中國教育報     2001-07-24     江蘇省海門(mén)師范學(xué)校 黃正平 

　　能力是人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，是人的綜合素質(zhì)在行動(dòng)中表現出來(lái)的實(shí)際本領(lǐng)和能力。以能力為本位，應成為21世紀教師的基本理念。 

　　21世紀是一個(gè)以知識、智力和創(chuàng )新能力為基礎的知識經(jīng)濟時(shí)代�！爸�識變成能力才有用，能力作用于知識才有力量”。能力將成為知識經(jīng)濟時(shí)代支配和操縱社會(huì )與人的發(fā)展的主導力量，人們只有依靠能力才能實(shí)現其價(jià)值。知識經(jīng)濟時(shí)代由于突出了能力對知識的重要意義而在努力營(yíng)造一個(gè)能力社會(huì )。由此，以人為本的進(jìn)一步提升就是以人的能力為本。 

　　實(shí)施素質(zhì)教育，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，其實(shí)質(zhì)就是解決“高分低能”、“重知輕能”的問(wèn)題，確立“能力為本”的觀(guān)念。這不僅是對傳統教育弊端的矯正，也是對教育本義的回歸�？v觀(guān)社會(huì )和文化發(fā)展的趨勢，現代的教育觀(guān)和人才觀(guān)已由重知識向重能力和素質(zhì)轉變。因此，是否重視能力的培養也是新舊教育觀(guān)和人才觀(guān)的根本區別。對于教師來(lái)說(shuō)，缺乏創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就不能當一名合格的教師，當然也就談不上如何培養和增強學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。 

　　能力本位是教師素質(zhì)結構的重要內涵。國際師范教育界十分重視教師能力的培養，20世紀60年代國際上開(kāi)始了教師教育改革運動(dòng)，其重點(diǎn)就在于教師能力的培養，認為合格的教師不僅要掌握淵博的現代科學(xué)知識，而且要善于把知識交給學(xué)生，提高學(xué)生掌握知識的能力。在我國，對教師的能力也在不斷得到重視，《教師法》、《教師資格條例》和《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》等已把教育教學(xué)能力作為教師資格的重要條件之一。在當前實(shí)施的全員聘用制改革中，教師除了應具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)這一基本條件外，教育教學(xué)能力是教師競爭上崗、能否被聘用的主要依據。而目前在教師隊伍中能力不強、水平不高的問(wèn)題十分突出，不能適應全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。因此，必須采取切實(shí)有效的措施，調整教師教育目標，改革新師資的培養模式，修訂教師的選拔聘任和管理制度，要把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為師資培養、培訓的重點(diǎn)，而所有這一切的關(guān)鍵在于教師要首先確立“能力本位”的基本理念。 

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