《愛(ài)蓮說(shuō)》教案教學(xué)設計(人教版七年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

【教學(xué)目標】

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、學(xué)習蓮高潔的品質(zhì)，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

四字真言：

讀--讀背課文；

解--解讀生澀字詞；

品--品賞蓮高潔的氣質(zhì)品賞蓮高潔的氣質(zhì)；

學(xué)--學(xué)習蓮，培養高尚的道德品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】托物言志和襯托手法的運用。

【課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)方式】多媒體教學(xué)

【教學(xué)步驟】

一、導入新課

今天，我將帶大家一起去賞花�。ㄕ故緢D片）

從古至今，蓮的形象經(jīng)常出現在建筑物上、雕刻和繪畫(huà)作品中；許多詩(shī)人、學(xué)者都寫(xiě)過(guò)詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質(zhì)。不只剛才所展示的詩(shī)句，我們今天還將學(xué)習到一篇名文--《愛(ài)蓮說(shuō)》。

《愛(ài)蓮說(shuō)》是宋代哲學(xué)家周敦頤所著(zhù)。據說(shuō)他在南康郡做官時(shí)，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

二、解題

有題目可明確三個(gè)方面的內容：

1、文章主要內容是關(guān)于“蓮”；

2、作者對蓮花的態(tài)度是“愛(ài)”；

3、題目最后一個(gè)“說(shuō)”是古代一種文體--“說(shuō)”是一種既可以說(shuō)明、記述事物，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統稱(chēng)為論說(shuō)文。

《愛(ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。

三、整體感知

1、讀--先聽(tīng)后讀，要求：

① 讀準字音，讀順句子，背誦全文。

② 邊聽(tīng)朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③ 文中提到哪些花？重點(diǎn)寫(xiě)什么？

2、解--解讀生澀字詞。

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

四、深入研讀

品--品賞蓮高潔的氣質(zhì)。

第一段分析（提問(wèn)引導為主）：

提問(wèn)1:作者重點(diǎn)寫(xiě)蓮花，在他看來(lái)，蓮花有什么可愛(ài)之處呢？試用課文中的句子來(lái)回答。

明確：原文“予獨愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”。

提問(wèn)2：這一長(cháng)句，分別突出了蓮花哪些特點(diǎn)呢？

引導：古代文人表述自己的志向和情操時(shí)，往往不采用直白的方式，而常常以物為喻，寫(xiě)得比較含蓄，這叫做“托物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什么特點(diǎn)可以代人言志呢？依句引導。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風(fēng)同流合污，高潔、質(zhì)樸。

明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行為方正。

“香遠益清”：不攀附權貴，美名遠揚。

“亭亭凈植，可遠觀(guān)而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重。

賞析完后帶著(zhù)贊美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析（探究討論為主）：

探究1：蓮的象征意義（托物言志，立意高遠）。

引導：，作者的情感態(tài)度決定對物的愛(ài)憎，由初一學(xué)過(guò)的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說(shuō)紫藤“下如蛇屈盤(pán)，上若繩縈紆�？蓱z中間樹(shù)，束縛成枯株”，并比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：作者愛(ài)蓮贊蓮，卻不通篇寫(xiě)蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫(xiě)，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”�！凹t花”這里指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什么人，以及表達了怎樣的情感態(tài)度呢？各抒己見(jiàn)。

明確：菊隱逸者逃避現實(shí) 正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

作者借蓮花的可愛(ài)來(lái)歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態(tài)的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象征意義（究竟它們分別代表什么呢），對當時(shí)社會(huì )上人們不同的處世態(tài)度做了精辟概括（逃避現實(shí)、庸俗逐利），以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這一為人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見(jiàn)“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那么，在同學(xué)們心目中，什么樣的人才算得上是“君子”呢？（學(xué)習蓮）

引導：從《論語(yǔ)》入手，讓同學(xué)們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最后引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學(xué)習第四字真言--學(xué)，學(xué)習蓮高潔的品質(zhì)。

四、文言詞學(xué)習

1、翻到課后練習第三大題。

2、另外，“之”字在課文中出現頻率多達八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來(lái)，好好區分和把握。

五、回顧小結

1、托物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法

六、布置作業(yè)

1、翻開(kāi)課本184頁(yè)，“蓮文化的魅力”，大家盡量去搜集有關(guān)蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論。

2、課后小作文“愛(ài)------說(shuō)”。