《春江花月夜》說(shuō)課稿
唐代詩(shī)人張若虛一生只留下兩首詩(shī)，其中一首就是《春江花月夜》。這首詩(shī)被聞一多譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。有“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、甚至有“孤篇壓全唐”的贊譽(yù)。它的作者因此“孤絕橫篇，竟為大家”。
這篇充滿(mǎn)美感詩(shī)歌，被安排在在選修教材《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》的第二單元“置身詩(shī)境，緣景明情”中。因此我們在引導學(xué)生學(xué)習《春江花月夜》時(shí)候，要反復誦讀，置身詩(shī)境，借助聯(lián)想和想象，將作者所描繪的意象和畫(huà)面一一再現到腦海中，使整個(gè)心靈沉浸在一個(gè)想象的世界中，進(jìn)而把握詩(shī)歌的主要意象，進(jìn)行聯(lián)想和想象，體會(huì )詩(shī)歌的意境，賞析詩(shī)人抒發(fā)的情感，得到審美享受。
基于以上認識，再參考《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》中有關(guān)要“初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內涵，體會(huì )其藝術(shù)表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪�！钡囊螅何掖_定的教學(xué)目標是：
知識目標是品味語(yǔ)言，引導學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊。
能力目標是置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標是反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
其中本課學(xué)習的重點(diǎn)是置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。本課學(xué)習的難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，體會(huì )詩(shī)歌景、理、情兼美的特點(diǎn)。
《春江花月夜》全詩(shī)圍繞春、江、花、月、夜鋪開(kāi)，月是詩(shī)人跳動(dòng)的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹(shù)、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺、砧石、鴻雁、魚(yú)龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿(mǎn)人生哲理的畫(huà)卷。落月?lián)u情，情韻悠悠。面對令人如此心神蕩漾的詩(shī)歌，課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激蕩人心，否則便會(huì )枯燥無(wú)味、蒼白無(wú)力。那么何不為教學(xué)創(chuàng )造一個(gè)藝術(shù)的境界，美教、美學(xué)呢？
別林斯基有句話(huà)說(shuō)得好：“美都是從靈魂深處發(fā)出的�！币虼�，賞析這種情韻幽雅的美文，應該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角，教師是導游�！懊涝谀睦�？” 圍繞這條主線(xiàn)，我設計了這樣的教學(xué)方法：美讀、細品、探究。
早讀時(shí)我讓學(xué)生充分預習這篇課文在此基礎上我打算用一課時(shí)完成本課教學(xué)。下面我說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程：
為了創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生積極性， 在課堂一開(kāi)始，我用優(yōu)美的語(yǔ)言導入，喚起學(xué)生的無(wú)限情思。同時(shí)播放意境優(yōu)美的課件，創(chuàng )設情境，用情境教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、體會(huì )春江花月夜的美，培養學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造美的才能。我將這樣導入：
這是一種朦朧的美，如夢(mèng)如幻，悲涼而又輕盈；這是一種純粹的美，超于象外，寧靜而又清純；這是一種跨越時(shí)空的穿透和感動(dòng)，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在詩(shī)意的光澤里消融；這是一場(chǎng)無(wú)聲的細雨，慢慢浸潤著(zhù)每一位讀者的心靈，匯集成河流，千年不息，一直流到遙遠的未來(lái)……這就是《春江花月夜》，這就是一千年來(lái)給了無(wú)數人心靈滋養的充溢著(zhù)大愛(ài)與大美的《春江花月夜》！這就是被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰中的頂峰”的傳世名作《春江花月夜》 。
有人說(shuō)，夜深人靜時(shí)讀《春江花月夜》，便感覺(jué)塵世的喧囂、生活的勞累遠我而去，一種寧靜、一種溫馨，便如柔柔春水浸潤著(zhù)心田。江畔柳絲在夜風(fēng)的吹拂下婆娑起舞，花草在微風(fēng)的撫摸下含笑點(diǎn)頭，木槳打碎了江中魚(yú)船的倒影，水波托著(zhù)那蕩漾的輕舟……
今天，就讓我們也一起融進(jìn)這片神奇的境界，去共同感受這份優(yōu)雅與華美吧。
接下來(lái)進(jìn)入課文的學(xué)習。首先是美讀環(huán)節。 葉圣陶先生曾指出：“語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習，需在心與眼之外，加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習方法�！�
我首先播放名家朗讀《春江花月夜》，讓學(xué)生小聲跟讀，體味節奏、停頓。并找出詩(shī)中描繪的意象。 朗讀是學(xué)詩(shī)的基本功，必修課和選修課都要加強這項訓練。能夠把詩(shī)味詩(shī)韻讀出來(lái)，理解和鑒賞就成功了一半�！洞航ㄔ乱埂氛Z(yǔ)言跳躍性大，更應加重朗讀分量。
學(xué)生聽(tīng)完朗誦后，再讓班上的男女同學(xué)分上下句朗讀。
經(jīng)過(guò)反復朗讀，學(xué)生對這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性也被激發(fā)出來(lái)了。美讀，不但了解作者說(shuō)了什么，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。對詩(shī)中表現出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學(xué)生進(jìn)入了“其言若出吾之口，其意若出吾之心”的最佳狀態(tài)，在吟誦過(guò)程中，語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內容有了，思想有了，學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
接下來(lái)讓學(xué)生細品本詩(shī)。
首先是整體把握。整體把握是為后面的品悟作鋪墊，因為只有宏觀(guān)把握詩(shī)意，才能在微觀(guān)上準確理解詩(shī)意，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)歌鑒賞的再創(chuàng )造的藝術(shù)天地，這是詩(shī)歌欣賞的規律。
我會(huì )請同學(xué)們用自己的語(yǔ)言概括一下《春江花月夜》展現的優(yōu)美意境都體現在哪些方面。讓學(xué)生明確：月光下的景美、理美、情美。
細品的重點(diǎn)是從小處著(zhù)眼設疑，讓學(xué)生深入理解詩(shī)境，我會(huì )設這樣幾個(gè)小問(wèn)題：
（1）詩(shī)歌中寫(xiě)了很多意向，那個(gè)意向是統攝全詩(shī)的，圍繞它寫(xiě)了些什么？
學(xué)生很容易找到答案，但大多數是零碎的，教師要及時(shí)總結�！�
（2）面對如此美景，詩(shī)人生出怎樣的感慨？
著(zhù)重引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌中對宇宙永恒，明月常在，生命個(gè)體雖然短暫卻又代代相承的感慨，體會(huì )詩(shī)歌“哀而不傷”的特點(diǎn)�？梢耘c《赤壁賦》中赤壁賦“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(cháng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(cháng)終”的情感相比較。
（3）文章寫(xiě)到江月年年望相似似乎已經(jīng)可以結束了，為什么還要寫(xiě)后面的內容呢？
引導學(xué)生品味詩(shī)歌的情感之美，而情感之美正是全詩(shī)最美的地方。詩(shī)歌中詩(shī)人雖承受相思之苦，卻始終不忘相思，正是詩(shī)人對生活中美好事物的不懈追尋，也是“哀而不傷”的具體體現。因而詩(shī)歌中的愁緒正如那青煙般的嘆息，只是年少時(shí)的憂(yōu)傷，不像杜甫詩(shī)歌中沉重的悲痛。而少年的情懷正是本詩(shī)最能激起學(xué)生共鳴的地方。
最后是探究環(huán)節我會(huì )問(wèn)學(xué)生找一找詩(shī)中的哪些字眼和句子你最喜歡，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例如我可以適從景美、理美和情美三方面時(shí)點(diǎn)撥：①春江潮水連海平，海上明月共潮生。（首句勾勒出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：月共潮生，一個(gè)“生”字，則又賦予了明月和潮水活潑潑的生命熱情。）②江畔何人初見(jiàn)月？江月何年初照人？（叩問(wèn)人類(lèi)本源、明月長(cháng)存、宇宙永恒的宇宙意識。）○3誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。（游子想念思婦，愛(ài)情永恒。）
詩(shī)歌欣賞沒(méi)有標準答案，新課程標準倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，所以在這堂課最后，我給學(xué)生提供探究的舞臺，鼓勵進(jìn)行個(gè)性化解讀，激發(fā)學(xué)習興趣。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分，但他們已經(jīng)享受到了濃濃的審美樂(lè )趣。這樣設計，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需要，也是對學(xué)生價(jià)值的認可，它能喚增強學(xué)生的參與意識，更是使課堂教學(xué)從完全預設轉向動(dòng)態(tài)生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。
（三）課堂小結具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，因此在最后會(huì )再次強調“置身詩(shī)境、緣景明情”的閱讀方法。
最后讓學(xué)生在課外分析不同詩(shī)歌中月這個(gè)意象的含義。
總之，只有從課文出發(fā)，通過(guò)聽(tīng)、讀、品，把美讀、細品、探究合為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。
梅花
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