目標：1、熟讀課文，理清文本內容線(xiàn)索。
2、虛擬情節，感悟人物，領(lǐng)會(huì )“人與自然，和諧共處”的道 理。
3、品味語(yǔ)言，體悟情感，增強學(xué)生的環(huán)境意識。
重點(diǎn)：虛擬情節，感悟人物，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理， 加深對文章主旨的理解。
難點(diǎn)：理解“人應與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí) 教具：多媒體 課件
課前學(xué)習：利用注釋和工具書(shū)，掃清字詞障礙。
1、讀準下列加點(diǎn)字的字音
倏然(shū) 鱗次櫛比(zhì) 喧囂 (xuānxiāo) 翹望（qiáo）悖論 (bèi) 龜裂(jūn)
2、理解下列成語(yǔ)在文中的意思
安身立命：生活有著(zhù)落，精神有寄托。
不速之客：指沒(méi)有邀請就自己來(lái)的客人。
自給自足：依靠自己生產(chǎn)來(lái)滿(mǎn)足自己的需要。
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著(zhù)。多用來(lái)形容房屋等密集。
一、 走進(jìn)自然，情境導入：（展示風(fēng)景圖片）
同學(xué)們，如果我們家的陽(yáng)臺不是封閉的，如果我們站在自家的陽(yáng)臺上，抬頭就能看到藍藍的天空白云朵朵、鳥(niǎo)兒在自由地飛翔，俯視樓下，綠草如茵、鮮花朵朵、河水潺潺、游魚(yú)戲蓮，陣陣清新的空氣沁人心脾，置身于此，你還要封閉陽(yáng)臺嗎？--是的，不封了，我們只有由衷地感謝大自然的賜予。今天，我們學(xué)習的正好也是這樣一篇課文。
二、 走入文本，整體感知：
在文中，關(guān)于“封陽(yáng)臺”的情節實(shí)際是經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展變化的過(guò)程的，請同學(xué)從文中找出表現“封陽(yáng)臺”情節變化過(guò)程的精要語(yǔ)句。
要封 要封嗎 先不封
堅決 猶豫 改變
事情有了這樣的一個(gè)結果，重要的原因是？因為一只鴿子的到來(lái)。
結合文中語(yǔ)段概括這是怎樣的一只鴿子。（受傷的、正在孵育后代的、對人類(lèi)充滿(mǎn)深深恐懼的、不幸的、值得同情的……）
三、虛擬情節，感悟人物，領(lǐng)會(huì )主旨：
1、它也是一只通靈性的鴿子。如果讓它來(lái)描述一下它的見(jiàn)聞感受，它首先會(huì )這樣述說(shuō)自己的不幸：（師）
我是一只驚弓之鴿，那天早上，當我正一邊滿(mǎn)懷愛(ài)意地孵育我的蛋寶寶們，一邊等待外出覓食的丈夫歸來(lái)時(shí)，忽然，我聽(tīng)到了幾聲槍響，當我飛出去看時(shí)，丈夫已倒在了血泊之中，我也身中一彈，慌忙之中我抱起兩個(gè)鴿蛋飛離鴿巢，我，就這樣家破人亡了……，最后，身受重傷，慌不擇路的我跌落到一戶(hù)人家還沒(méi)有封閉的陽(yáng)臺里 ……我的天啊，還不如死在荒郊野外呢！唉，我怎么又要和人打交道呢？是龍潭，是虎穴，是上刀山，還是下火海，聽(tīng)天由命吧！
2、同學(xué)們下面發(fā)生了什么呢？我們接著(zhù)再把故事講下去。
請同學(xué)們從鴿子的角度以第一人稱(chēng)的方式來(lái)敘述鴿子接下來(lái)的見(jiàn)聞感受，注重結合文中的人（兒子和爸爸）、事（中心事件封陽(yáng)臺）（四人小組商議解決），可以用上這樣的句式：
真是不幸中的萬(wàn)幸，“我”遇見(jiàn)了一個(gè) 孩子。
更為幸運的是，“我”還遇見(jiàn)了一個(gè) 爸爸。
兒子：臉頰燦若朝霞 驚喜
“明天還封陽(yáng)臺嗎？” 憂(yōu)慮
拿來(lái)布條、水、玉米粒 關(guān)注、愛(ài)憐
3、結合語(yǔ)段深入研究，爸爸都作了哪些思考，使他做出了不封陽(yáng)臺而留下了“我”的決定。
爸爸：同情鴿子
憐愛(ài)兒子
向往恬淡和諧（1）對過(guò)去自然氣息濃郁的人居環(huán)境充滿(mǎn)懷戀 （敘）
（2）對現在、今后人與自然關(guān)系做了深入思考： （議）
人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然 的征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時(shí)，人類(lèi)了也在毀滅著(zhù)自己。
四、品味語(yǔ)言，體悟情感，增強環(huán)境意識。
（1）“10年前，我們搬進(jìn)這座高層建筑時(shí)，還依稀可辨往日的荒蕪；如今，鱗次櫛比的高樓和變幻莫測的霓虹燈已經(jīng)把萋萋的荒草、幽幽的土路永遠留給了昨天的記憶。
鑒賞：運用對比的手法，形象的寫(xiě)出了都市的變化，既表達了作者對新時(shí)代的贊美，又交織著(zhù)對舊日景象的懷念。
（2）都市原來(lái)也如人一樣在不斷地發(fā)育，等我們倏忽領(lǐng)悟到它的變遷時(shí)，往昔的一切已如滲入泥土中的老酒……
鑒賞：運用比喻，形象的寫(xiě)出了往昔的美好已經(jīng)逝去，不可挽回，只留下供人們回味的酒香，表達了作者對往日的懷念。
（3）“我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著(zhù)我們�！�
鑒賞：通過(guò)對一只“驚弓之鳥(niǎo)”神色的描寫(xiě)，反映了鳥(niǎo)對人類(lèi)的恐懼，說(shuō)明了人類(lèi)對鳥(niǎo)類(lèi)的傷害之深。
（4）遠離了車(chē)流、高樓和霓虹燈的我們，竟情不自禁地趴在地上，大聲喊著(zhù)：“我回來(lái)了�！�
鑒賞：通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，寫(xiě)出了“我”的興奮和激動(dòng)。人來(lái)自自然，和一草一木同屬于自然之子，應該回歸自然，回到自然的懷抱，和自然和諧相處。這里反映了作者的理想和美好的期盼。
（5）酒樓門(mén)口，不再有被囚于籠中的珍禽；集市攤頭，不再有被高聲叫賣(mài)的青蛙；鴿子飛過(guò)秋日的天空，我們不再射出鉛彈；蜻蜓掠過(guò)夏天的裙邊，我們不再張開(kāi)捕網(wǎng)。
鑒賞：運用排比，四句話(huà)展示四幅有著(zhù)強烈現實(shí)針對性的畫(huà)面，表達了作者對未來(lái)的美好希望，使“愛(ài)護所有的自然造化，愛(ài)護一切有益的生命�！边@一事理具體化。
（6）“我忽然覺(jué)得，這只鴿子絕非偶爾落腳，它分明是大自然派來(lái)的一位使者，那‘咕咕’的叫聲，那帶血的翅膀不正在向我們傾吐著(zhù)什么嗎？”
鑒賞：運用比喻和反問(wèn)的手法，提醒人們要關(guān)注自然，親近自然，傾聽(tīng)大自然的“敘說(shuō)”“吶喊”“哭訴”，和自然和睦相處。
總結：通過(guò)同學(xué)們對課文語(yǔ)言的賞析，不僅體會(huì )到了本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言的特色，，也進(jìn)一步理解了作者的思想和觀(guān)點(diǎn)，明白了“人，只能與自然和諧相處”的道理。
五、走進(jìn)生活，拓展延伸
“我”長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，“我”慶幸自己流落到了一戶(hù)好人家，老天給“我”安排了一個(gè)幸運的避難所，但是，反觀(guān)現實(shí)憂(yōu)大于喜 ，所以，“我”最后除了向爸爸、兒子表達謝意之外，還想向世人提出呼吁。請同學(xué)模擬“我”的口吻寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的呼吁口號。
附：板書(shū)設計
明天不封陽(yáng)臺
杜衛東
要封--還封嗎？--先不封 人與自然
堅決--猶豫--改變 和諧相處
王朝一
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