《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》第三部分“教學(xué)建議”中指出：重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向�！芭囵B學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務(wù)。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中�！焙竺孢�提到“應注意學(xué)生閱讀時(shí)的心理衛生和用眼衛生”，這既是要求語(yǔ)文教學(xué)應滲透思想教育，又是從心理健康教育方面對語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。
中學(xué)階段是青少年增長(cháng)知識、初步形成世界觀(guān)和人生觀(guān)的黃金時(shí)期，是人生的一個(gè)重要轉折時(shí)期，也是身心急劇發(fā)展、變化的時(shí)期。這些青年學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中，還常常會(huì )有著(zhù)各種各樣的“心病”，所以青少年時(shí)期是最令人憂(yōu)慮的。傳統的應試教育必然導致說(shuō)教式的德育，蒼白無(wú)力的說(shuō)教和家庭教育的缺失，加上日益普遍的嬌生慣養，使有心理疾患的學(xué)生日益增多，所造成的社會(huì )問(wèn)題日益凸顯。未來(lái)社會(huì )對人才的基本要求是應當具有良好的心理素質(zhì)，因此，培養青少年學(xué)生良好的心理素質(zhì)，全面提高其心理素質(zhì)，不僅是社會(huì )發(fā)展的要求，而且是青年學(xué)生自身發(fā)展的需要。
因此，如何培養具有健全心理素質(zhì)的學(xué)生是擺在當前教育工作者的面前急需解決的一個(gè)緊迫任務(wù)。新課程改革應運而生，國家還編定了心理健康教育活動(dòng)教師用書(shū)，有條件的地方開(kāi)設了心理咨詢(xún)課，開(kāi)辦心理咨詢(xún)室。而山區農村中小學(xué)限于人力、物力，就只有通過(guò)人文性學(xué)科滲透心理健康教育。語(yǔ)文學(xué)科的人文性讓學(xué)生有更多的機會(huì )體驗、感悟，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。鑒于此，我僅就語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透心理健康教育，并最終為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)談?wù)剮c(diǎn)做法。
一、幫助學(xué)生樹(shù)立遠大志向和崇高理想。
動(dòng)機是激勵人去行動(dòng)以達到一定目的的內在驅動(dòng)力。它是自覺(jué)學(xué)習穩定而強大的心理動(dòng)力。只有端正學(xué)習動(dòng)機，明確學(xué)習目的，才能使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生興趣，才能激勵學(xué)生自覺(jué)地去學(xué)習。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，我根據教材的實(shí)際情況，不斷地對學(xué)生進(jìn)行理想前途教育，例如，讓學(xué)生每人確定自己的座右銘，讓學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這種“以理想為目標，以動(dòng)機為動(dòng)力”的訓練方法，最終化學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”。
二、培養學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)學(xué)生內在的學(xué)習動(dòng)力。
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是“最好的老師”。興趣更是人的自身潛能，挖掘出來(lái)將是一個(gè)巨大的能源庫。對學(xué)習有興趣，能使學(xué)生的感覺(jué)和知覺(jué)活躍起來(lái)，注意力集中，觀(guān)察認真細致，思維深刻，從而提高智力活動(dòng)的效率。它還可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，產(chǎn)生良好的學(xué)習效果。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是教學(xué)環(huán)節中必不可少的。我在教學(xué)中主要采用這幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（1）充分利用現有的各種教學(xué)媒體，使教學(xué)豐富多彩，引人入勝。
如通過(guò)錄音機播放課文的朗讀錄音，創(chuàng )設情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習的氛圍；讓學(xué)生自己制作幻燈片，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；或通過(guò)教師制作電腦課件，使教學(xué)更具直觀(guān)性。這一系列舉措有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使之濃厚的興趣。
（2）開(kāi)展課前三分鐘的演講活動(dòng)。
讓學(xué)生自主參與，人人參與，這樣就能增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，并使之保持新鮮感，每位同學(xué)為了使其演講獲得好評，積極設計、認真構思，積極尋找題材，充分放開(kāi)了思路，大大調動(dòng)了學(xué)習的興趣。
（3）開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。
為了增加學(xué)生的古文功底，我組織開(kāi)展了古詩(shī)詞名句的分組搶答競賽。學(xué)生認真積累、記憶，競賽激烈，學(xué)生的學(xué)習熱情空前高漲；也可以通過(guò)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。
三、尊重學(xué)生，信任學(xué)生，做學(xué)生的知心好友，營(yíng)造和諧、民主的師生關(guān)系。
學(xué)生“親其師，才能受其教”，只有拉近師生間的距離，才能創(chuàng )設一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，學(xué)生才能“樂(lè )于學(xué)，勤于學(xué)”。而初中階段的青少年學(xué)生已有了所謂的“成人感”，他們開(kāi)始對自己的內心世界發(fā)生興趣，開(kāi)始關(guān)注自己的變化和感受，也關(guān)注他人對自己的觀(guān)察和評價(jià)。但是，這種注重他人對自己的觀(guān)察和評價(jià)的心理特征，極易導致猜疑心理。如一些同學(xué)看見(jiàn)其他幾個(gè)同學(xué)背著(zhù)自己講話(huà)，就疑心人家在說(shuō)自己的壞話(huà)；看到老師有時(shí)對自己態(tài)度冷淡一點(diǎn)，就會(huì )懷疑老師對自己有了看法，這些就是典型的猜疑心理。他們渴望別人能夠理解自己，希望有個(gè)經(jīng)常和自己談心的知心朋友，但他們又常常排斥父母和老師，因為他們害怕父母聲色俱厲的訓斥；厭煩老師居高臨下的“管教”。所以往往自我封鎖。于是，他們就把日記作為表露真情實(shí)感的“發(fā)泄”對象，在日記中記述自己的快樂(lè )、痛苦、煩惱和欲望。針對此種情況，結合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，我專(zhuān)門(mén)為每位同學(xué)設計了“談心簿”，學(xué)生有何問(wèn)題或看法都可以“發(fā)泄”在“談心簿”上，和老師溝通，通過(guò)這種形式的交流，學(xué)生逐漸信任老師，樂(lè )于把自己的喜怒哀樂(lè )告訴老師，并誠懇地向老師尋求幫助，及時(shí)解決心靈上的困惑和成長(cháng)的煩惱。師生間的距離近了，關(guān)系融洽了，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”很好地交匯在了一起。
四、培養學(xué)生的智力。
在教育過(guò)程中，可以利用心理學(xué)的原理和方法，對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的智力訓練，從而提高學(xué)生的智力水平。
為了提高學(xué)生的想象能力及作文能力，我在課堂上通過(guò)迅速的自由聯(lián)想來(lái)訓練學(xué)生的想象能力。如，提供給學(xué)生一些詞語(yǔ)“綠樹(shù)、青山、藍天、速度”等，要求學(xué)生通過(guò)聯(lián)想，把它們串成一篇小短文，這樣，學(xué)生的思維能力有了提高，臨場(chǎng)作文的能力和口頭語(yǔ)言表達能力有了極大的提高。
為了訓練學(xué)生的觀(guān)察力、注意力和判斷力，我讓學(xué)生兩兩一組，為他們提供了一組組詞語(yǔ)，讓其中一位同學(xué)通過(guò)口頭描述和手勢的比劃，讓另一位同學(xué)來(lái)判斷該詞的方法培養其智力，通過(guò)這一形式的訓練，學(xué)生的注意力和判斷力得到了鍛煉。
五、培養學(xué)生的堅強的意志力，克服惰性。
在日常的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現學(xué)生的意志品質(zhì)日趨堅強，但還很不穩定，遇到困難就容易喪失信心，茫然失措，克服困難的毅力不足，學(xué)習的依賴(lài)性較強，做事缺乏耐心，急于求成。這一點(diǎn)從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣中就表露無(wú)遺，許多同學(xué)書(shū)寫(xiě)潦草，不按正確的筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)，或者錯誤地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，如“女”一字共有三筆，而許多同學(xué)把這一字寫(xiě)成由“く”和“フ”二筆構成的，即“”，省略了“一”這一筆畫(huà)；又如在書(shū)寫(xiě)“口”一字時(shí)，原字有三筆，而許多同學(xué)寫(xiě)成由“|”和“］”二筆構成，省略底部的“一”這一筆畫(huà)。針對這種情況，我就專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了書(shū)寫(xiě)課，重新規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，描摹字帖，并就此開(kāi)展了書(shū)法比賽。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅規范了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文功底，而且陶冶了學(xué)生的情操。
總之，只有充分合理的挖掘學(xué)生的各種潛力，充分調動(dòng)學(xué)生內在的學(xué)習驅動(dòng)力，才能從根本上調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，語(yǔ)文教學(xué)效率也才能取得事半功倍的效果。心理健康教育是一項長(cháng)期、系統而又專(zhuān)業(yè)性強的工作，具有十分重要的現實(shí)意義和社會(huì )意義，需要教育工作者共同探討和熱情支持，我的這些做法還很粗淺，希望得到專(zhuān)家和同行們的指正。
段長(cháng)順
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