各位評委、老師：
大家好！ 我說(shuō)課的題目是：《春》，選自語(yǔ)文版實(shí)驗教科書(shū)七年級上第九課。下面我就按教學(xué)理念與設計意圖、說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等幾個(gè)部分向各位評委、老師說(shuō)課。
一、 教學(xué)理念與設計意圖
新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要注重培養學(xué)生的語(yǔ)感、審美情趣和想象能力。因此，我們語(yǔ)文教師就要注意引導學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，引導學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、文體美和語(yǔ)言美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的閱讀欲、創(chuàng )作欲，這樣，在長(cháng)期的濡染中培養學(xué)生的語(yǔ)感和美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的文明氣質(zhì)和優(yōu)雅的文化風(fēng)度得到培養。
朱自清先生的散文名篇《春》寫(xiě)得有形、有色、有聲、有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，具有豐富的美學(xué)因素。許多名師都對其進(jìn)行過(guò)精彩的講解。因此，我把前人的經(jīng)驗作為基礎結合自己對本文的理解逐層分析繪春圖。我以新的教學(xué)理念為指導，對春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖的細致分析，把講解與欣賞、發(fā)展智力與陶冶性靈、知識吸取與美感享受有機統一起來(lái)，并運用自主或合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸獲得豐富的知識，提升審美能力，培養他們全面的語(yǔ)文素養�！ �
二、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級（上）第三單元第九課，本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法，學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是一篇借景抒情的散文，也可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫(huà)，一曲春的贊歌。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象，并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望，贊美了春的活力代給人以希望和力量�！洞骸吩谶x材上、謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第三單元第一篇是有其道理的，從它的編排上來(lái)看體現了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的階段性和多樣化，它承接了以前說(shuō)學(xué)的有關(guān)知識，又跟后面的課文緊密聯(lián)系，目的是為今后學(xué)習和寫(xiě)作打下堅實(shí)的基礎，讓學(xué)生把前面學(xué)到的知識 運用到以后的學(xué)習中，從而達到知識的遷移。從練習上來(lái)看，它是以大綱為指導，以教材為依據，以重難點(diǎn)知識相聯(lián)系，綜合運用為內容，著(zhù)眼于語(yǔ)文能力的訓練。
2、教學(xué)目標
（1）知識目標
掌握生字詞，學(xué)習作者準確、生動(dòng)的用詞及鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言；以本文為例，引導學(xué)生了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)。
（2）能力目標
訓練有感情地朗讀文章的能力；品味詩(shī)一般的語(yǔ)言；學(xué)習修辭的靈活運用；理解、把握作者情感。
（3）情感目標
感受課文中所表現的自然美，思想上的教育就是要我們中學(xué)生珍惜春光刻苦學(xué)習，同時(shí)要熱愛(ài)大自然和生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度，保護環(huán)境，要有健康的審美情趣。
確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度” 并重的教學(xué)理念。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
根據單元教學(xué)目標和學(xué)生情況以及課文內容可以看出：
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者細致觀(guān)察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細致寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
把對景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美地結合起來(lái)。讀課文，要求讀出感情，用聲音來(lái)塑造春天的形象，傳達內心的感受。
三、說(shuō)學(xué)生情況
上面分析了教材，再來(lái)分析學(xué)生的情況。初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。 初中階段是學(xué)生心理和生理都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的觀(guān)察力、分析力、辨別力和判斷力尚未成熟，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和知識的加深，學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和獨立性會(huì )逐步提高，因此，教師要注意對學(xué)生的非智力因素進(jìn)行培養，心理學(xué)研究表明學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習的原動(dòng)力，它能使你克服困難，努力完成任務(wù)；另外興趣也是最好的老師，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習，學(xué)生一旦對語(yǔ)文有了興趣，就可以形成一種巨大的動(dòng)力；同時(shí)習慣也能影響學(xué)習的好壞，因此我們要加強學(xué)生動(dòng)機、興趣、習慣等非智力因素的培養，這樣在語(yǔ)文教學(xué)中往往會(huì )收到事半功倍的效果。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
1以讀代講，提高學(xué)生審美能力。
朗讀，可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美，可以培養表達能力，可以提高審美情趣，可以激發(fā)情感之美，可以激發(fā)聯(lián)想與想象能力，可以激發(fā)學(xué)習興趣，可以積累語(yǔ)文知識，可以發(fā)展學(xué)生智力，可以陶冶美好情操。
《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以，我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境，運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范，學(xué)生就能在教師的指導下自己分析。
3學(xué)法指導：
本文是抒情散文，要求學(xué)生反復朗讀，在朗讀的同時(shí)領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美。從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)。鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4教學(xué)時(shí)數：3課時(shí)
五、教學(xué)程序
興趣入手，引讀為主，由表及里，循序漸進(jìn)。
(一) 導語(yǔ)設計：
（放一段本班學(xué)生春游的錄像，共同回顧春天）
師：
同學(xué)們，還記得你們共同走過(guò)的春天嗎？是啊，春天是大自然的杰作，春天是我們熟悉而喜愛(ài)的季節。而你眼中的春天是什么樣的呢？（學(xué)生說(shuō)）即使是同時(shí)同地欣賞春天，我們每個(gè)人的感受也是不同的，那么著(zhù)名作家朱自清先生眼中的春天又是什么樣的呢？今天，讓我們走進(jìn)朱自清的《春》。(板書(shū)題目及作者)
[說(shuō)明]孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！泵绹�(zhù)名教育心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習的最好刺激就是對所學(xué)知識的興趣�！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習的最佳動(dòng)力。初中語(yǔ)文課改最顯著(zhù)的特征是學(xué)生學(xué)習方式的轉變。那么，如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習呢？學(xué)生有了學(xué)習興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生就會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，從而達到事半功倍的效果。
此設計除了幫助學(xué)生回憶春天美好的感受，更是想讓學(xué)生通過(guò)回想自己曾經(jīng)走過(guò)的春天，激起進(jìn)一步了解《春》的興趣。設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
(二) 教師范讀，學(xué)生靜聽(tīng)，通過(guò)聲音感受春色之美
新課標要求重視學(xué)生朗讀能力的培養，通過(guò)朗讀恰當地表達文本的思想感情和自己的閱讀感受，而教師的范讀則像源頭的活水，真情投入的范讀，不僅讓課堂更加有詩(shī)意，而且能夠激起課堂教學(xué)的層層漣漪，從而使課堂書(shū)聲朗朗，更有活力。
因此，在導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天的基礎上，通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，讓學(xué)生真正感受文本的魅力，就需要做教師的我們能夠抓住恰當的時(shí)機，進(jìn)行范讀。所以，我沒(méi)有急著(zhù)去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái)，主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。
[說(shuō)明]設計這一步驟讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的部分要求，也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
(三)作者簡(jiǎn)介：(此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學(xué)們相互補充。)
[說(shuō)明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家，對他應作多了解。
(四)掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(利用屏幕增大課內容量)
[說(shuō)明]特地設計這一步驟擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。
(五)學(xué)生自讀，理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段，學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言“美”，所以我準備讓學(xué)生自讀課文，找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn)，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如：山--朗潤，水--漲，太陽(yáng)--紅，小草--鉆，要求學(xué)生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà)，自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。所得及所問(wèn)，派代表參與板書(shū)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。視學(xué)生的實(shí)際情況，教師也可作適當的質(zhì)疑，作為對學(xué)生思考不足的補充。
最后由教師總結歸納，讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面，將零散的景物及特點(diǎn)集中。
[說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。讓學(xué)生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個(gè)人都會(huì )有收獲，教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成知識目標的部分要求和情感目標。
(六)精讀，通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。
不能一遍遍的朗讀，學(xué)生絕對會(huì )覺(jué)的枯燥泛味，因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語(yǔ)言。另外，進(jìn)行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學(xué)作評委，進(jìn)行打分評比，最后作全班配樂(lè )朗讀。在這過(guò)程中，我還用了這樣一個(gè)句式：“我最喜歡 段(句)好，好在 ”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據學(xué)生實(shí)際情況，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問(wèn)題：如“鉆”為什么不用“長(cháng)”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用?
[說(shuō)明]采用多樣的朗讀形式，有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣，有利于激起學(xué)生自主的活動(dòng)，設計的句式有利全體學(xué)生的參與，對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程，這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
(七)從文學(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
[說(shuō)明]設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
(八)、美的訓練
1、引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
[說(shuō)明]設計第一道主要是要培養自學(xué)能力，因為初一的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段，通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。設計第二道主要是學(xué)習的遷移，聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季，所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題，學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據學(xué)生的多樣性，有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素，積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí)，第一課時(shí)完成(一)――(四)個(gè)步驟，第二課時(shí)完成(五)，第三課時(shí)完成(六)――(七)，第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記：
我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施，那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書(shū)設計：
馬志國
[《春》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級必修說(shuō)課)]相關(guān)文章：