我們都熟知安徒生的童話(huà)《賣(mài)火柴的小女孩》，小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種美好生活的幻象。作者通過(guò)描繪幻象的藝術(shù)手法塑造了又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )，沒(méi)有人疼愛(ài)的小女孩形象，千百年來(lái)一直牽動(dòng)著(zhù)無(wú)數善良的心靈。小女孩多么渴望得到溫暖，得到食物，多么渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè )，得到圣誕禮物，多么想念疼愛(ài)她的奶奶啊!這些是她在現實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她臨死前產(chǎn)生了幻覺(jué)。這些幻象與小女孩的現實(shí)處境形成強烈的對比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
幻象是由幻覺(jué)產(chǎn)生的形象，是并沒(méi)有實(shí)在事物出現的虛假的感覺(jué)。人在出神、激動(dòng)、悲傷或神志不清的情況下都有可能出現幻覺(jué)�；孟笫且庀笏季S的一種，意象思維對世界的把握是通過(guò)想象、幻想、聯(lián)想等方式創(chuàng )造一個(gè)虛構的、非現實(shí)的意象世界來(lái)超越、否定或提高現實(shí)的。
幻象描寫(xiě)對表現人物有一定的作用，那么，我們平時(shí)寫(xiě)作文如果要表現急切的盼望、理想或者表現自己的激動(dòng)、興奮、悲傷之情，不也可以借助想象來(lái)描繪一個(gè)虛幻情境嗎？我們來(lái)看魯迅先生在《故鄉》結尾的膾炙人口的一段：
我在朦朧中，眼前展開(kāi)一片海邊碧綠的沙地來(lái)，上面深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月。我想，希望是本無(wú)所謂有無(wú)所謂無(wú)的，這正如地上的路，其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
這一段通過(guò)對想象中的虛幻的故鄉美好景象的描寫(xiě)，展現了一個(gè)想象中的理想境界（幻象），并以路為喻，表達了對踏出希望之路的信心。這種表達理想的手法在我們同學(xué)們的作文中也經(jīng)常能夠看到。請看下面的例子：
2109年的某一天，在美國佛羅里達州的一個(gè)小學(xué)的某個(gè)教室里，一群小學(xué)生正在認真地背誦：“21世紀初中國最偉大的科學(xué)家、中國第一位諾貝爾物理獎獲得者，his name is XXX�！�
這是一位同學(xué)寫(xiě)《我》這篇作文的結尾，作者借助想象，創(chuàng )設了一個(gè)想象的情境--一群美國小學(xué)生在背一段關(guān)于我的歷史，突現了自己渴望成為一名科學(xué)家，為國爭光的理想和決心。如果只是直接表達愿望，效果肯定沒(méi)有這么好。
“把他交給我吧！”我知道死神是一個(gè)比誰(shuí)都冷酷無(wú)情的家伙，他的一雙尖利而冰冷的爪子直向我伸了過(guò)來(lái)�！安恍�，你不能帶走我的孩子！”母親面對死神已不知什么是畏懼，她奮力爭奪。在偉大的母愛(ài)面前，死神終于卻步。于是我在母親與死神激戰兩晝夜后終于醒了過(guò)來(lái)。
這一段，小作者要表現母愛(ài)，不是直接去描寫(xiě)在我生病的時(shí)候母親如何照料我，而是借助想象來(lái)抒情，通過(guò)母親與死神的激戰這一幻象，突現了母愛(ài)的偉大。這一形象比多少句抒情都能打動(dòng)人心。
哎呀，這個(gè)條件真是太誘人了，這是一個(gè)意味著(zhù)口袋里有錢(qián)的機會(huì )，我仿佛已經(jīng)開(kāi)著(zhù)那輛小汽車(chē)在馬路上狂飆，微子坐在我的身旁……
作者內心的想法是通過(guò)“我開(kāi)著(zhù)小汽車(chē)在馬路上狂飆，微子坐在我的身旁”這一虛象來(lái)表現的，它讓人感覺(jué)到前面的條件實(shí)在是太誘人了。
選文學(xué)還是選英語(yǔ)？我在心底嘆了口氣，揮手在英語(yǔ)一欄畫(huà)上一個(gè)血紅色的勾。左手突然傳來(lái)一陣莫名的疼痛，我回過(guò)頭，看見(jiàn)文學(xué)站在遠方，對我揮了揮手，然后頭也不回地走進(jìn)了身后的濃霧中。眼前頓時(shí)一片模糊，我聽(tīng)見(jiàn)淚水砸在地上的聲音……
作者將文學(xué)虛化成我的好友，“好友”離去的情景是一種形象化的表達，感覺(jué)情意濃濃。
同學(xué)們總認為想象是一種很高深的手法，寫(xiě)作文時(shí)輕易不敢用，其實(shí)想象并不難，只要把你的思想或想說(shuō)的話(huà)轉化為一種虛幻的形象�；孟缶秃孟蠛Ｊ序讟�，其情景真切卻又不同于現實(shí)。同學(xué)們，讓我們來(lái)試試吧。
馬建華
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