論文摘要：創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，從作文的傳統教學(xué)中解放出來(lái)，讓創(chuàng )新教育走進(jìn)作文教學(xué)，是教師的當務(wù)之急。采取學(xué)生主動(dòng)探索；激發(fā)學(xué)生興趣；指導學(xué)生觀(guān)察；鼓勵學(xué)生求異；鼓勵學(xué)生表現自己等方法，就能開(kāi)拓學(xué)生思路，就能培養學(xué)生創(chuàng )造力，從而提高學(xué)生的作文水平。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新 探索 求異
創(chuàng )新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心。作文教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，從作文的傳統教學(xué)中解放出來(lái)，讓創(chuàng )新教育走進(jìn)作文教學(xué)，是教師的當務(wù)之急。因為，創(chuàng )新教育能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng )造性的思維，能用新方式表達新思想，能創(chuàng )設一種情境讓學(xué)生有啥可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)�？稍鯓釉谧魑慕虒W(xué)中搞好創(chuàng )新教育呢？我在作文教學(xué)中采用以下五種方法，很受學(xué)生歡迎。
一、提倡學(xué)生主動(dòng)探索。作文時(shí)，使學(xué)生最苦惱的是無(wú)甚可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。就學(xué)生的生活范圍而言比較狹小、單調，加之學(xué)生不善于捕捉瞬間即逝的寫(xiě)作素材，因而這是學(xué)生感到作文難的一個(gè)關(guān)鍵。根據這一難點(diǎn)，采用提倡學(xué)生主動(dòng)探索的方法，就能有效地解決學(xué)生寫(xiě)作中的素材問(wèn)題，只有放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓寬學(xué)生的思路，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們寫(xiě)自己想寫(xiě)之內容；讓他們盡情地發(fā)揮；讓他們自己選材；讓他們充分展開(kāi)聯(lián)想，由此到彼，讓他們盡情地想象；由眼前到不在眼前；只要是他們熟悉的，感興趣的都可以成為他們的素材。如學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文人教版教材第七冊中的《古井》這篇課文后，我讓學(xué)生自定題目，寫(xiě)篇作文。一位學(xué)生把一篇寫(xiě)好的作文交給我。她寫(xiě)的題目是《花椒香韻》，她首先寫(xiě)了她們村莊的美麗和富饒，然后又重點(diǎn)寫(xiě)了六十歲的王大爺承包的山坡上的花椒樹(shù)，最后通過(guò)鄉親們幫王大爺摘花椒，王大爺又暗地里給鄉親們贈送花椒這件事，贊頌了山村農民安居樂(lè )業(yè)的景象和他們憨厚善良的品質(zhì)。讀后，我首先肯定了這篇文章寫(xiě)得非常成功，并問(wèn)她為何想到寫(xiě)這篇文章時(shí)，她說(shuō)：想到我村憨厚的王大爺給鄉親們贈送花椒這件事很感人，我就試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)了。因此，在提倡學(xué)生主動(dòng)探索時(shí)，要鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，這樣寫(xiě)出來(lái)的是他自己的思想，突出了他的個(gè)性。
二、激發(fā)學(xué)生作文興趣。讓學(xué)生思想活躍。哲人羅素說(shuō)：“知識是使人快樂(lè )的主要因素之一�！笨晌覀兊膶W(xué)生隨著(zhù)知識一天天增加，精神上卻并不都那么快樂(lè )，尤其是作文時(shí)，普遍存在著(zhù)一種畏懼心理，成為學(xué)生心理上的沉重負擔。作文的過(guò)程就是思考的過(guò)程。從根本上說(shuō)，作文的訓練總是同思維訓練緊密結合在一起的，所以上作文課，激發(fā)學(xué)生興趣，想方設法活躍學(xué)生的思想，就顯得尤為重要，只有這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程成為愉快過(guò)程，最終，才能體驗到作文成功的快樂(lè )。
三、要讓學(xué)生學(xué)會(huì )多角度地觀(guān)察事物。在作文教學(xué)中除激發(fā)學(xué)生多思深思外，尤其要注重學(xué)生多角度觀(guān)察事物，讓學(xué)生親自看，教師不要包辦。讓學(xué)生由表及里地觀(guān)察，從視象看到本質(zhì)，既要會(huì )看相對靜止的事物，又要會(huì )觀(guān)察發(fā)展中的事物，從一事物要觀(guān)察到他事物，要能看到特征規律。如能經(jīng)常注重學(xué)生觀(guān)察能力的訓練，那學(xué)生就有可能作文時(shí)，看問(wèn)題看的清晰明白，觀(guān)察事物觀(guān)察得透徹深刻，思想就會(huì )活躍，思維就會(huì )敏捷，思路就會(huì )暢通，從而提高了作文的能力。
四、鼓勵學(xué)生作文時(shí)求異思維。求異思維就是對相同的問(wèn)題有與眾不同的回答和看法的一種思維活動(dòng)，它往往有大膽的新穎獨到的設想。任何事物都有其兩面性，但在日常生活中，我們總是只重視一面，而忽視另一面，如果我們能鼓勵學(xué)生打破慣性思維，多角度、多側面寫(xiě)文章才能獨辟蹊徑，有所突破，有所創(chuàng )新。這樣，學(xué)生作文時(shí)，對同一活動(dòng)，同一事件，同一個(gè)人就會(huì )產(chǎn)生看法不同，認識不同（包括表達形式的不同，內容的不同，主題的不同）。我們應當尊重和鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。作文中老師可以教給學(xué)生作文的技巧和方法，但不能教給學(xué)生思維。
五、創(chuàng )設學(xué)生作文時(shí)表現自己的機會(huì )。朱德熙說(shuō)：“作文講評是受學(xué)生歡迎的，效果比在作文本上改好得多�！钡课粚W(xué)生的作文皆在班上交流講評那是不可能的。要想讓創(chuàng )新走進(jìn)作文教學(xué)，必須最大限度地讓每個(gè)學(xué)生都能參與講評，避免由少數學(xué)生的表現代替多數學(xué)生的表現，這就要求我們給他們創(chuàng )設經(jīng)常的表現機會(huì )，為了解決其與時(shí)間上和班級上的矛盾，可采用相互交流，小組討論的辦法進(jìn)行講評，讓學(xué)生在交流中充實(shí)自己，取長(cháng)補短，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )方法。作文時(shí)，先利用一定的時(shí)間，讓學(xué)生將提前搜集到的作文信息，在小組內，在同學(xué)間暢所欲言地進(jìn)行交流。談自己對題意的理解，材料的選擇，內容的安排，以及要表達什么樣的中心。同時(shí)還要討論誰(shuí)選的材料、中心明確；內容具體生動(dòng)；條理明白清楚；詳略得當等。對照每次作文的具體要求發(fā)表評論要求。經(jīng)過(guò)相互交流，相互討論，再推薦現較好的學(xué)生在班上宣讀，然后其他組別的學(xué)生，再談自己的不同看法。隨著(zhù)講評次數的增多，往往會(huì )出現你爭我辨的局面。教師可及時(shí)啟發(fā)誘導，但可以讓學(xué)生保留不同意見(jiàn)。評議課上選評的作文，經(jīng)過(guò)大家的肯定，即為本次優(yōu)秀作文。如此幾次，同學(xué)們大都希望自己的作文被評為優(yōu)秀作文，也希望自己的評議得到大家的承認和贊同，在這種上進(jìn)心的驅使下，被動(dòng)作文的局面將得到有效改善，主動(dòng)作文的態(tài)勢會(huì )得以良好地發(fā)展。這樣不僅訓練了學(xué)生即席發(fā)言的能力，訓練了學(xué)生的體態(tài)，訓練了學(xué)生表演的技巧，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì )了自主學(xué)習，學(xué)會(huì )了相互合作，學(xué)會(huì )了獨立思考。如一位學(xué)生在《作文交流有感》中說(shuō)：“我的作文開(kāi)頭平淡、單調，主要是選材沒(méi)有真情，有的同學(xué)的文章好，他們或者寫(xiě)景，為后文鋪墊；或者點(diǎn)題，緊扣中心；或者設置懸念引人入勝……”每個(gè)學(xué)生在交流中，在討論中都自然而然地博采眾人之長(cháng)，補缺自己之短。
通過(guò)實(shí)踐，我深深體會(huì )到，采取學(xué)生主動(dòng)探索；激發(fā)學(xué)生興趣；指導學(xué)生觀(guān)察；鼓勵學(xué)生求異；鼓勵學(xué)生表現自己等方法，就能開(kāi)拓學(xué)生思路，就能培養學(xué)生創(chuàng )造力，從而提高學(xué)生的作文水平。
參考文獻：
1、《走進(jìn)新課程》
2、《新課程與教師觀(guān)念的更新》
3、《中國語(yǔ)文教育憂(yōu)思錄》
柳泳
[讓創(chuàng )新教育走進(jìn)作文教學(xué)(蘇教版七年級必修教案設計)]相關(guān)文章：
1.七年級歷史上冊《走進(jìn)歷史》教案設計