《合歡樹(shù)》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個(gè)主題，贊美了人間真情的純真和美好�！逗蠚g樹(shù)》是史鐵生所作，它是一篇為母親而作的散文，文章以合歡樹(shù)為抒情線(xiàn)索，描述了母親生前和逝世后的幾個(gè)生活片段，歌頌了母愛(ài)的深沉和偉大，在無(wú)盡的追思表達了自己對母親的深切懷念和理解。文章語(yǔ)言平淡樸實(shí)，感情真摯動(dòng)人。綜合運用各種人物描寫(xiě)方法，生動(dòng)展現了人物豐富的內心世界。同時(shí)運用象征的寫(xiě)作手法，于“合歡樹(shù)”中表達了豐富的象征含義。綜合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定如下(出示幻燈片)：
1..體會(huì )深沉偉大的母愛(ài)以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的感情。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。
3.品味平淡樸實(shí)的文字。
4.體會(huì )現實(shí)生活中展現出來(lái)的母愛(ài)，珍惜親情，學(xué)會(huì )感恩。
文章中用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)各種描寫(xiě)方法刻畫(huà)了一位偉大的母親，把自己對母親真摯的感動(dòng)展現出來(lái)，這正是學(xué)生應學(xué)會(huì )以小見(jiàn)大、平凡中見(jiàn)真情的寫(xiě)作方法，所以我把“品味平淡樸實(shí)的文字，感受作者母子情深“作為教學(xué)重點(diǎn)，而對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)象征的寫(xiě)作方法較生疏，把“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法：
高效課堂重視學(xué)生良好的自主學(xué)習習慣的培養，課堂上更多的是授予學(xué)法，引導學(xué)生解決問(wèn)題，歸納方法�；诖�，我采取的教學(xué)方法是：點(diǎn)撥、引導、釋疑等，而學(xué)生發(fā)揮自主權，可以寫(xiě)寫(xiě)劃劃、小組交流、合作探究等，養成良好的學(xué)習習慣。
三、 說(shuō)教學(xué)流程：
高效課堂的標準不是看老師的教而是看學(xué)生的學(xué)，不是看老師講得是否精彩，而是看學(xué)生學(xué)得是否生動(dòng)，看老師在課堂上是否激發(fā)、開(kāi)發(fā)、誘發(fā)、啟發(fā)、煥發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲望和動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正實(shí)現當家作主，學(xué)生能自己完成的，老師決不包攬，所以我設計的課堂流程基本上是由學(xué)生自己完成。
（一） 情境激趣：
出示一張圖片，介紹圖片上的人物以及代表作，既讓學(xué)生了解作者，又能使學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)奠定基礎。我設計的導語(yǔ)是：這就是《合歡樹(shù)》的作者史鐵生。1983年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎的領(lǐng)獎典禮上，一位獲獎?wù)呤亲?zhù)輪椅來(lái)領(lǐng)獎的。第二年，這個(gè)殘疾人又以另外一篇小說(shuō)獲得該項殊榮，他就是我們今天所要認識的主人公史鐵生。1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高燒后發(fā)現腰腿疼痛，當時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘疾，在相當長(cháng)的一段時(shí)間內想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并獲得了巨大的成功，代表作有小說(shuō)《我遙遠的清平灣》、《務(wù)虛筆記》，散文《我與地壇》等。今天我們就來(lái)詳細學(xué)習這篇文章，看看母親是怎樣來(lái)幫助這位殘疾人的，同時(shí)來(lái)感受一下他對母親的沉甸甸的回憶。（出示課題《合歡樹(shù)》）在此基礎上出示教學(xué)目標，明確達到的學(xué)習要求。
（二） 檢查預習：
對于一些基本的字詞以及理解，學(xué)生自己完全可以通過(guò)字詞典在課下獨立完成，在對課文內容感知的基礎上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題是不成問(wèn)題的。我布置的預習題如下(出示幻燈片)：
1.給下列生字注音：
嗆（ ） 敷（ ） 熏（ ） 灸（ ） 虔（ ）誠 瞎逛（ ）
2.解釋下列詞語(yǔ)：
茂盛： 虔誠：
安慰： 驚惶：
僥幸： 侍弄：
3.概括文章的主要事件，并根據這些內容劃分結構層次。
（三）、讀悟結合，自主學(xué)文：
為了便于學(xué)生理解好文章內容，我把課文的兩部分分開(kāi)來(lái)講。
1.默讀1-6自然段完成如下表格 (出示幻燈片)：。
時(shí)間 事件 對母親的描寫(xiě) 母親的性格特征
學(xué)生獨用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法完成表格，既能明白課文的寫(xiě)作順序，又能理清文章事件，還能通過(guò)對母親的各種描寫(xiě)體會(huì )到這種深沉偉大的母愛(ài)，這樣學(xué)生自己能完成的東西放手讓學(xué)生自己完成，教師可以進(jìn)行補充，矯正。
2.小組交流合作完成7-12自然段：
小組合作學(xué)習無(wú)疑給他們提供了說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流，這樣會(huì )讓學(xué)生感到很自由、很輕松。也就解除了往日課堂上常有的那種壓抑感，使他們敢于問(wèn)、樂(lè )于答，使他們真正體會(huì )到課堂是自己活動(dòng)的天地，自己是學(xué)習的主人。同時(shí)，在小組合作討論學(xué)習中，教師要巡視參與，成為小組中的一員，或傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，或循循善誘，耐心引導。師生間是平等、互助的關(guān)系，在不斷的討論交流中，學(xué)生漸漸消除了對老師的戒備心理，漸漸“親其師，信其道”。課堂氣氛自然變得十分輕松、活躍。我設計的討論問(wèn)題如下(出示幻燈片)：
（1）合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？
（2）作者為什么花大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)生長(cháng)過(guò)程？
（3）在母親逝世后，作者對母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度的變化過(guò)程又是怎樣的？
通過(guò)學(xué)生的討論和教師的補充矯正，明確：其實(shí)可以說(shuō)合歡樹(shù)就是作者自己，母親悉心照料的合歡樹(shù)就是病中的自己，也可以說(shuō)合歡樹(shù)相當于母親，合歡樹(shù)就是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命呈現的另一種方式。那么大家認為合歡樹(shù)象征了什么？（教師歸納補充并板書(shū)）
（四）延伸拓展：
學(xué)習了這篇課文，在學(xué)生的內心深處肯定引起共鳴，學(xué)生肯定想暢所欲言，這樣我設計綜合性題，引發(fā)學(xué)生對母愛(ài)的認識，在情感上得到升華。
請結合這篇課文的內容，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勥@篇課文對你有什么感觸。
（五）小結：
利用課堂小結，既可以理順知識、培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節更完整、學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。我是這樣設計的：課文以平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，運用各種描寫(xiě)方法，以合歡樹(shù)為媒介，既蘊含了深刻的象征意義，又表達了母親對兒子深深的愛(ài)和兒子對母親的深切思念，其實(shí)母親把所有的愛(ài)都傾注在我們身上，就像《懂你》歌詞所唱“把愛(ài)全給了我，把世界給了我” 讓我們珍惜這份深深的母愛(ài)吧。播放《懂你》這首歌，再次以情感收尾，留有回味。
四、說(shuō)板書(shū)(出示幻燈片)：
板書(shū)是教學(xué)重難點(diǎn)的體現，是課堂教學(xué)活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象的反映課堂教學(xué)過(guò)程，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。我設計了一棵合歡樹(shù)，把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)內容展現出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。
以上我從四方面對這篇課文進(jìn)行了說(shuō)明，有不當之處，請各位評委和老師多多指教，謝謝！
王大可
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