【設計理念】
1、 新課標教育理念要求教學(xué)應當以學(xué)生為主體，教師為主導。在教學(xué)中，教師應該充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學(xué)生。本詞教學(xué)讓學(xué)生結合背景、注釋自主理解詩(shī)歌后與小組交流，最后匯報成果，共享學(xué)習成果。
2、 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。本詞教學(xué)把讀貫穿整個(gè)課堂，有教師范讀，學(xué)生齊讀、學(xué)生指讀，聽(tīng)讀，讀的樣式多樣化。
3、 讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的審美情趣與人文素養。
【教材分析】
1．地位和作用：
《憶秦娥婁山關(guān)》選自粵教版語(yǔ)文必修二第二單元第一課毛澤東詩(shī)詞中的第二首詞。本單元學(xué)習的是現代詩(shī)詞，重點(diǎn)于在引導學(xué)生欣賞和表述現代詩(shī)詞之美。
2．文本簡(jiǎn)析：
本文篇幅短小但通過(guò)景物描寫(xiě)淋漓盡致地表達了詩(shī)人在婁山關(guān)戰役勝利后的心情，因此，學(xué)習這篇文章我們要讓學(xué)生通過(guò)詞中的景物描寫(xiě)，結合詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，還要讓學(xué)生仔細品味詞句，詩(shī)詞之獨特美感�！緦W(xué)情分析】
高一學(xué)生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。但他們的詩(shī)詞鑒賞能力有限，所以在詩(shī)詞鑒賞方法上多給予指導，同時(shí)利用學(xué)生的學(xué)習熱情讓學(xué)生收集更多的詩(shī)詞以提高詩(shī)詞的鑒賞能力。
【教學(xué)目標】
1．知識與能力：正確、流利、有感情地朗誦并背誦課文。理解詩(shī)意及蘊含的思想感情。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)反復朗讀、小組交流，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)自主學(xué)習，理解詩(shī)意及蘊含的思想感情。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、理解詩(shī)意，感受毛澤東及其領(lǐng)導的中國工農紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
2、學(xué)習作者面對失利和困難從容不迫的氣度和博大胸懷。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．針對單元重點(diǎn)和教材內容，我認為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受紅軍的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概。領(lǐng)略毛澤東作為詩(shī)人的豪情和作為一代偉人的博大胸懷、高昂氣質(zhì)。
2．針對學(xué)生的現有水平和心理層次，我認為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：理解詞的意思并體會(huì )蘊含的思想感情
【教學(xué)方法】
【教學(xué)方法】
教法 依據
誦讀法 熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟。只有多讀，采用不用形式的讀法，才能領(lǐng)略詩(shī)詞之美，讀懂意思，讀出意境，讀出情感，讀出更大的學(xué)習興趣。
合作討論探究法 訓練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng )造性思維。
對話(huà)教學(xué)法 它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂。
情境教學(xué)法 激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀(guān)感受，刺激學(xué)生的多種感知覺(jué)器官，增強教學(xué)效果。
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)（40分鐘）
【課型】
新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入：
師：復習《沁園春長(cháng)沙》
今天我們一起來(lái)學(xué)習毛澤東的另一首詞《憶秦娥婁山關(guān)》。（板書(shū)課題）
這節課的學(xué)習目標是： �。ㄕn件展示）
1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。理解詩(shī)意及蘊含的思想感情。
2、感受毛澤東及其領(lǐng)導的中國工農紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
3、學(xué)習作者從容不迫的氣度和博大胸懷。
[設計意圖：溫故而知新�；仡檶W(xué)習方法可以照應整個(gè)詩(shī)詞單元的整體性，讓學(xué)生明白方法的運用是舉一反三的。背誦《沁園春長(cháng)沙》，可檢測學(xué)生課后背誦情況，督促學(xué)生課后學(xué)習，同時(shí)照應到學(xué)習的延續性。]
二、弄清標題，了解背景
師：我們常說(shuō)：“標題是文章的眼睛”。我們拿到一首詩(shī)詞，首先要讀的也是標題。明確：憶秦娥是詞牌名，源于李白的詞“秦娥夢(mèng)斷秦樓月”，而婁山關(guān)是本詞的題目，也是本詞的寫(xiě)作地點(diǎn)。
師：1935年在婁山關(guān)究竟上演了一段怎樣的歷史呢？（教師介紹，課件展示圖片）
又名太平關(guān)，位于大婁山脈的主峰，海拔1400余米，婁山關(guān)關(guān)口地勢險要，四周崇山峻嶺，懸崖峭壁，群山中只有一條盤(pán)山公路通過(guò)自古以來(lái)就是兵家必爭之地，有“一夫當關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)”之稱(chēng)。關(guān)南50公里為遵義市城區。
1934年10月，紅軍開(kāi)始戰略性大轉移--長(cháng)征。初期，王明等左傾機會(huì )主義者在軍事上遇敵硬打硬拼，使紅軍處于被動(dòng)挨打的局面。1935年1月，紅軍遵義會(huì )議后，糾正了組織和軍事上的錯誤，確立了毛澤東在黨軍的領(lǐng)導地位。從此，紅軍改變了以往的被動(dòng)局面，在戰略上轉入主動(dòng)的態(tài)勢。1月中旬，紅軍離開(kāi)遵義，過(guò)婁山關(guān)，婁山關(guān)在貴州省遵義城北婁山的最高峰上，是防守貴州北部重鎮遵義的要沖。上任伊始的毛澤東求勝心切，敵情未明而猛攻四川土城。沒(méi)料到四川兵十分打得，紅軍折兵數千，敗下陣來(lái)。此時(shí)蔣介石集結重兵，封鎖長(cháng)江，嚴守川黔邊境。毛澤東當機力斷，決定放棄和張國燾會(huì )合的這一長(cháng)征初始目標，回貴州攻打戰斗力薄弱的黔軍。這是長(cháng)征途中最重大的戰略轉折。彭德懷親自帶兵急行軍在2月26日下午搶占婁山關(guān)，接著(zhù)幾天，又在婁山關(guān)周?chē)鷼灁扯䝼�(gè)師，取得了自從慘敗湘江，損失一半人馬以來(lái)的長(cháng)征途上的第一個(gè)大勝利。也是遵義會(huì )議后的第一個(gè)大勝利。這首詞作于2月26日左右。
[設計意圖：標題是詩(shī)詞的眼睛。了解背景可為后面理解詞的感情作好準備。]
三、初讀全詞
1、生自由讀：
師：婁山關(guān)大捷。站在婁山關(guān)關(guān)口，毛澤東感慨萬(wàn)端，吟出了長(cháng)征中的著(zhù)名詩(shī)篇《憶秦娥婁山關(guān)》。接下來(lái)請同學(xué)們自由讀一讀，看你讀準字音讀出節奏了嗎？
2、指讀（教師給予鼓勵指導，提示學(xué)生注意節奏的把握。）
3、教師范讀
4、聽(tīng)配樂(lè )誦讀，整體感受詞的意境。
5、齊讀
[設計意圖：書(shū)讀百遍，其義自現。讀出詩(shī)歌的節奏、韻味才能讓學(xué)生更有興趣學(xué)習這首詩(shī)歌。]
四、品讀鑒賞
師：同學(xué)們都能準確地讀出詞了，但若要真正地讀好它，還需要我們細細品讀，才能走進(jìn)詩(shī)詞，走進(jìn)作者的內心深處。首先讓我們透過(guò)詩(shī)歌的意象體悟意境。
1、透過(guò)意象，體悟意境
師：請大家帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自讀這首詞。
上闋和下闋分別寫(xiě)到了什么景物？他們構成一副什么畫(huà)面？
上闕：
西風(fēng)、長(cháng)空、雁、霜、冷月、馬、喇叭聲
此時(shí)你的眼前浮現的是怎樣的畫(huà)面？（生說(shuō)畫(huà)面）
明確：在我們的眼前出現的是一幅霜晨行軍圖。（板書(shū)）
下闋：
雄關(guān)、蒼山、殘陽(yáng)
師：這是什么時(shí)候的看到的情境？婁山關(guān)戰役勝利歸來(lái)
明確：在我們的眼前出現的是一幅勝利越關(guān)圖
師：讓我們在歌聲中體悟這首詞的意境。
播放歌曲，給學(xué)生創(chuàng )設氛圍，讓學(xué)生再次體悟那詩(shī)中的畫(huà)面。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)特有的氛圍牽動(dòng)記憶表象，點(diǎn)燃思維的火花，誘發(fā)聯(lián)想。]
2、推敲詞語(yǔ)，品味精妙。
師：讀毛澤東的詞，如讀一幅幅畫(huà)，一幅幅山水畫(huà)，一幅幅逼真的、動(dòng)感十足的畫(huà)�！肚邎@春長(cháng)沙》一個(gè)“看”字讓我們看到毛澤東指點(diǎn)江山的情境。在這首詞中又有什么詞用得如此精妙呢？（學(xué)生分析，教師歸納）
（1） “碎” ：是馬蹄聲斷斷續續、時(shí)斷時(shí)續、零零落落，是零碎、雜亂、急促的，說(shuō)明走在崎嶇不平山道的紅軍馬匹之多和紅軍行軍之急。（師生共同用手指體會(huì )萬(wàn)馬平川奔騰的聲音與萬(wàn)馬在崎嶇道路上奔跑的聲音，從而理解“碎”的妙處。
（2） “咽”：喇叭聲時(shí)斷時(shí)續，低沉嗚咽。
（3）漫道：不要說(shuō)，表達了對險阻的蔑視，對據險頑抗之敵的鄙視。
（4）“鐵”：充分體現雄關(guān)的堅不可摧。
（5）“越” ：形象表現了紅軍翻越時(shí)的雄姿，表達紅軍再次躍過(guò)婁山關(guān)的勝利豪情。（可請學(xué)生表演“越”的動(dòng)作）
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)自身體驗體會(huì )詞中用詞的精妙。]
3、通觀(guān)全詞，把握情感。
一個(gè)個(gè)意象營(yíng)造了一幅幅畫(huà)面，一個(gè)又一個(gè)精妙的詞語(yǔ)讓我們看到了更加逼真的畫(huà)面�！渡袝�(shū)》有言：“詩(shī)言志，歌詠言�！痹�(shī)詞的終極目的還在于抒發(fā)詩(shī)人的情感。大家透過(guò)這首詞的畫(huà)面和精妙之詞，從上下闋中又分別讀到了什么感情呢？
上闋：緊張、沉郁
師：毛澤東在自注此詞時(shí)說(shuō)：“萬(wàn)里長(cháng)征，千回百折，順利少于困難不知有多少倍，心情是沉郁的�！保ò鍟�(shū)沉郁）
懷著(zhù)這樣的心情讀好它。（生讀）
師：攻打婁山關(guān)這可是一場(chǎng)硬仗，心情怎能不沉郁呢？然而一場(chǎng)激戰過(guò)后，紅軍取得了婁山關(guān)大捷，站在婁山關(guān)關(guān)口，毛澤東寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句：（師讀下闋）
下闋：喜悅（雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越）、擔憂(yōu) 板書(shū)：亦喜亦憂(yōu)
“蒼山如海，殘陽(yáng)如血”
師（總結）：有同學(xué)認為這兩句只寫(xiě)眼前所見(jiàn)之景，有同學(xué)認為這是借眼前之景抒發(fā)婁山關(guān)戰爭的勝利，因為長(cháng)征的前期一直都打敗仗，遵義會(huì )議確立毛澤東的領(lǐng)導地位，這是遵義會(huì )議后的第一次勝利，長(cháng)征中的第一次勝利；還有同學(xué)認為這是借眼前之景暗寫(xiě)紅軍排除外難取得勝利，預示未來(lái)斗爭的艱辛與曲折。每個(gè)同學(xué)都能從中讀到屬于自己的見(jiàn)解，這就是詩(shī)詞的最大魅力。這就是我們說(shuō)的“詩(shī)無(wú)達詁”。
我想說(shuō)既然選擇了長(cháng)征，前面就肯定還會(huì )有許多艱難險阻，還要付出許多流血犧牲，但是不管前面的路有多艱難，毛澤東同志都會(huì )樂(lè )觀(guān)地對待，因為他在十八歲就自信能“指點(diǎn)江上，激揚文字”，因為他說(shuō)過(guò)“與天斗，其樂(lè )無(wú)窮；與地斗，其樂(lè )無(wú)窮；與人斗，其樂(lè )無(wú)窮�！泵鎸ο乱粋�(gè)堅不可摧的雄關(guān)，他會(huì )大聲地吟出“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。多有氣勢的一句詞，多有豪情的一句詞啊。這是毛澤東對自己說(shuō)的，更是他要告訴我們的。
當我們走出初中的大門(mén)，跨入高中的大門(mén)時(shí)，我們要大聲地對自己說(shuō)：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）
當我們做完一道難題，再做一道難題時(shí)，我們要大聲地對自己說(shuō)：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）
當我們復習完一門(mén)功課，再復習一門(mén)功課時(shí)，我們大聲對自己說(shuō)：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）
當我們解決一個(gè)困難，又遇上新的苦難時(shí)，我們要深情地說(shuō)：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）
當地震水災旱災再次襲來(lái)時(shí)，我們更要堅強地說(shuō)上一句：“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。（學(xué)生齊讀）
[設計意圖：學(xué)有所用。]
五、小結
本詞通過(guò)寫(xiě)紅軍長(cháng)征中婁山關(guān)戰役行軍途中緊張激烈的場(chǎng)景和戰爭勝利后的所見(jiàn)所感，表達了戰前沉郁的心情以及戰后亦喜亦憂(yōu)之情。
過(guò)這節課的學(xué)習，我們還學(xué)會(huì )了讀詞要弄清標題，了解背景；熟讀成誦，讀出節奏；透過(guò)意象，體悟意境；推敲詞語(yǔ)，品味精妙；通觀(guān)全詞，把握情感。
七、布置作業(yè)，課外拓展
1、背誦全詞。
2、收集自己喜歡的毛澤東詩(shī)詞。（課件出示）
[設計意圖：短詩(shī)當堂背誦，不增加學(xué)生課外負擔，也可避免部分同學(xué)課外不背誦而達不到學(xué)習目標。在課堂學(xué)習兩首詩(shī)詞的基礎上，學(xué)生對毛澤東詩(shī)詞的興趣大大激發(fā)，課外收集既有指導性，同時(shí)學(xué)生的收集又是相對自由的，讓學(xué)生能夠快樂(lè )地學(xué)習。]
【板書(shū)設計】
憶秦娥婁山關(guān)
毛澤東
上闕：西風(fēng)、長(cháng)空、雁群、霜、冷月、馬蹄聲、喇叭聲 霜晨行軍圖
碎：馬蹄聲斷零碎、雜亂、急促
咽：喇叭聲時(shí)斷時(shí)續，低沉嗚咽 沉郁
下闕： 雄關(guān)、蒼山、殘陽(yáng) 勝利越關(guān)圖
漫道：對險阻的蔑視，對據險頑抗之敵的鄙視。
鐵：體現雄關(guān)的堅不可摧 亦喜亦憂(yōu)
越：翻越時(shí)的雄姿 勝利豪情
【教學(xué)反思】（略）
俞妮
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