教了近二十年的書(shū)，做了將近二十年的班主任工作，我還算是做到了兢兢業(yè)業(yè)，也基本能受到學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校的認可。有一次，我與一個(gè)現在已經(jīng)是一個(gè)小公司的老總，九三年我教的學(xué)生在外地相遇，我兩就當年在學(xué)校的一些事交談起來(lái)，他對我說(shuō)了怎么幾句話(huà)“做為老師，你是很盡職的，做為班主任，你也是很盡力的，你有很多的優(yōu)點(diǎn)我就不說(shuō)了，但那時(shí)你給我們的感覺(jué)是不民主，不重視我們的全面發(fā)展，只要求我們好好讀書(shū)，好好做人�！�
他這不經(jīng)意的話(huà)，引起了我的思考，我是否被別人點(diǎn)了軟肋，長(cháng)久以來(lái)，我自己很明白存在的這些問(wèn)題，但又不愿去面對。如今終于隱藏不住了。
眾所周知，教師必須是一個(gè)會(huì )思考的人，這樣他（她）才能勝任教學(xué)工作。當班主任更是如此，一個(gè)班的學(xué)生具有不同思想，不同來(lái)歷，接受的學(xué)校教育和家庭教育都不相同。而人的惰性總會(huì )讓我們懶于動(dòng)腦，試圖用一成不變的方法去管理日新月異的學(xué)生，導致的結果就是問(wèn)題越積越多，越來(lái)越難解決。最終問(wèn)題一起爆發(fā)出來(lái)。
學(xué)做會(huì )思考的班主任。而班主任需要思考的不僅是學(xué)生的問(wèn)題，更要經(jīng)常反省自己�？鬃釉缭诖呵飼r(shí)期就提出了“吾日三省其身”的觀(guān)點(diǎn)，自省是在內心世界展開(kāi)對自己的思想言行的獨立的道德評價(jià)和批判。班主任在學(xué)校管理中擔任著(zhù)不可忽視的責任，他們要負責一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習、健康、生活等工作，是班級的領(lǐng)導者、教育者和組織者。班主任的一言一行，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生最直接、最大的影響，這種影響既可能有利于教育目標的達成，又可能成為教育目標達成的某個(gè)障礙，進(jìn)而對社會(huì )產(chǎn)生持續而深遠的影響。因此班主任在審視學(xué)生的同時(shí)，有必要先完成對自己的反�。杭匆粋�(gè)成功的班主任在學(xué)生心中應該是怎樣的形象？
總結自己多年來(lái)班主任工作中的成敗得失，覺(jué)得班主任應經(jīng)常從以下幾個(gè)方面反省自己：
一、反省自己的知識素養
班主任首先要有較高的知識素養，必須要勇于探索、善于積累，只有首先完善自己，才能培養出一批有知識、有能力的新一代。班主任要自省自己是否能不斷地吸吮新知識，更新自己的教育觀(guān)念；自己的思想是否適應時(shí)代發(fā)展的需要，是否擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識，課堂教學(xué)中是否出現科學(xué)性錯誤；自己的知識面是否廣泛，是否能做到“一切東西懂一點(diǎn)”；在與學(xué)生的交流中是一個(gè)不知所云的旁聽(tīng)者，還是一個(gè)信心十足的參與者。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡知識廣博的老師，從而會(huì )“愛(ài)屋及烏”。隨著(zhù)教育思想、教育觀(guān)念、教育體制、教育內容、教育方法的改革和創(chuàng )新，教育事業(yè)到了迅猛發(fā)展階段，對于一個(gè)有素質(zhì)的班主任來(lái)說(shuō)，在知識能力上的要求越來(lái)越高，要想達到這種較高的水平，非一日之功，要作長(cháng)期的、艱苦的努力積累。一個(gè)人如果只是一昧的用自己原有的儲備，而不知道及時(shí)添加補充的話(huà)，那就會(huì )有力不從心的感覺(jué)。當班主任感到“黔驢技窮”時(shí)，那就是警鐘在響了。
二、反省自己的能力素養
在班級工作中，班主任的管理能力顯得特別的重要，學(xué)生都是充滿(mǎn)思想的個(gè)體，與此相適應的是活動(dòng)比較活躍，直接導致班級每天都可能有新情況出現。班主任應經(jīng)常審視自己在班級管理中能否與學(xué)�？傮w目標協(xié)調一致；班級是否成熟、開(kāi)放；對學(xué)生管理是否科學(xué)、系統、高效；能否用理智支配感情，從而保持平靜的心境有理、有利、有節的解決矛盾沖突；是否能合理調動(dòng)和運用學(xué)校、家庭和社會(huì )三個(gè)方面力量參與班級管理；是否能讓學(xué)生家長(cháng)積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作；是否能發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，讓學(xué)生懂得自主管理；是否做到既能近距離管理，又能夠遠程遙控；班級是否處于失控的狀態(tài)。學(xué)生對班主任的管理是否樂(lè )意服從。
班主任能力的高低還體現在對突發(fā)事件，尤其是一些“不敬”事件的處理上，這時(shí)后最能體現班主任的自控能力和應變能力。一些班主任在學(xué)生犯事后急于解決，或找學(xué)生家長(cháng)告狀，或到學(xué)校政教處尋求解決的辦法。學(xué)生對動(dòng)不動(dòng)就找家長(cháng)、找學(xué)校告狀的班主任最反感。大多數學(xué)生在犯事后的心理會(huì )很敏感、很脆弱。如果再找家長(cháng)和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結果。這樣，班主任工作將無(wú)法開(kāi)展。
這時(shí)班主任要自省為什么會(huì )發(fā)生“不敬”事件，自己在處理問(wèn)題的過(guò)程中有哪些不足；遇事是否會(huì )克制情緒，保持冷靜，語(yǔ)言上是否會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心；對待學(xué)生出現的錯誤，是主觀(guān)臆斷、處事武斷，還是深入調查，查明緣由；是否會(huì )自我檢討，檢查自己的態(tài)度和方法
三、反省自己的人格魅力
選擇了教師這一職業(yè)，就應時(shí)時(shí)處處為人師表。實(shí)踐告訴我們，因為班主任工作的特殊性，他們跟學(xué)生接觸的時(shí)間最長(cháng)，要想做一名成功的班主任，必須首先做一個(gè)充滿(mǎn)美好的人格魅力的人。班主任的人格魅力對學(xué)生影響深遠。
班主任的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)，班主任應自省是否會(huì )在平等的基礎上善待每一個(gè)學(xué)生；是否會(huì )因為學(xué)習成績(jì)的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學(xué)生；是否容得下性格脾氣各不相同興趣愛(ài)好互有差異的學(xué)生；是否能做到不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，也關(guān)心學(xué)生的思想品德與行為習慣，更把學(xué)生的喜怒哀樂(lè )、寒暑冷暖放在心間。班主任不僅是學(xué)生的良師，也是慈愛(ài)的長(cháng)者，更是學(xué)生的知心朋友；
班主任的人格魅力來(lái)源于對學(xué)生的信任和寬容。當學(xué)生有過(guò)失的時(shí)候，班主任是不分青紅皂白的批評一通，還是相信學(xué)生具有改正過(guò)失重新開(kāi)始的能力，并給他們機會(huì )。班主任是只看到學(xué)生的現在，還是更關(guān)注學(xué)生的將來(lái)，從而利用現在為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打基礎。這也是班主任應審視自己的地方。
班主任的人格魅力來(lái)源于自己的以身作則、以身示范。要求學(xué)生作到的，自己首先要作到，你要求學(xué)生要養成良好的行為習慣，反省自己的行為習慣是否良好，要學(xué)生言談舉止文明，你自己是否做到了，不然，不管你如何的苦口婆心，學(xué)生也是不會(huì )從心理上接受你的教誨的。教師的一切表現就是對學(xué)生最好的一種潛移默化的教育。
班主任的人格魅力來(lái)還來(lái)源于從不滿(mǎn)足的執著(zhù)精神。班主任應自省是否始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越；在挫折和困難面前，自己是否是當之無(wú)愧的強者，會(huì )不會(huì )陶醉于成功之中而不思進(jìn)取，會(huì )不會(huì )沉溺于暫時(shí)失敗的痛苦中不能自拔。
四、反省自己對學(xué)生的愛(ài)
熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì )到班主任的愛(ài)更是困難。大多數學(xué)生對班主任的態(tài)度是敬而遠之。曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的調查，問(wèn)：“您熱愛(ài)學(xué)生嗎？” 90% 以上的被試者回答“是”；然后向這些教師所教學(xué)生進(jìn)行調查：“你體會(huì )到老師對你的愛(ài)嗎？” 回答“體會(huì )到”的僅占12%。這說(shuō)明要讓學(xué)生體會(huì )到老師對他們的愛(ài)并非易事。我想班主任和學(xué)生之間的情況大概和這差不多。林崇德教授認為，“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！” 這種愛(ài)是班主任教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”。
班主任和學(xué)生之間的愛(ài)主要體現在班主任的親和力上。班主任的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，它的核心是民主平等的思想，它的目標是個(gè)性發(fā)展。班主任應自省是否發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，是否把學(xué)生當成大寫(xiě)的人，當作自己的親密朋友，是否能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話(huà)語(yǔ)權，是否控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)人，是否微笑地面對每個(gè)學(xué)生，并熱情地關(guān)注他們的成長(cháng)。是否相信每個(gè)學(xué)生都有聰明的火花，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養，是否能夠理解學(xué)生的興趣愛(ài)好，允許學(xué)生發(fā)展自己的特長(cháng)，并真誠地幫助他們在非本學(xué)科領(lǐng)域里獲得成功。如果班主任能從培養自己孩子的角度去考慮學(xué)生的發(fā)展的話(huà)，我想回答“體會(huì )到”的就遠遠不止12%了。
五、反省自己對學(xué)生的了解
班主任的工作對象是有思想、有自尊心的學(xué)生，了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。班主任應自省對學(xué)生了解的程度是否充分；對他們的評價(jià)是否準確；是否了解學(xué)生的內心世界，具體表現在是否了解學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jì)、興趣愛(ài)好、特長(cháng)、性格特征、成長(cháng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì )環(huán)境；是否了解學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、學(xué)習成績(jì)；是否了解學(xué)生的人際關(guān)系等等；是否善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生。這種工作需要很大的耐心，在做這種工作之前，班主任還要審視自己是否有足夠的耐心，是否能經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習、校內外生活中去，與他們廣泛地接觸，了解他們的內心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習生活中的困難。是否善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營(yíng)造恰當的氣氛，以消除學(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無(wú)所顧慮地傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)。
教師的天職是：以思維、思辨、思考之真，道德、道理、道義之善，文明、文化、文采之美來(lái)感染教育人。"所以"培養"不是"訓養"，良好的教育應該建立在尊重與信任的基礎上，建立在寬容與樂(lè )觀(guān)的期待之上，良好的教育存在于人與人之間心靈距離最短的時(shí)刻，存在于無(wú)言的感動(dòng)之中。給學(xué)生鼓勵，給學(xué)生機會(huì )，說(shuō)不定他會(huì )給我們一個(gè)驚奇，班主任的自省是在給自己機會(huì )，只有我們不斷地反省自己工作中一些過(guò)失，才能彌補我們工作中的不足，也才能更好地提高我們作為班主任工作的能力。
蔣冰
[善找失誤彌補不足--談班主任工作中的反省(教學(xué)反思)]相關(guān)文章：
3.找春天教案及反思
10.找駱駝教學(xué)課件