教學(xué)目標
1、 把握作者感情的變化，了解作者不滿(mǎn)黑暗的現實(shí)。向往自由的思想感情。
2、 揣摩文章典雅清麗、準確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、 抓住作者的行蹤，理清文章的結構層次。
2、 借助文眼，揣摩作者的感情。
教學(xué)用具
播放《荷塘月色》歌曲，借助MP3。
教學(xué)用時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 導入新課
在繁華的揚州街市中心有一座寂靜的院落。它隱沒(méi)于尋常的民居之中一點(diǎn)都不起眼。但是在這里曾經(jīng)生活過(guò)一位著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者，他就是朱自清先生。走進(jìn)這座民居，中間的廳堂上懸掛著(zhù)一幅山水畫(huà)，旁邊是一副對聯(lián)，曰：“開(kāi)張天岸馬，奇異人中龍”。對聯(lián)為書(shū)法家康有為所書(shū)�！伴_(kāi)張”，形容詞，指雄偉開(kāi)闊之貌�！疤彀丁�，天之涯�！疤彀恶R”，一躍而至天涯之馬，天下良馬之最佳者�！叭酥旋垺�，人中之俊杰也。用這兩句話(huà)來(lái)形容朱自清，足見(jiàn)他是何等杰出的人才啊。古語(yǔ)說(shuō)：“文如其人”，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下朱自清先生的文章的風(fēng)采。
二、 了解作家和寫(xiě)作背景
1、 作者介紹
朱自清（1898-1948）原名自華，字佩弦，號秋實(shí)，祖籍是浙江紹興，生于江蘇東�？h，因三代定居于揚州，故自稱(chēng)揚州人。朱自清在揚州生活了13年，在這里度過(guò)了童年和少年時(shí)期。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預科班，次年更名“自清”。上大學(xué)時(shí)，她開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)，1923年發(fā)表長(cháng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了文壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》。1925年在清華大學(xué)任教，創(chuàng )作轉向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)，1928年出版散文集《背影》，成為散文家。朱自清的諸多散文中以《背影》《荷塘月色》最為出名，其散文樸素縝密，清雋沉郁、以語(yǔ)言洗練，文筆清麗著(zhù)稱(chēng)，極富真情實(shí)感。
2、 寫(xiě)作背景
此文寫(xiě)于1927年7月，當時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩整個(gè)中華大地。作為一名有良知有社會(huì )責任感的知識分子，朱自清感到十分壓抑和苦悶，中國究竟何去何從，理想和光明究竟在何方？一個(gè)夏夜，作者為了散心，踏入了這片靜謐的荷塘，心有所感，寫(xiě)下了這篇文章。
3、 檢查預習
煤屑（ ） 獨處（ ） 酣眠（ ） 鷁首徐回（ ） 踱步（ ） 閏兒（ ） 斂裾（ ） 霎時(shí)（ ） 媛女（ ） 蓊蓊郁郁（ ） 倩影（ ） 裊娜（ ）荷鋤（ ） 含情脈脈（ ）
三、 誦讀文章，理清文章的寫(xiě)作思路
全文共是10個(gè)段落，每個(gè)段落都有其獨立的內容，請找出作者行蹤的語(yǔ)句，描繪出作者的活動(dòng)軌跡。
【明確】緣起（第1段）□→去荷塘（第2、3段）□→觀(guān)荷塘（第4、5、6段）□→離荷塘（第7、8段）□→踱回家（第9段）
因而，文章的劃分便一目了然了：
第一部分：（1）寫(xiě)觀(guān)荷的緣起�！厩椤� 引子
第二部分：（2-6）寫(xiě)荷塘月色�！揪啊� 主體
第三部分：（7-10）寫(xiě)景中人�！厩椤� 尾聲
四、 再次誦讀課文，揣摩表現作者思想感情的語(yǔ)句
1、請大家找出最明顯體現作者感情基調的語(yǔ)句，并體會(huì )它在文中的作用。
【明確】①“這幾天心里頗不平靜�！边@是社會(huì )現實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中激起的波瀾，不加掩飾的直接抒懷，顯示作者內心的苦悶、煩亂。②這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。（為下文出游荷塘作鋪墊）③此句是“文眼”，放在篇首，一錘定音，為下文奠定了感情基調。
2、文中還有哪些句子可以感受到縈繞在作者內心的苦悶思緒？
①這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一個(gè)世界里。
賞析：這里感慨自己身不由己，現在暫得寬余，流露出對黑暗現實(shí)的不滿(mǎn)，但又感到孤獨寂寞的心情。
②這是獨處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
賞析：“且”字表明了雖只是暫得解脫可又不能不立即逃離的現實(shí)心態(tài)，透露出一絲喜悅之情。
③但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
賞析：“但”字筆鋒陡轉，蟬蛙如此熱鬧，也不能感染感染作者，依然不能擺脫綿綿的愁緒。
④這真是有趣的事，可惜我們現在早已無(wú)福消受了。
賞析：梁元帝的《采蓮賦》描繪了一個(gè)熱鬧歡快的世界，讓讀者置身于江南的盛況之中，作者仿佛像插上翅膀飛離了這個(gè)痛苦的現實(shí)世界�！翱上А币辉~告訴我們作者又從熱鬧的采蓮盛況中返回了灰暗的現實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。
⑤這令我到底惦著(zhù)江南了。--這樣想著(zhù)，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前。
賞析：江南是自己的故鄉，自己在那里成長(cháng)，想江南是鄉思的流露。作者本想用鄉思來(lái)慰聊自己的愁苦，結果沉痛的現實(shí)壓得他無(wú)法如愿。
（此處或可讓學(xué)生討論交流）
由此，我們不難把握文章的感情脈搏，在現實(shí)生活中的作者無(wú)法排遣苦悶因而去尋找感情寄托，所以才夜游荷塘尋找寧靜，在荷塘中他獲得了片刻的安寧，但當他回到家門(mén)有回到了現實(shí)，心中的煩惱依舊。但是僅有的片刻安寧已經(jīng)讓這顆壓抑的心靈得到了最大的釋放，達到了無(wú)我兩忘的空靈。下一節課我們就來(lái)賞析那令作者心靈暫或寧靜的月色荷塘。
五、 板書(shū)
略
第二課時(shí)
一、導入新課
上一節課我們整體把握了課文，理解了作者在文中表達的情感，這一節課我們就來(lái)賞析描寫(xiě)，品味語(yǔ)言。
二、賞析文章的景物描寫(xiě)
1、文章在描寫(xiě)荷塘月色之前還寫(xiě)了什么地方的景色？有什么特點(diǎn)？
【明確】小路上的景色：小路幽僻、寂寞；樹(shù)，蓊蓊郁郁。月光淡淡的�！坝钠А�、“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物內心的抑郁�！拜钶钣粲簟奔訌娏藵庵氐囊雇須夥�，“陰森森”渲染恐怖的氣氛。月光“淡淡的”與心情契合，可見(jiàn)心中是淡淡的愁云。
2.、第三段寫(xiě)什么？思考它在結構上的作用。
【明確】月下獨步的心情。結構上是過(guò)渡作用。
4、 學(xué)生一齊讀第四、五、六三段，教師指導朗讀。
① 老師指導后學(xué)生自行朗讀文章揣摩語(yǔ)言。
略
②明確各段所寫(xiě)之景。
【明確】第4段寫(xiě)月下的荷塘之景，第5段寫(xiě)月光，第6段寫(xiě)荷塘四周之景。
（這幾段文字都寫(xiě)得十分柔美，讀來(lái)讓人陶醉，那是因為作者獨具匠心，巧妙地運用多角度來(lái)描摹荷塘美景。）
③請大家畫(huà)出文段中描繪的對象，分析描寫(xiě)的角度。
【明確】（1）觀(guān)察的角度，視線(xiàn)由近及遠，空間由上而下：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉花顫動(dòng)→潺潺流水
（2）動(dòng)靜結合
④第5段中作者從哪些方面寫(xiě)了月色？
【明確】
正面 以流水作比。
通過(guò)寫(xiě)薄薄的霧，襯托月色朦朧。
通過(guò)寫(xiě)荷花、荷葉像在牛乳中洗過(guò)一樣，像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)，襯托月色朦朧。
側面 以樹(shù)影寫(xiě)月色
通過(guò)光與影的和諧寫(xiě)月色。
⑤第6段寫(xiě)景的順序和方法。
【明確】（1）四周的樹(shù)。有遠有近：楊柳最多--遠。將一片荷塘團團圍住--近。
（2）寫(xiě)樹(shù)不忘寫(xiě)月色--陰陰的。
（3）路光把作者由幻想召回現實(shí)，最后一句看似寫(xiě)景，實(shí)則點(diǎn)明心境。寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲和水里的蛙聲，有寂靜到熱鬧，充滿(mǎn)生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明自己雖完全的沉浸在荷塘月色的寧靜中，但哀愁和苦悶還籠罩在心頭。
4、這三段文字質(zhì)樸、典雅、充滿(mǎn)詩(shī)意。除了剛才說(shuō)的注意了描寫(xiě)的角度外，文章還用了哪些藝術(shù)手法？請大家再次有感情地朗讀這三段。
1、比喻和擬人
（1）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
效果：這一比喻與作者的心境、期盼、追求相吻合，營(yíng)造出一種純美的非客觀(guān)現實(shí)的世界。
（2）月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)。
效果：用流水喻月光，一個(gè)“瀉”字寫(xiě)出月輝照耀一瀉無(wú)余之景，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)感。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)”，表現了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和。
（3）層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著(zhù)些白花，有裊娜地開(kāi)著(zhù)的，有羞澀地打著(zhù)朵兒的。
效果：擬人的手法賦予荷花生命力和情感，寫(xiě)出荷花是的神韻。
2、通感的運用
“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
通感，又叫移覺(jué)。它是五官功能互相轉化，彼此溝通的現象。此句本體--花香（嗅覺(jué)）,喻體--渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)），相似點(diǎn)：立于微風(fēng)之中嗅馨香時(shí)有時(shí)無(wú)--聽(tīng)遠處高樓傳來(lái)的歌聲時(shí)斷時(shí)續。
效果：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)活了，生動(dòng)形象，使得迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，令人情動(dòng)神搖。
3、動(dòng)詞和疊詞的運用
動(dòng)詞使用精當，富有表現力。疊詞如“蓊蓊郁郁”“曲曲折折”“田田”“亭亭”“脈脈”“靜靜”“薄薄”等的運用，使文章增添一種音韻美。
三、課堂小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們看到，《荷塘月色》一文寫(xiě)景十分細膩動(dòng)人，它營(yíng)造了一個(gè)素淡朦朧的優(yōu)美意境。在這樣的意境中我們深深體味到作者的淡淡的喜悅和哀愁，還有對寧靜生活的追求，其實(shí)在他其他的散文中也有這樣的情感流露，大家可以在課后找這樣的文章來(lái)閱讀和探討。
四、課后作業(yè)
完成相關(guān)練習
※板書(shū)設計
荷塘月色
朱自清
葉花
月下荷塘 動(dòng)靜
看水
景和諧 月光
塘上月色 荷花 正面
樹(shù) 側面
聲
情淡淡（喜悅、哀愁）
五、教學(xué)反思
略
王偉平
[《荷塘月色》教案(蘇教版高一必修教學(xué)設計)]相關(guān)文章：
10.《荷塘月色》教案