素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。作文教學(xué)正是這樣一種能培養學(xué)生創(chuàng )新能力的有效途徑。怎樣才能寫(xiě)出令人耳目一新的作文呢？
一、契機創(chuàng )新
一個(gè)人物、一句話(huà)、一段回憶、一個(gè)場(chǎng)景等，都可以觸動(dòng)學(xué)生的思緒，成為作文創(chuàng )新的契機。有了這個(gè)契機，學(xué)生頭腦中雜亂無(wú)章的生活積累就會(huì )突然變得有序，一個(gè)原本平凡的事件就會(huì )突然閃耀出光彩，幾個(gè)本來(lái)毫不相干的人物或事件就會(huì )突然產(chǎn)生特殊的聯(lián)系。比如，寫(xiě)父親的文章很多，朱自清卻寫(xiě)出了與眾不同的《背影》。而父親寫(xiě)給他的一封信就是他寫(xiě)成《背影》的契機。學(xué)生寫(xiě)作文也是如此。所以，我們教師要善于點(diǎn)撥、引導，為學(xué)生寫(xiě)好作文提供契機。
二、逆轉創(chuàng )新
俗話(huà)說(shuō)文似看山不喜平。曲徑才能通幽，曲折才能生姿。作文最忌諱的就是平鋪直敘。作文只有在自然中求變化，在流暢中求跌宕，才能達到引人入勝與扣人心弦的效果。例如，楊朔的《荔枝蜜》就是由“不大喜歡蜜蜂”起筆，先后寫(xiě)了“因吃蜂蜜而動(dòng)情”“因蜜蜂的事跡而心顫”，直至最后寫(xiě)了“愿自己也變成一只蜜蜂 ”，才使文章呈現出了欲揚先抑、波瀾起伏的藝術(shù)特色。魯迅是運用逆轉手法的高手。比如，《藥》中的華老栓為給兒子治病買(mǎi)了人血饅頭，結果兒子小栓卻在一片 “好藥”的議論中死了；《一件小事》中，“我”一天比一天“看不起人”，后來(lái)在人力車(chē)夫實(shí)際行動(dòng)的教育下進(jìn)行了深刻的自我解剖，于是起初覺(jué)得有些“迂”的車(chē)夫最終成了“我”需仰視且“時(shí)時(shí)記起”的人物。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導學(xué)生巧設文章的“轉折點(diǎn)”使文章波瀾起伏。
三、求異創(chuàng )新
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。寫(xiě)作教學(xué)中，教師要引導學(xué)生多角度觀(guān)察和思考，指導學(xué)生在相同的表象中找出不同的因素，摒棄陳規，發(fā)前人之未發(fā)，實(shí)現立意創(chuàng )新。文學(xué)史上有許多求異創(chuàng )新的典范。比如，毛澤東的《卜算子詠梅》就是“讀陸游詠梅詞，反其意而用之”的名篇，可一樣是詠梅，兩者卻迥然不同。陸游筆下的梅處在偏僻，寂寞無(wú)比，飽受風(fēng)吹雨打，極度消極，而且還勾心斗角，目空一切，孤芳自賞；毛澤東筆下的梅則不怕狂風(fēng)、暴雨、飛雪，敢于傲雪開(kāi)放，而且還昂然向上，向百花報春，充滿(mǎn)了樂(lè )觀(guān)主義精神。平時(shí)的寫(xiě)作教學(xué)中，我們可以從成語(yǔ)或俗語(yǔ)入手引導學(xué)生進(jìn)行這樣的訓練。比如，“班門(mén)弄斧”與“弄斧到班門(mén)”--前者諷刺在行家面前賣(mài)弄，后者提倡與能手競爭；“毛遂自薦”與“毛遂自退”--前者提倡自告奮勇，自我推薦，后者提倡能上能下，反對終身制。再如，“物極必反”與“物極未必反”，“欲速則不達”與“不速則不達”，“大器晚成”與“大器未必晚成”，“各人自?huà)唛T(mén)前雪，不管他人瓦上霜”與“各人自?huà)唛T(mén)前雪，也管他人瓦上霜”等，都可以培養學(xué)生辯證求異或正反說(shuō)理的能力。
四、巧合創(chuàng )新
閱讀小說(shuō)時(shí)我們常常有這樣一種體驗：每當讀到出乎意料的情節時(shí)都會(huì )激動(dòng)地發(fā)出這樣的贊嘆--“真是無(wú)巧不成書(shū)”。這句話(huà)里的“巧”主要指碰巧、湊巧、巧遇、巧合。的確，精巧的構思與巧合的情節確實(shí)能使作品錦上添花或出奇出新。比如，《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉與薛寶釵結婚之日林黛玉卻離開(kāi)了人世，這樣的巧合不僅增強了 “寶黛愛(ài)情”的悲劇力量，也使《紅樓夢(mèng)》的故事情節有了自然的收束。魯迅先生很善于借助巧合讓偶然性的事件表現出必然性的規律。比如，祥林嫂兩次喪夫后都是在魯四老爺家做工，然而魯四老爺家陳列福禮恭請福神的時(shí)候祥林嫂卻懷著(zhù)疑惑和極度的痛苦死在了雪地里。這些出人意料又在情理之中的驚人巧合都深刻地揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。再比如，曹禺《雷雨》中夫妻、父子、父女、母子、兄弟、兄妹的奇遇與巧合，更是令人拍案叫絕。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)中教師確實(shí)有必要引導學(xué)生合理設計巧合。
總之，作文創(chuàng )新要切忌機械模仿--重復過(guò)去，重復別人，這樣才能大膽想象，出奇制勝。
追憶
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