貼切的感受。而這一切聯(lián)想，又都是借助于比喻修辭格來(lái)完成的，形象生動(dòng)，仿佛把讀者帶進(jìn)了仲夏的海濱之夜，觀(guān)海賞月，怡然自得，引人入勝。語(yǔ)言。
（四）在語(yǔ)言運用方面 ，這篇散文突出的特點(diǎn)是比喻貼切生動(dòng) ，用詞準確優(yōu)美。
六．結語(yǔ)（加作業(yè)）
峻青的筆尖真是太神奇了，他把一幅怎樣愜意的海濱仲夏夜的圖景展現在我們面前！還記得流動(dòng)的云霞嗎？還記得天上地下交匯成一片的“明燈”嗎？還記得混合著(zhù)禾苗香味的涼爽的海風(fēng)嗎？一切的一切，都讓我們沉醉，都讓我們向往。在沉醉之余，大家一定也驚嘆坐著(zhù)那優(yōu)美的文筆和細膩的情感，我想，同學(xué)們一定也有自己珍藏于心中的美麗圖景，那就借鑒本文的修辭手法，帶上一顆沉醉的心，把自己見(jiàn)到過(guò)的一幅你自己認為最美麗的圖景從腦中喚醒，寫(xiě)一段沒(méi)有字數限制的短文或片段，待老師下節課帶領(lǐng)大家一起分享。
林幻瓊
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