合歡樹(shù)優(yōu)秀課件（通用5篇）
史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對母親的沉甸甸的回憶中。以下內容是小編為您精心整理的合歡樹(shù)優(yōu)秀課件，歡迎參考！
合歡樹(shù)優(yōu)秀課件 篇1
【教學(xué)目標】
1.品味平淡樸實(shí)的文字，并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜。
2.理解“合歡樹(shù)”在文中的象征意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味平淡樸實(shí)的文字，感受文中的母子深情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵。
【教學(xué)方法】
導讀法、討論法
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【課前準備】
課外閱讀史鐵生的《秋天的懷念》、《我與地壇》等相關(guān)文章，初步了解史鐵生的生命軌跡和創(chuàng )作經(jīng)歷，走進(jìn)史鐵生的精神世界，鋪墊感悟本文的情感基礎。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
導語(yǔ)：39歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎而下肢癱瘓的羅斯福，4次當選美國總統，為美國作出了杰出的貢獻;坐在輪椅上生活和思考的科學(xué)家霍金向人類(lèi)貢獻了偉大的黑洞理論;在中國，也有一位作家，正值青春年華的時(shí)候不幸癱瘓，但他如“鳳凰涅磐”一般堅強地站立起來(lái)，用他的筆書(shū)寫(xiě)他對人生的思考和追求。2002年華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎授獎詞評價(jià)他“是當代中國最令人敬佩的作家之一”，他“用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂(lè )，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心�！薄褪鞘疯F生。
那么，史鐵生是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的巨大成功的?他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他?今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對母親的沉甸甸的回憶中。
二、檢查預習
1.關(guān)于作者(主要由學(xué)生闡述，教師做補充和點(diǎn)評)
生平介紹：1969年史鐵生到陜西延川清平灣插隊放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后發(fā)高燒，
其后發(fā)現腰腿疼痛，當時(shí)沒(méi)在意，后來(lái)發(fā)展成雙腿殘廢。在相當長(cháng)的一段時(shí)間內想以死來(lái)解脫自己，最后終于在母親的幫助下走上了文學(xué)創(chuàng )作的道路，并獲得了巨大的成功。
代表作品：《我的遙遠的清平灣》(小說(shuō))、《我與地壇》(散文)、《命若琴弦》(散文)、《病隙碎筆》(散文)、《務(wù)虛筆記》(長(cháng)篇小說(shuō))等。
2.關(guān)于母子情
請學(xué)生根據課前閱讀(《秋天的樹(shù)》和《我與地壇》節選)談?wù)勛髡邔δ赣H的情感。
歸納總結：從不理解到理解，懷著(zhù)愛(ài)與愧疚。
三、感知課文
(一)在預習的基礎上迅速再讀課文，與《秋天的懷念》、《我與地壇》比較，找出三篇文章的共同點(diǎn)。(提示：從情感基調、情感內容上去歸納)
情感基調——憂(yōu)傷。
情感內容——對母親從不理解到理解，深深懷念又深深愧疚。
(二)是什么樣的母親讓作者如此深深懷念又深深愧疚?文章前半部分以時(shí)間為序，追憶了哪些事情?
10歲時(shí)“我”作文競賽獲獎;20歲時(shí)“我”雙腿殘廢;30歲時(shí)“我”的小說(shuō)發(fā)表。
(三)這些事情刻畫(huà)了怎樣的母親形象?作者對母親又是什么樣的情感?
1.10歲時(shí)作文競賽獲獎
�、耪b讀第一自然段。
�、茪w納母親的形象特點(diǎn)。
母親：“年輕”、“聰明”、“最好看”、愛(ài)美、愛(ài)生活
�、悄赣H對我獲獎持什么態(tài)度?
故作輕慢、警戒勉勵
�、日f(shuō)說(shuō)此時(shí)的我對母親的態(tài)度怎樣。
“我”：對母親不理解，“掃興”、“故意笑”、“裝作”——倔強、好強、慪氣。
2.20歲時(shí)“我”雙腿殘廢后
�、耪b讀第二、三自然段。
�、普f(shuō)說(shuō)母親為我做了哪些事情?
�、僖恍慕o“我”治病
“不年輕”“有了白發(fā)”(肖像描寫(xiě))
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！�
“母親驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
“每一回都虔誠地抱著(zhù)希望”(心理描寫(xiě))
“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
�、诠膭睢拔摇焙煤脤�(xiě)作：為兒子尋求精神的支柱，希望重新燃起兒子生活的信心——
“那就好好寫(xiě)吧”、“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作”、“你小時(shí)侯的作文不是得過(guò)第一?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
�、蹫椤拔摇苯钑�(shū)、推“我”去看電影：
“她到處去給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒了雪推我去看電影”(動(dòng)作描寫(xiě))
�、峭ㄟ^(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的一種母愛(ài)?
無(wú)私無(wú)怨、堅強執著(zhù)、寬厚仁慈、犧牲自我的愛(ài)。
�、冗@時(shí)候，你會(huì )想起哪些頌揚母親的故事和詩(shī)文?(學(xué)生交流)
故事：孟母三遷、歐母教讀、岳母刺字……
詩(shī)歌：冰心《紙船》、孟郊《游子吟》、泰戈爾《仿佛》……
名言：
母愛(ài)是一種巨大的火焰�！_曼·羅蘭(法國)
母親的愛(ài)是永遠不會(huì )枯竭的�！獙炻宸�(俄羅斯)
媽媽?zhuān)闶悄赣H、知己和朋友的完美結合�！└隊�(印度)
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�(意大利)
母愛(ài)在女人心中是一件簡(jiǎn)單、自然、豐碩、永不衰竭的東西，就像是生命的一大要素�！蜖栐�(法國)
�、伞拔摇睂δ赣H又是什么態(tài)度?
不理解母親的苦心，對于治病喪失信心、絕望：
“別浪費時(shí)間啦!根本沒(méi)用!”(語(yǔ)言描寫(xiě))
“我倒沒(méi)太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”(心理描寫(xiě))
3.30歲時(shí)小說(shuō)發(fā)表
�、拧拔摇毙≌f(shuō)發(fā)表，獲獎成名，母親卻因操勞而早逝，我對母親的情感發(fā)生了怎樣的改變?
我理解了母親的苦心，理解了母愛(ài)的偉大，深深思念母親的同時(shí)又滿(mǎn)懷深深的愧疚(子欲養而親不待)。
�、谱x讀下列詩(shī)文，進(jìn)一步體會(huì )“子欲養而親不待”的痛悔之情。
余光中《鄉愁》:
小時(shí)候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭……后來(lái)啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親啊在里頭
老舍《我的母親》：
“街上是那么熱鬧，我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮住了我的眼，又想起當日孤獨的過(guò)那凄慘的除夕的慈母�？墒谴饶覆粫�(huì )再候盼著(zhù)我了，她已入了土!”
“母親怎樣想念我，我可以想象得到，可是我不能回去。每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母便象花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。我怕，怕，怕家信中帶來(lái)不好的消息，告訴我已是失了根的花草�！�
四、理解“合歡樹(shù)”所寄寓的豐富的情感內涵
(一)閱讀第四至十二自然段，找一找描寫(xiě)合歡樹(shù)的句子并體會(huì )合歡樹(shù)的象征意義。
1.請同學(xué)根據下列提示，簡(jiǎn)要敘述合歡樹(shù)的由來(lái)。
合歡樹(shù)是_______在___________時(shí)，在_______挖來(lái)的，種在________里。第二年，合歡樹(shù)______，母親______。第三年，合歡樹(shù)_______母親__________。第四年，合歡樹(shù)長(cháng)在_____________。第五年，我們搬家合歡樹(shù)__________。
2.作者為什么在這里花了大量的筆墨寫(xiě)合歡樹(shù)的來(lái)歷以及母親悉心培育它的過(guò)程?
合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照，也是母愛(ài)的具體的體現物。母親把對兒女的疼愛(ài)融入在對合歡樹(shù)的精心呵護和培育中。合歡樹(shù)從弱小到長(cháng)大長(cháng)強長(cháng)壯與史鐵生由殘疾到對生命有所感悟，堅定地活下來(lái)有相似之處。
所以，合歡樹(shù)=作者自己，母親悉心照顧的合歡樹(shù)就是病中的自己的象征。
3.母親逝世后，作者對于母親親手栽下的合歡樹(shù)的態(tài)度有一個(gè)怎樣的變化過(guò)程?
�、拧拔覀儼崃思�，悲痛弄得我們都把那顆小樹(shù)忘記了”“沒(méi)料到那顆樹(shù)還活著(zhù)”——搬了家，忘記了合歡樹(shù)，遺忘在記憶的深處，不愿提起。
�、坪苌僭偃バ≡�，“不愿意去那個(gè)小院，推說(shuō)手搖車(chē)不方便”。在大院中聽(tīng)鄰居說(shuō)合歡樹(shù)開(kāi)花了，勸他去看看，但是“我心里一陣抖，還是推說(shuō)手搖車(chē)進(jìn)出太不易”——想起了合歡樹(shù)，但是不敢去看合歡樹(shù)，怕睹物思人，怕看到合歡樹(shù)又想起母親來(lái)，勾起自己無(wú)盡的悲傷。
�、菚r(shí)間久了，自己的心情平復了，“我想，不如就去看看那棵樹(shù)吧�！薄拔覇�(wèn)起那棵合歡樹(shù)”“我挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”——自己很想看看合歡樹(shù)，看看母親住過(guò)的小屋，看到母親生前的事物讓我感覺(jué)母親好像并沒(méi)有離我遠去，母親似乎就在身邊。所以“悲傷也成了享受”。
所以，合歡樹(shù)=母親，合歡樹(shù)是觸動(dòng)作者思念母親的物，它是母親活在人世的見(jiàn)證，是母親生命的另一種呈現方式。
(二)啟發(fā)學(xué)生自主體會(huì )，自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)合歡樹(shù)在自己心中還有什么豐富的情感內涵。(學(xué)生言之成理即可)
合歡樹(shù)=親情的象征，是合家歡樂(lè )(樹(shù)的名字的意義)的象征。
合歡樹(shù)=當年母子“合歡”的人間見(jiàn)證，是母親恩澤的一個(gè)生命。
合歡樹(shù)=母親對兒子的希望。
五、結束語(yǔ)
有些事只適合收藏。不能說(shuō)，也不能想，卻又不能忘。它們不能變成語(yǔ)言，一旦變成語(yǔ)言就不再是它們了。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩處：心與墳墓�！疯F生
六、作業(yè)
1.閱讀史鐵生作品《我與地壇》全文。
2.背誦一首歌頌母親的詩(shī)歌。
3.用一段短文，抒寫(xiě)自己對母親的愛(ài)與感激。
合歡樹(shù)優(yōu)秀課件 篇2
預習目標：
1.搜集作者有關(guān)的常識。
2.閱讀課文，積累字詞，理請課文的結構，層次。
3.體會(huì )作者的思想感情。
學(xué)習目標：理解課文內容，體會(huì )作者的思想感情
過(guò)程設計:
一.導入:
錄音《燭光里的媽媽》導入課題并板書(shū)，共同交流作者及其相關(guān)常識。
二.粗讀課文理解主要內容。
學(xué)生讀文，說(shuō)一說(shuō)本文講述了哪些事？并簡(jiǎn)要概括。
三.學(xué)生提出問(wèn)題，并交流。
四.教師整合問(wèn)題布置精讀課文。出示以下問(wèn)題。
1.說(shuō)一說(shuō)本文描寫(xiě)了怎樣的母親？你是從哪里看出來(lái)的？（教師引導交流，輔導閱讀）
2.作者寫(xiě)合歡樹(shù)與寫(xiě)母親有啥關(guān)系？
3.你覺(jué)得用“合歡樹(shù)”作題目合適嗎？為什么？
教師引導學(xué)生交流后小結：合歡樹(shù)雖沒(méi)有在第一部分出現，但是，通過(guò)母親對合歡樹(shù)的照料，通過(guò)寫(xiě)合歡樹(shù)的生長(cháng)，母親的內心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結也得到進(jìn)一步的深化。母親的形象隨著(zhù)合歡樹(shù)的生長(cháng)而凸現出來(lái)，作者對母親的那份深深的情愫也伴隨著(zhù)合歡樹(shù)的生長(cháng)而升華。
五.學(xué)生試寫(xiě)，母親去世了，作者非常思念母親，想起母親對自己的無(wú)微不致的關(guān)懷，想起母親對自己的期望和愛(ài)戴……請你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情，并給作者寫(xiě)幾句話(huà)，來(lái)安慰他。
合歡樹(shù)優(yōu)秀課件 篇3
教學(xué)目標：
1、把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索，《合歡樹(shù)》教案。
2、從細節描寫(xiě)中體味母親對我的深情。
3、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
4、基于散文"形散神聚"的特點(diǎn)，采用由散入整的組合法，在內容主旨理解的同時(shí)，對散文寫(xiě)作有初步的認識。
5、品味文中細節的內涵能夠引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活、學(xué)會(huì )感受愛(ài)、表達愛(ài)、珍惜愛(ài)。而作者在對往事的追敘中，也完成了自己對親情的感悟，這種感悟除了通過(guò)細致的細節來(lái)表現之外，都集中在合歡樹(shù)這一象征物上。所以，要把握文章深刻的內涵，就必須理解合歡樹(shù)在文中的內涵，這樣也能幫助學(xué)生感悟親情的美好。
一、知識與技能：體會(huì )作者選材組材的技巧，理解'合歡樹(shù)'在文中的深刻寓意以及象征手法的'運用。
二、過(guò)程與方法：引導學(xué)生提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，具體深入理解文章。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )珍惜
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
引導學(xué)生和作者的情感發(fā)生共鳴，探討合歡樹(shù)豐厚的象征意義，解讀作者復雜的心理變化。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
2、品讀淡然的敘述背后的情感張力。
教學(xué)方法：
以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究、探討。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)內容與過(guò)程：
一、導入：
雙腿癱瘓史鐵生走上文學(xué)創(chuàng )作道路二十多年來(lái)創(chuàng )作了許多優(yōu)秀的作品并多次獲得各項文學(xué)創(chuàng )作獎。那么他是怎樣克服了身體上的殘疾而獲得寫(xiě)作上的成功的？他的背后究竟是怎樣一個(gè)人在支撐著(zhù)他、激勵著(zhù)他？今天就讓我們隨著(zhù)《合歡樹(shù)》走進(jìn)史鐵生的世界，走進(jìn)史鐵生對于他母親的沉甸甸的回憶中。
二、（1）文章可以分為幾個(gè)部分?主題是什么?
明確:兩部分 母愛(ài)
�。�2）思考：哪一處細節最讓你感動(dòng)？通過(guò)這些細節描寫(xiě)，表現了怎樣的一種母愛(ài)？
明確:無(wú)私無(wú)怨 堅強執著(zhù) 寬厚仁慈 犧牲自我的愛(ài)。
三、文章是寫(xiě)母愛(ài)，為什么以《合歡樹(shù)》為題？思考下面的幾個(gè)問(wèn)題
1、合歡樹(shù)是怎么來(lái)的？經(jīng)歷了怎樣的生命歷程？
2、為什么課文在第7段才提到合歡樹(shù)？有什么象征意義？
明確：母愛(ài)樹(shù) 希望樹(shù) 思念樹(shù)
3、作者多次寫(xiě)到那個(gè)剛來(lái)到世上“瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”的孩子，有什么作用？
明確：文中三次提到那個(gè)“剛來(lái)世上的孩子”，前兩次說(shuō)他“不哭不鬧，瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”，這里的“樹(shù)影兒”就是合歡樹(shù)的影子，合歡樹(shù)上處處是母愛(ài)的影子，作者始終對合歡樹(shù)懷著(zhù)一種復雜的感情，一方面找借口不肯去看，另一方面“挺后悔前兩年沒(méi)有自己搖車(chē)進(jìn)去看看”。也許是他不知如何去面對失去這一份厚重的母親吧。也許他只想把這一切深深地藏在心底，獨自咀嚼，“悲傷也成享受”吧。
四、小結：
一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情。小小的合歡樹(shù)，凝聚了史鐵生如此深沉濃厚的情感，我們的生活里也不乏細節的感動(dòng)，當心中某根柔軟的琴弦被觸動(dòng)，不要吝惜，把情思凝于筆端，美好就會(huì )在一剎那收藏。
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)了一曲感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù)，敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈�？羁钗淖譂B透著(zhù)對母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情
五、作業(yè)：
合歡樹(shù)優(yōu)秀課件 篇4
教學(xué)目標:
知識和能力目標：
了解有關(guān)作家、作品的文學(xué)常識；理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
過(guò)程和方法目標：
合作探究“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )珍惜。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路，分析具體事件，體會(huì )各種描寫(xiě)對表現人物的作用。
教學(xué)難點(diǎn):理解“合歡樹(shù)”豐富的情感內涵和象征意義。
教學(xué)方法：師生互動(dòng)法
教學(xué)工具：錄音機、投影儀
課時(shí)安排：一課時(shí)
教材分析:
本文是一篇意蘊深厚的敘事散文，它以深沉的筆觸，記錄了一個(gè)母親對兒子所付出的艱辛，塑造了一個(gè)感人至深的偉大的母親形象，表現了作者對母親深深的眷戀和思念。
教學(xué)過(guò)程:
導入
導語(yǔ)：有這樣一位母親：每天，她總是佇立在門(mén)前，看著(zhù)兒子搖著(zhù)輪椅遠去的背影，一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)，無(wú)論風(fēng)霜，無(wú)論雪雨，這份愛(ài)戀綿長(cháng)而悠遠，對于兒子，這更是一份沉甸甸的記憶。今天我們就來(lái)共同走進(jìn)這對母子，故事中的兒子就是當代著(zhù)名作家史鐵生。
學(xué)生自由回答有關(guān)作者的知識，教師適當補充
了解作者及背景，幫助理解主題
感知課文
請同學(xué)自由讀課文
1、 勾畫(huà)生字詞
2、 引導提問(wèn)
�。�1）課文都寫(xiě)了哪些事？
�。�2）通過(guò)這些事表達了什么樣的主題？
學(xué)生討論交流后回答：
�、傥易魑谋荣惖锚�，引來(lái)母親對兒時(shí)作文的表白。
�、谖彝葰垙U，母親幫我尋醫問(wèn)藥。
�、畚蚁雽�(xiě)作，母親給我借書(shū)。
�、苣赣H照料合歡樹(shù)。
�、菸也桓铱从窒肴タ春蠚g樹(shù)。
母親對我的愛(ài)及我對母親深切的懷念。
理清文章思路
品味語(yǔ)句，品味感情
勾畫(huà)最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )作者是如何在敘事中傳達感情的。
[示例]
1、常去侍弄它，不敢太大意。醫院已明確表示，我的病目前沒(méi)法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花了很多錢(qián)。
2、惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我，一換藥就說(shuō)：“怎么會(huì )燙了呢？我還總是在留神呀！”幸虧傷口好起來(lái)，不然她非瘋了不可。
3、我們倆都盡力把我的腿忘掉。她到處給我借書(shū)，頂著(zhù)雨或冒著(zhù)雪推我去看電影，像過(guò)去給我找大夫、打聽(tīng)偏方那樣，抱了希望。
4、坐在小公園安靜的樹(shù)林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢？迷迷糊糊的，我聽(tīng)見(jiàn)回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去�！�
5、第二年合歡樹(shù)沒(méi)有發(fā)芽，母親嘆息了一回，還不舍得扔掉，依然讓它留在瓦盆里。第三年，合歡樹(shù)不但長(cháng)出了葉子，而且還比較茂盛。母親高興了好多天，以為那是個(gè)好兆頭。
師生互相交流
1句：“全副心思”“到處”“總能”體會(huì )母親為了治療而奔波不厭其煩的態(tài)度。
2句：“驚惶”“晝夜守著(zhù)”及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句都很好地表現“我”病情不好時(shí)母親的心情及她奮力同病魔抗爭的形象。
3句：“到處”“頂著(zhù)風(fēng)或冒著(zhù)雪”表現母親看到“我”對生活有了新的企盼，又是希望又是無(wú)奈。鼓勵我寫(xiě)作，也是對人生的激勵和勸勉，只不過(guò)能讓我擺脫精神上的痛，一切的努力都值得。
4句：“她心里太苦了”表現了母親的艱難，母愛(ài)的偉大，同時(shí)也表現了“我”對母親的深深的理解、思戀和懷念。
5句：此時(shí)合歡樹(shù)是“我”的化身，是母親希望的寄托，對生命的期待和憧憬。
◇培養學(xué)生自主、合作、探究意識
◇培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
◇感受母愛(ài)
看書(shū)質(zhì)疑鑿深作品
老師師引導補充：
1、母親去世后，為什么“我”開(kāi)始不愿看合歡樹(shù)，后來(lái)又想去看合歡樹(shù)？
2、如何理解“悲傷也成享受”這句話(huà)。
3、課文寫(xiě)合歡樹(shù)的樹(shù)影，寫(xiě)剛剛出生的瞪著(zhù)眼睛看樹(shù)影的孩子有什么作用？
4、有同學(xué)說(shuō)既然寫(xiě)的是母親，干脆就以《我的母親》為題好了，你怎么看呢？（合歡樹(shù)有什么象征意義？）
1、“我”此時(shí)的心情是復雜的，想去看看合歡樹(shù)，但是又怕睹物思人，幾次都借故走開(kāi)了。最后終究抵擋不住對合歡樹(shù)的牽掛，對母親的懷念，又去看了合歡樹(shù)，從這一“離”一“去”的過(guò)程中折射出了作者內心深處的那份深深的眷戀。此時(shí)的合歡樹(shù)已經(jīng)成了母親的化身。
2、母親的愛(ài)、母親的意志、母親的命運、母親的苦難，讓作者明白了生存的意義，生存的價(jià)值，也讓作者在逆境中更堅強。
3、有襯托渲染的作用，襯托作者對母親的思念。樹(shù)影會(huì )觸發(fā)童年的記憶，混合著(zhù)幻想的詩(shī)意，關(guān)聯(lián)著(zhù)難忘的親人！
4、合歡樹(shù)寄托了母親對生活的熱愛(ài)、對母子同歡的期望，也表達了作者對母親的追憶和思念。
加深對課文內容的理解，實(shí)施情感教育
拓展延伸
“亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情”。母愛(ài)，她沉浸于萬(wàn)物之中，充盈于天地之間，我們的記憶中，贊揚母親的故事、詩(shī)文、名言警句有哪些？
故事：
孟母三遷、岳母刺字。
名言警句：
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚�！�
詩(shī)句：《游子吟》孟郊
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
培養學(xué)生多搜索、多積累的習慣
歌曲升華主題
《燭光里的媽媽》
欣賞歌曲
情感教育
布置作業(yè)
屏幕顯示保加利亞作家海托夫的文章：《趁雙親還在》。
直到中學(xué)畢業(yè)，我才意識到父親為我所做的一切，對他充滿(mǎn)感激和惋惜之情。因此，我下定決心，只要拿到我掙來(lái)的第一筆錢(qián)，我就給他買(mǎi)些蘋(píng)果。因為他需要這樣的營(yíng)養品，在我家居住的巴爾干山村是買(mǎi)不到蘋(píng)果的。我今天推到明天，明天推到后天，終于在一個(gè)春日，得知了父親于夜間逝世的噩耗……直到現在，在我父親逝世二十多年以后，那些未買(mǎi)的蘋(píng)果依然如鯁在喉。
面對至愛(ài)自己和自己至愛(ài)的親人，你想說(shuō)什么想做什么，要趁早。
作業(yè)：結合學(xué)習本文的感悟，寫(xiě)一篇《重讀的愛(ài)》的隨筆，500字左右。
生讀海托夫文章
課下完成隨筆
引導學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)、學(xué)會(huì )感恩。
提高寫(xiě)作能力。
合歡樹(shù)優(yōu)秀課件 篇5
【教學(xué)目標】
1.把握文章的脈絡(luò )線(xiàn)索。
2.引導學(xué)生研讀和品味作品，體會(huì )作者沉靜、淡然的語(yǔ)言風(fēng)格所具有的情感張力。
3.感悟滲透在字里行間的母子深情，引導學(xué)生感受母愛(ài)、學(xué)會(huì )珍惜。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )作者沉靜、淡然的語(yǔ)言所具有的情感張力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
【教學(xué)方法】
閱讀、討論
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確教學(xué)目標
從文章題目和文體入手把握文章內容。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)環(huán)節
1.導入新課。
孟郊詩(shī)云:“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉?”
李陵悲吟:“老母已死，雖欲報恩將安歸?”
人啊，恬然于父母鑄就的港灣，便會(huì )向往外面世界的精彩;能夠承歡于爹媽的膝下，誰(shuí)又能夠理解母愛(ài)的偉大?人們常說(shuō)，“只有失去了，才知道珍貴”，史鐵生的《合歡樹(shù)》里蘊含著(zhù)的，就是這樣一份對于他母親的沉甸甸的回憶。
2.快速閱讀課文，初步感知。
3.品味母親的形象。
問(wèn)題:母親生前的哪些話(huà)、哪些事至今還纏繞著(zhù)“我”?
(1)關(guān)于“我”在一次作文競賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)有何不同的表現，作者為什么要寫(xiě)這件事?
答:十歲那年，“我”在一次作文競賽中得了第一，但母親沒(méi)有表?yè)P“我”，而是急著(zhù)跟“我”說(shuō)她自己小時(shí)候作文做得還要好，還說(shuō)“我那時(shí)可能還不到十歲呢”，這讓“我”聽(tīng)得掃興，就裝著(zhù)根本不注意她的話(huà)，對著(zhù)墻打乒乓球，把她氣得夠嗆;二十歲，“我”的兩條腿殘廢了，對治好“我”的腿終于絕望的時(shí)候，發(fā)現我在寫(xiě)小說(shuō)，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”。
作者為什么要寫(xiě)這件事?
就形式而言，作者采用了先抑后揚的表現手法。對同一件事，母親先后說(shuō)過(guò)不相同的話(huà)，這是由于“我”的境遇不同，因此目的和用意也就很不一樣。對于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P的孩子來(lái)說(shuō)，一瓢冷水可以讓孩子冷靜，不至于驕傲、自滿(mǎn);對于因殘疾而絕望的青年，母親舊話(huà)重提，“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一”，這是激勵，以此鼓勵“我”振作精神，把寫(xiě)作的路走下去，以獲得生的勇氣和尊嚴，可見(jiàn)母親用心良苦。在這一抑一揚之間，母親的聰明和偉大展露無(wú)遺。
就內容而言，通過(guò)這件事可以看出，至今還在纏繞著(zhù)“我”的既有母親的慈愛(ài)、教子之道，還有母親的美麗和悲傷。正是這一切的一切，才使我在母親去世多年后仍對她無(wú)法忘懷。
(2)課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的哪些細節?
答:“為了我的腿，她頭上開(kāi)始有了白發(fā)�！�(肖像描寫(xiě))
“母親的全副心思卻還放在給我治病上，到處找大夫，打聽(tīng)偏方，花很多錢(qián)，她總能找來(lái)些稀奇古怪的藥，讓我吃，讓我喝，或者是洗、敷、熏、灸�！薄澳赣H驚惶了幾個(gè)月，晝夜守著(zhù)我�！�(動(dòng)作描寫(xiě))
“再試一回，不試你怎么知道會(huì )沒(méi)用?”(語(yǔ)言描寫(xiě))
(3)母親是怎樣鼓勵“我”寫(xiě)作的?
答:鼓勵“我”好好寫(xiě)作:“你小時(shí)的作文不是得過(guò)第一?”“跟你現在差不多大的時(shí)候，我也想過(guò)搞寫(xiě)作�！�
為“我”借書(shū):“她到處去給我借書(shū)�！�
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