《春》的說(shuō)課稿
《春》的說(shuō)課稿1
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》,現在我想從六個(gè)方面來(lái)談一談我對這一課的理解和處理。
一、教材分析
1.教材的地位及作用:
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級下冊第二單元第三課,本單元目標是引導學(xué)生從大自然中發(fā)現美、感悟美,并指導學(xué)生用美的語(yǔ)言表現美!洞骸肥菍(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上!洞骸肥潜締卧谝黄n文,由《春》這一課開(kāi)始,為學(xué)習后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
2.課標與課文:
新《課標》的指導思想是:語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情,指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言的積累,培養語(yǔ)感,發(fā)展思維,重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養!洞骸愤@一課就是要向學(xué)生展示大自然的豐富多彩,進(jìn)而陶冶其高尚的情操。
3.教學(xué)目標:
根據新《課標》提倡的“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維一體的教學(xué)理念,我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標:
、僦R和能力:引導學(xué)生在朗讀中感知文章內容,領(lǐng)悟并欣賞作品準確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì )修辭手法的恰當運用。
、谶^(guò)程和方法:本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法,引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。在訓練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí),培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神,并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。
4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的情感,領(lǐng)悟作者細致的觀(guān)察與準確描寫(xiě)的方法。
5.課前準備:
古今中外寫(xiě)“春”的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識積累。
二、學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
三、教法與學(xué)法
1.教法設計:
新《課標》建議,語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。根據這一思想,我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個(gè)教學(xué)思路。前三個(gè)環(huán)節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高學(xué)生的審美能力。第四個(gè)環(huán)節由課內向課外延伸。最后一個(gè)環(huán)節由春天引申向四季,進(jìn)行仿寫(xiě)訓練,使學(xué)生初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美,培養學(xué)生全面的語(yǔ)文素養。
2.學(xué)法指導:
長(cháng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習慣會(huì )使學(xué)生受益終生,對學(xué)生來(lái)說(shuō),培養良好的閱讀習慣至關(guān)重要。在這一堂課上,我主要引導學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)習的習慣:第一,通過(guò)查閱工具書(shū)獨立解決生字、生詞的習慣;第二,在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣;第三,通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習慣;第四,熟讀、背誦優(yōu)美文段的習慣。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬┣楦袑搿貞洿禾
一提到春,我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚,綠滿(mǎn)天下的美麗景象,就會(huì )有無(wú)限的生機。草綠了、花開(kāi)了燕子回來(lái)了。古往今來(lái)許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》(師生齊誦)今天我們再來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)春的美文,就是朱自清先生的散文民篇《春》。(板書(shū)課題、作者)
【設計說(shuō)明】喚取學(xué)生對春天美好的感受,設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。
。ǘ├砬逅悸贰惺艽禾
1.老師配樂(lè )范讀課文。思考:作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫(huà)?
【設計說(shuō)明】導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天,現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著(zhù)去介紹作者,檢查生字詞,而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著(zhù)音樂(lè ),讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。
2.學(xué)生自由朗讀全文。思考:朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感?(從課文中找出依據)
【設計說(shuō)明】在熟悉課文的基礎上,使學(xué)生明白全文的結構思路,即“盼春——繪春——頌春”。
。ㄈ、研讀賞析——品味春天
1.精段頌讀:
朱自清先生將贊美、喜愛(ài)之情融于景物之中,在他的筆下,所有的景物——小草,花兒,柔風(fēng),細雨,無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。那么,這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅?反復朗讀,讀出作者所蘊涵的思想感情。
【設計說(shuō)明】根據抒情散文的特點(diǎn),本文宜多讀少講,以讀代講,以讀導學(xué),讓學(xué)生在反復的朗讀活動(dòng)中細細品味本文節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言,寓教于讀,寓學(xué)于讀中,使學(xué)生如臨其境,展開(kāi)聯(lián)想,創(chuàng )造形象思維,與作者產(chǎn)生共鳴。
2.精心潛讀:
同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美,你能找出他語(yǔ)言的精彩之處嗎?(小組合作、自主學(xué)習)
〖提示〗語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn):①抓關(guān)鍵詞
、谧ブ髦季
、圩バ揶o句
、茏ジ星榛蚝x深刻句
方法:圈點(diǎn)勾畫(huà)
【設計說(shuō)明】設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力,同時(shí)再從獨立轉向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間,相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。
3.配樂(lè )朗讀:
朱自清先生不愧是一位“丹青”高手,他通過(guò)細致的觀(guān)察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著(zhù)作者的`思路,把握作者的感情脈搏,調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。(放音樂(lè ),學(xué)生自由朗讀)
【設計說(shuō)明】學(xué)生聲情并茂地朗讀,體會(huì )作品的意境、風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美。
。ㄋ模┵|(zhì)疑反思
1.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決?
【設計說(shuō)明】學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,也可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
2.閱讀了本文,你的感受是什么?面對這大好春色,你準備做些什么?
【設計說(shuō)明】這一環(huán)節的設計突出了文章主題,使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨,培養其情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
。ㄎ澹⿲徝烙柧
1.拓展延伸——暢談春天:
有人說(shuō)“春天是插花的能手”,有人說(shuō)“春天是一位偉大的畫(huà)家”,還有人說(shuō)“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外,寫(xiě)“春”的作品很多,同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。
【設計說(shuō)明】這一環(huán)節就考察了學(xué)生動(dòng)手搜集資料能力。同時(shí),學(xué)生運用自主或合作、探究的學(xué)習方式,在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,豐富學(xué)生知識,培養他們全面的語(yǔ)文素養。而且在展示作品過(guò)程中,讓他們體會(huì )成功的歡樂(lè )。
2.學(xué)以致用——歌詠四季:
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí),你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺。
仿寫(xiě)練筆:仿照文中的某一幅圖畫(huà),以夏、秋、冬為話(huà)題,寫(xiě)一段話(huà),字數不限。
【設計說(shuō)明】這是學(xué)生學(xué)習遷移的過(guò)程,讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)關(guān)鍵是要落在寫(xiě)上。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現,新《課標》要求學(xué)生要多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng )意的表達。這一環(huán)節要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。
。┙Y束語(yǔ)
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!
五、板書(shū)設計
春
朱自清
宏觀(guān): 山 水 太陽(yáng)
景:{
微觀(guān): 草 花 風(fēng) 雨 人
情: 新 美 力
【設計說(shuō)明】板書(shū)設計求新、求實(shí)、求精,便于學(xué)生把握文章脈絡(luò ),體會(huì )作者所要表達的思想感情。
六、說(shuō)課反思
1.這篇課文我沒(méi)有設計檢查生字詞環(huán)節,因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前,則破壞了文章的整體美感。而且,學(xué)生通過(guò)預習和老師的范讀,生字詞一關(guān)已能基本解決。
2.以往《春》的教學(xué),注重逐段逐層的分析,沒(méi)有把學(xué)生當作“學(xué)習的主人”。所以這次教學(xué)設計,我在新《課標》理念的指導下,著(zhù)重突出閱讀教學(xué)。新《課標》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計,創(chuàng )造性地拓展延伸,引導學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由,行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,讓想象的翅膀在知識的天空里翱翔。
《春》的說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委、老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內容是:二年級下冊第一單元第2課《一年之計在于春》。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容:
本課是廣教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第一個(gè)活動(dòng)主題《一年之計在于春》。
2、教材分析:
本課承接第一課"南方的春天",借用"一年之計在于春"、"一寸光陰一寸金"等格言警句,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文的春天。課文融會(huì )農民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開(kāi)局的工作等生活勞動(dòng)場(chǎng)景的學(xué)習,引導學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和生活,珍惜春光,珍惜每一寸光陰。
3、學(xué)情分析:
養成教育是教育低年級學(xué)生的一項重要內容。因此,在給學(xué)生上這一節課時(shí)最重要的是培養學(xué)生良好的生活和勞動(dòng)習慣,教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)和生活,珍惜時(shí)間,讓學(xué)生從中明白春天是一年之首,也是做好計劃安排的時(shí)機,從而引導他們學(xué)會(huì )制訂個(gè)人計劃,對未來(lái)有一個(gè)良好的展望,F在的學(xué)生大多是獨生子女,父母過(guò)分的溺愛(ài),導致一些孩子缺乏時(shí)間觀(guān)念,不知道時(shí)間的重要性,不知道珍惜時(shí)間。如有的孩子上課不注意聽(tīng)講、作業(yè)不及時(shí)完成、孩子值日,不及時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)、沉溺于看電視……
根據此課的教學(xué)內容,我制定了以下教學(xué)目標:
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、情感:熱愛(ài)勞動(dòng)和生活。初步養成良好的生活、勞動(dòng)習慣,珍惜時(shí)間,努力學(xué)習。
2、能力:
。1)、培養學(xué)生活動(dòng)能力和資料收集、整理能力。
。2)、進(jìn)行一分鐘能力大挑戰,引導學(xué)生進(jìn)行自評,開(kāi)展珍惜春光、珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習的'格言警句接龍游戲。
3、認知:
了解“一年之計在于春”的意思,聯(lián)系實(shí)際,知道要珍惜時(shí)間,努力學(xué)習。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):引導學(xué)生初步養成良好的生活、勞動(dòng)習慣,熱愛(ài)勞動(dòng)和生活,珍惜時(shí)間。
難點(diǎn):懂得珍惜時(shí)間的重要性,具有一定的時(shí)間觀(guān)念,學(xué)會(huì )抓緊時(shí)間、遵守時(shí)間,努力學(xué)習。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法:本課采用調查、情境體驗、小組討論交流等活動(dòng),并適當運用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法:學(xué)生采用調查、小組合作討論等學(xué)習法。
五、說(shuō)教學(xué)程序
圍繞以上教學(xué)目標,我設計了三個(gè)教學(xué)活動(dòng):
。ㄒ唬┳咴诖禾斓奶镆吧。
課一開(kāi)始,我讓學(xué)生欣賞一組配有解說(shuō)詞的優(yōu)美畫(huà)面,讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)感知到春天是一年的開(kāi)始,是一年之中最美好的時(shí)光,萬(wàn)物蘇醒了,到處充滿(mǎn)著(zhù)生機勃勃的景象。農民伯伯在田野里辛勤工作。讓學(xué)生們猜想:春天里,農民伯伯會(huì )作什么打算呢?忙些什么呢?從而引入課題,板書(shū):一年之計在于春
。ㄔO計意圖:通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體演示,使學(xué)生初步理解春天是一個(gè)成長(cháng)的季節、忙碌的季節,認識珍惜春天的時(shí)光對一年農業(yè)生產(chǎn)的作用。)
。ǘ┓叛劭创禾斓某鞘。
本課呈現了春天里城市各行各業(yè)的勞動(dòng),主要內容有:工人植樹(shù)、行政或企事業(yè)單位新年工作部署、教師新學(xué)期工作計劃、小學(xué)生采訪(fǎng)親戚和交通警察的工作。這個(gè)板塊中我設計了以下的活動(dòng)。
1、學(xué)生當采訪(fǎng)員。按不同的行業(yè)編組。
2、采訪(fǎng)目的:了解各行各業(yè)在年頭忙什么,對自己有何啟發(fā)?
3、收集資料,準備匯報。
4、各組選出代表進(jìn)行匯報。教師注意引導學(xué)生,發(fā)現春天是一個(gè)定下計劃的好時(shí)機。
。ㄔO計意圖:通過(guò)采訪(fǎng)和咨詢(xún)活動(dòng),了解城市人們在春季的工作及其對全年工作的影響,培養學(xué)生活動(dòng)能力和資料收集、整理能力)
。ㄈ┪业囊荒曛。
少年兒童更要珍惜春光。針對兒童的年齡特點(diǎn),我引導學(xué)生做一年的小計劃,計劃要能針對問(wèn)題,落到實(shí)處。在這個(gè)板塊中,我設計了以下活動(dòng)。
1、在感受叔叔、阿姨在春天的勞動(dòng)之余,師生共同制訂計劃。
2、計劃的形式多種多樣:愿望卡、進(jìn)步臺階、愿望樹(shù),發(fā)揮學(xué)生想像力。
3、齊唱《少年!少年!祖國的春天》,帶著(zhù)自豪愉悅的心情。
4、開(kāi)展珍惜春光、珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習的格言警句接龍游戲。
。ㄔO計意圖:《新課程標準》指出:“在教學(xué)過(guò)程中,必須強調學(xué)生的主體參與。這種學(xué)習獲得的知識最直接,最有效!睂W(xué)生通過(guò)制定小計劃、誦讀名言,自己就能體會(huì )到“一年之計在于春”的意思,懂得每個(gè)人應該要珍惜時(shí)間。)
六、說(shuō)板書(shū)
本課板書(shū)設計力求突顯教學(xué)重點(diǎn),簡(jiǎn)潔明了,一目了然。
2、一年之計在于春
說(shuō)一說(shuō)
珍惜時(shí)間演一演
做一做
七、說(shuō)教學(xué)特色
我緊緊圍繞《新課程標準》提出的:“讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行教育!边@一基本理念,開(kāi)展兒童喜歡的調查、討論、游戲等多種活動(dòng),貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,使他們在自主探究、合作交流、積極地參與活動(dòng)中體驗、感悟學(xué)習的快樂(lè )。
《春》的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本篇課文以童真、童趣的方式描寫(xiě),無(wú)論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩,還是許多人玩,都是能夠使人快樂(lè )的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩,都應該從中找到快樂(lè )的方式。意在啟示同學(xué)們應該感受生活的美好,發(fā)現生活的樂(lè )趣。
二、說(shuō)目標
1.會(huì )拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì )認字,能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
2.能夠正確流利地朗讀課文。
3.感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩,都應該從中找到快樂(lè )的方式,感受生活的美好,發(fā)現生活的樂(lè )趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習,讓同學(xué)們都能感受生活的美好,發(fā)現生活的樂(lè )趣。
三、說(shuō)教法
對初入學(xué)兒童,應把學(xué)習和游戲結合起來(lái),兒童就會(huì )對學(xué)習興趣。兒童的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái),主動(dòng)地輕松快樂(lè )地學(xué)習。在低年級教學(xué)過(guò)程中,教師根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣,適時(shí)地有選擇地運用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍,使課堂步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標,我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,游戲感悟
1.本節課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲,教師設定游戲有:折紙、踢毽子、跳繩(自己?jiǎn)为毺蛘邇扇怂K子一人跳)、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲,找到小朋友一起完成,但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲,不能只玩一個(gè)游戲。
2.學(xué)生玩游戲,教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。(設定時(shí)間25分鐘)
3.游戲結束后,教師把學(xué)生帶回教室。
4.教師提問(wèn):你們快樂(lè )嗎?為什么快樂(lè )?哪些游戲你最喜歡,為什么?(學(xué)生交流)
5.教師點(diǎn)評:不管是通過(guò)折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩,還是通過(guò)下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩,大家都感受到了快樂(lè )。自己一個(gè)人的時(shí)候要享受靜靜地快樂(lè ),一群小朋友玩的時(shí)候要享受團體的快樂(lè )。玩游戲和我們的生活一樣,我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂(lè ),我們應該發(fā)現生活的樂(lè )趣,快樂(lè )的學(xué)習,快樂(lè )的游戲,快樂(lè )的生活。
在本環(huán)節意在通過(guò)游戲使同學(xué)們感受快樂(lè ),聯(lián)系生活實(shí)踐,發(fā)現生活的.樂(lè )趣,進(jìn)而達到快樂(lè )學(xué)習,快樂(lè )游戲,快樂(lè )生活的效果。
。ǘ┲攸c(diǎn)品讀,理解感悟
1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。
2.教師講解本課的動(dòng)詞:
踢、跳、搭、打、聽(tīng)、講、坐……
踢毽子,踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽(tīng)音樂(lè ) 講故事 坐蹺蹺板……
3.教師活動(dòng):通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習,相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認識,(老師有感情的示范朗讀課文)下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文,要求讀準、讀通。
在本環(huán)節,品讀課文和字詞的同時(shí),注重學(xué)生理解能力的培養,培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟,都是精心設計,使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習感受各種各樣的快樂(lè )。
。ㄈ⿲W(xué)習會(huì )認字,識記會(huì )寫(xiě)字
1.學(xué)生圈劃課文中的生字。
2.教師拼讀生字,學(xué)生跟讀。
3.以小組為單位,討論會(huì )認字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評:本課的會(huì )認字中“得”是一個(gè)多音字,可以讀“děi”,組詞得有,也可以讀“de”用在動(dòng)詞后,也可以都“dé”,組詞得到、得失;“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”,要注意等等。
5.出示7個(gè)生字。
6.讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順,書(shū)空,記住筆順。
7.怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
8.師范寫(xiě),生練寫(xiě),再投影作品展評。
9.引導學(xué)生巧計生字,比如:“玩”記為王+元=玩;上立下日為音;“講”是對著(zhù)井說(shuō)話(huà)等等。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí),發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺,教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然,這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢,但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
。ㄋ模┱n后鞏固,布置作業(yè)
1.熟記會(huì )認字,掌握會(huì )寫(xiě)字。
2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě),你的生活中有哪些趣事,而這些趣事都是和誰(shuí)一起發(fā)生的。
五、 說(shuō)板書(shū)
由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結,所以本課的板書(shū),教師以會(huì )寫(xiě)字為主要板書(shū)內容。按筆順依次寫(xiě)出本課的會(huì )寫(xiě)字,教師適時(shí)講解。
六、說(shuō)效果
本節課教師采用寓教于樂(lè )的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),本節課的前半節在操場(chǎng)開(kāi)展,通過(guò)做不同的游戲,讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲,還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂(lè )。本節課的后半節把學(xué)生從操場(chǎng)拉回教室,同學(xué)間交流做游戲的感受,同時(shí)師生合作探究會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字,讓同學(xué)們在快樂(lè )中學(xué)習。
《春》的說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
在《春》這首詩(shī)中,詩(shī)人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(cháng)的自有事物,詩(shī)人更多地是傾心和專(zhuān)注于自己的直覺(jué)和知性,當然這種直覺(jué)是和知性的思辨緊密結合的,也即思維智性的直覺(jué)。語(yǔ)言清新,意象奇特,特別這一切的融合無(wú)間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細細體味。
二、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標:
1、理解現代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內涵。
2、體會(huì )詩(shī)歌中所包含的人格魅力。
3、結合課文,領(lǐng)悟中國詩(shī)歌的奇特的思維方式。
4、體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式,理解詩(shī)人所選意像的內涵。
。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)歌豐富的內蘊于情感。
三、說(shuō)教法
針對學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn),重在創(chuàng )造一種是指身臨其境的氛圍,同時(shí)結合視頻短片和音樂(lè )的播放,讓學(xué)生在反復誦讀中有更深層次的體會(huì )。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲а
在一年四季中,有兩個(gè)季節是最富有詩(shī)意的,那便是春與秋,因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少,有毛澤東的:萬(wàn)類(lèi)霜天競自由(《沁園春、長(cháng)沙》)更有杜甫的:無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。(《登高》),不同的`詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春的詩(shī),一起走進(jìn)穆旦的《春》。
。ǘ╆P(guān)于作者
穆旦(1918—1977)本名查良錚,另有筆名梁真,祖籍浙江海寧,生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》,是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系,半年后改讀外文系。1940年,留校(西南聯(lián)大)任教,他的第一部詩(shī)集《探險隊》于1945年由昆明文聚社出版。1947年,他在沈陽(yáng)自印了《穆旦詩(shī)集》,次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年,穆旦赴美國芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué),1951年獲碩士學(xué)位。1953年初,穆旦與夫人周與良一起回國,在天津南開(kāi)大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起,他開(kāi)始大量翻譯詩(shī)歌,至1958年,他共翻譯出版了雪萊,普希金,濟慈,拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年,他受到不公正的對待,被錯判為“歷史”,直到逝世前夕,穆但仍不懈的翻譯創(chuàng )作,翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根、奧涅金》等。
。ㄈ╆P(guān)于《春》
這首詩(shī)雖然只有短短的十二行,但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿(mǎn)的。穆旦友人,翻譯家王佐良曾評價(jià)這首詩(shī):“出現了新的思辯,新的形象,總的效果則是感性化,肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強烈得多,真實(shí)得多,同時(shí)形式上又是那樣完整”(《談穆旦的詩(shī)》)
與傳統的吟詠春天的詩(shī)作多好寫(xiě)景不同,此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫(xiě)中融入了人的眼光,人的感情,人的欲望,尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現的景致,便顯得結實(shí)有力。
袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn):敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維,色彩和光影的交錯,語(yǔ)言的清新,意象的奇特,特別是這一切的融合無(wú)間。(注:讀詩(shī)時(shí)應注意此時(shí)的詞語(yǔ)運用方面的特點(diǎn))
。ㄋ模┱w感知,問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節之間有什么關(guān)系?
總的來(lái)說(shuō),第二節與第一切形成明顯的并列于相互對應的關(guān)系,但是第二節在主體上更深化了一步,由大自然春天的絢爛轉向了生命的春天的迷惑和痛苦,這種痛苦還是一種現代的自我意識的體現。
2、詞語(yǔ)的厚度和力度
這主要體現在對春天的顏色和形體的描繪上,例如,寫(xiě)“綠色”,詩(shī)人用火焰狀綠色之盛,之逼人眼目,用搖曳寫(xiě)出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài),倘若換成其他的詞語(yǔ)是達不到這種效果的,(讓學(xué)生嘗試)更不消說(shuō)后面有渴求,擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強;又如寫(xiě)花朵的生機蓬勃,用了反抗和伸,也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞,它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥(niǎo)的歌”,更巧妙的表現了“歌”所負載的雙重力量(輕盈和沉重)這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。
3、“看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗”寫(xiě)法探究
這里運用比喻,將窗外自已綻放的春色比作“滿(mǎn)園的欲望”,也作為全詩(shī)的過(guò)渡,由具體到抽象,由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。
比較賞析:《浣溪沙》秦觀(guān)
漠漠輕寒上小樓,曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。
淡煙流水畫(huà)屏幽。
自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細如愁。
寶簾閑掛小銀鉤。
賞析:將春色比作“滿(mǎn)園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細如愁”有異曲同工之妙,一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物,或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物,但是詞人在這里卻反其道而行之,他不是夢(mèng)似飛花,愁似絲雨,而說(shuō)飛花似夢(mèng),絲雨如愁,特別具有一種詩(shī)意美和畫(huà)境美。
。ㄎ澹┲黝}探究
思考:如何理解這首詩(shī)所表現的青春主題?
明確:這首詩(shī)表現的青春主題是復雜的,其一,有著(zhù)旺盛的生命力,富于朝氣;其二,充滿(mǎn)了無(wú)盡的渴望和追求;其三,對“禁錮感”顯示出強烈的反叛意識或叛逆意識;其四,在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”,陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于,能夠把上述復雜的特點(diǎn)糅合在一起,生動(dòng)地展現了青春期生理和心理的特征。
五、說(shuō)板書(shū)
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳,色彩和光影的交錯。
他渴求著(zhù)擁抱你,花朵。語(yǔ)言的清新。
反抗著(zhù)土地,花朵伸出來(lái),意象的奇特。
當暖風(fēng)吹來(lái)煩惱,或者歡樂(lè )。
如果你是醒了,推開(kāi)窗子,
看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗。
藍天下,為永遠的謎蠱惑著(zhù)的。
是我們二十歲的緊閉的肉體,
一如那泥土做成的鳥(niǎo)的歌,
你們被點(diǎn)燃,卷曲又卷曲,卻無(wú)處歸依。
呵,光,影,聲,色,都已經(jīng)赤裸,
痛苦著(zhù),等待伸入新的組合。
第一節:滿(mǎn)園春色的美麗。
第二節:詩(shī)人在20歲時(shí)(生命的春天)所深味的青春沖動(dòng)帶來(lái)的歡欣和痛苦。
《春》的說(shuō)課稿5
說(shuō)教材:
《春夜喜雨》是首五言律詩(shī)。本單元共有八首關(guān)于春的古詩(shī),對于它們的學(xué)習,關(guān)鍵在于學(xué)習詩(shī)歌方法的掌握,達到教就是為了不教的目的!洞阂瓜灿辍愤@首詩(shī)抓住春雨的特點(diǎn)展開(kāi)。本詩(shī)寫(xiě)于公元761年春,杜甫這時(shí)在成都定居兩年,從上年的冬天到本年的`二月間,成都發(fā)生旱災,經(jīng)歷了旱災的人,最懂春雨的可貴,所以當春雨來(lái)臨之際,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,歐歌春雨滋潤萬(wàn)物之功。
說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn):
1、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意
2、品讀詩(shī)文,感受古詩(shī)的意境美和作者內心的情感美
3、再次朗讀古詩(shī),深入體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美
4、學(xué)習本詩(shī)的寫(xiě)法美 全詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)就是感受是的意境美、情感美和語(yǔ)言美
說(shuō)教學(xué)安排:
一課時(shí)
說(shuō)學(xué)情:
本班學(xué)生雖已學(xué)會(huì )理解詩(shī)意的方法,但在運用上還不是很熟練。
說(shuō)教法:
我采用預案導學(xué)法進(jìn)行教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習方法,讓學(xué)生自主 合作學(xué)習,然后學(xué)生交流展示,教師再指導,再總結。
說(shuō)教學(xué)流程:
1、根據題目確定朗讀基調后,有感情的朗讀古詩(shī),了解古詩(shī)大意。
2、把握朗讀節奏,找出韻腳,明確押什么韻,然后朗讀體會(huì )古詩(shī)和諧的韻律美。
3、讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題,來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美和作者的情感美,在此基礎上再次朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)人的內心情感。
4、品味古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美,著(zhù)重抓住“知、潛、重”三個(gè)字來(lái)體會(huì )。
5、學(xué)習本詩(shī)的寫(xiě)法
6、教師小結,指導學(xué)生去發(fā)現生活中的美,熱愛(ài)生活。
課堂練筆:要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力,為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫(xiě)一幅畫(huà)面。此環(huán)節的目的是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。
《春》的說(shuō)課稿6
重慶教師招聘面試形式一般有說(shuō)課、試講、答辯、結構化等幾種形式,今天給大家帶來(lái)的是教招面試說(shuō)課指導資料:《春到沂河》。
尊敬的評委老師:
大家上午(下午)好。ň瞎┪沂荴X號考生。今天我準備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準備、教學(xué)過(guò)程等方面對本節課進(jìn)行闡述。
一、說(shuō)教材
我今天說(shuō)課的內容是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )五年級下冊第1課的一節欣賞課《春到沂河》!洞旱揭屎印吩瓰榱偾,王惠然作于1975年,后經(jīng)音樂(lè )家李光華改編成琵琶曲,后又經(jīng)音樂(lè )家鄭寶桓改編成簡(jiǎn)譜版曲調。樂(lè )曲通過(guò)具有濃郁的山東風(fēng)味的旋律,描繪了沂河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光,歌頌了幸福美好的生活。通過(guò)本節課的學(xué)習,學(xué)生可以感受樂(lè )曲的表達方式,了解樂(lè )曲的情感特點(diǎn),同時(shí)能夠初步認識“柳琴”這一樂(lè )器,簡(jiǎn)單了解柳琴的演奏方式。
二、說(shuō)學(xué)情
作為一名教師不但要對教材有所了解,還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教、有的放矢,接下來(lái)我對學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。
小學(xué)階段的孩子對自然界和生活中的音樂(lè )感到好奇有趣,能用自己的聲音進(jìn)行模仿,能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè ),學(xué)生樂(lè )于敢于表達自己的想法,能積極地參與課堂活動(dòng)中。但是由于存在著(zhù)個(gè)體差異,所以在教學(xué)中就要求要因材施教,對接受能力強的學(xué)生我會(huì )指導他們進(jìn)行多種形式的練習,對能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵、多引導,評價(jià)標準要根據實(shí)際情況而定,有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出,教學(xué)目標應包括情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法以及知識與技能這三個(gè)方面,而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體,因此我設計的三維目標如下:
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):學(xué)習樂(lè )曲《春到沂河》,感受音樂(lè )輕松、愉悅的風(fēng)格,產(chǎn)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好想法。
過(guò)程與方法:通過(guò)演奏、聆聽(tīng)、分辨等方法,了解樂(lè )曲表達的情緒,并能簡(jiǎn)單掌握柳琴的演奏方法。
知識與技能:掌握并了解樂(lè )曲的情感特點(diǎn)及演奏樂(lè )器,簡(jiǎn)單樂(lè )曲的主題部分,并初步掌握柳琴的演奏方法,分辨柳琴音色。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立,我確定本節課的重難點(diǎn):
重點(diǎn)是感受樂(lè )曲的音樂(lè )特點(diǎn),并能分辨柳琴的音色;
難點(diǎn)是分析樂(lè )曲的情感特點(diǎn),簡(jiǎn)單掌握柳琴的演奏方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn):
教法:講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。
學(xué)法:視聽(tīng)結合法、小組合作探究法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的'教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的,總的設計思路分為五個(gè)環(huán)節:歌曲導入——感受體驗——深入探究——鞏固提高——小結作業(yè)。下面,我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節:
第一環(huán)節是新課導入環(huán)節
好的導入是成功的一半,為了培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍,上課伊始,我將采用演示法,演唱歌曲《沂蒙山小調》,請學(xué)生猜歌名。
學(xué)生自由回答后,我會(huì )進(jìn)行引導語(yǔ)的陳述,引導學(xué)生:有一部樂(lè )曲中包含了音樂(lè )主題元素《沂蒙山小調》,接下來(lái)請學(xué)生聽(tīng)音樂(lè ),順勢引入本課課題。
這樣既鍛煉了他們的自主思考的能力,又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中,回顧之前所學(xué),同時(shí)也幫助學(xué)生擴充的了自身的知識儲備,也緊貼了新課標中“以音樂(lè )審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念要求。
第二環(huán)節是感受體驗環(huán)節
初步感知這一環(huán)節是本節課新課講授的第一個(gè)環(huán)節,我會(huì )結合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
在這一環(huán)節,我分成了三部分進(jìn)行。
第一,先請學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè ),感受樂(lè )曲的整體情緒;第二,請學(xué)生根據樂(lè )曲音樂(lè )變化,劃分段落并說(shuō)出理由;第三,請學(xué)生根據搜集資料,簡(jiǎn)單介紹作品以及音樂(lè )家。
通過(guò)這樣直觀(guān)感知、清晰的方式,同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè )信息,充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )感知能力,在一定程度上,學(xué)生能夠了解本首樂(lè )曲的基本信息,以及情感基調,為接下來(lái)的探究學(xué)習做了良好的準備。
第三環(huán)節是探究學(xué)習環(huán)節
探究學(xué)習這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn),新課標指出表現是學(xué)習音樂(lè )的基礎性?xún)热,是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節,我選擇用分段欣賞、介紹樂(lè )器的方式展開(kāi)教學(xué),學(xué)生能夠親身實(shí)踐、自主探究。
首先是我會(huì )請學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )器,之后進(jìn)行樂(lè )器的介紹,然后請學(xué)生模仿我進(jìn)行彈奏樂(lè )器的練習。
其次,帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽(tīng)引子部分,感受引子部分的音樂(lè )特點(diǎn),同時(shí)分析音樂(lè )中的倚音作用。
再次,請學(xué)生和我一起演唱第一主題的樂(lè )曲,感受音樂(lè )舒緩的感覺(jué),體會(huì )沂河風(fēng)光。
然后,對比欣賞第二主題,說(shuō)說(shuō)第二主題的不同地方,感受音樂(lè )的變化。
最后,再次完整聆聽(tīng)樂(lè )曲,感受樂(lè )曲描繪的場(chǎng)面,體會(huì )樂(lè )曲表達的情緒。
通過(guò)這樣“總分總”的授課思路,學(xué)生可以更加清晰、系統地理清學(xué)習思路,細致分析,更加全面地掌握新知,同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái),從而能夠更快速地分析樂(lè )曲,感受樂(lè )曲的情緒情感特征,并了解音樂(lè )元素的作用所在。
第四環(huán)節是鞏固提高環(huán)節
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,并讓音樂(lè )變得生動(dòng)有趣。
我會(huì )請同學(xué)們以小組為單位,根據所播放的琵琶版和柳琴版的《春到沂河》,分辨哪一個(gè)是柳琴音樂(lè ),并說(shuō)一說(shuō)不同版本的不同感覺(jué)。
這樣做既能夠對新學(xué)習的音樂(lè )作品進(jìn)行鞏固,同時(shí)又可以讓同學(xué)們發(fā)現樂(lè )曲新的風(fēng)格,同時(shí)也能夠對柳琴這一樂(lè )器產(chǎn)生深刻的印象。
第五環(huán)節是小結作業(yè)環(huán)節
好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,在課堂小結時(shí)我會(huì )和同學(xué)們一同探討本節課有哪些收獲,總結音樂(lè )作品所傳達的精神內涵。
在作業(yè)部分我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè),讓學(xué)生把今天分析的樂(lè )曲介紹給家人聽(tīng),并搜集一些關(guān)于春天的其他歌曲。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后,就是我今天的板書(shū)設計,通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀(guān)的捕捉到本節課的核心內容,知識點(diǎn)呈現較為清晰明了。
以上是我今天的說(shuō)課內容,感謝各位老師的耐心聆聽(tīng),請老師們批評、指正!謝謝大家!
《春》的說(shuō)課稿7
一、教材分析
這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當時(shí)正直安史之亂,首都長(cháng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住,押送到長(cháng)安。在長(cháng)安城里,詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月,春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛,一派生氣勃勃的景象,但這只能增加憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人的痛苦和感傷。
二、教學(xué)目標:
。、知識目標: 深入理解詩(shī)句,培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
。、能力目標:在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀,發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng )新精神。
。、情感目標:反復朗誦詩(shī)歌,領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌內涵,準確把握詩(shī)中情感,真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)難點(diǎn):深入理解名句,培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
四、教學(xué)方法:
。、朗讀法:俗話(huà)說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律,所蘊含的感情內涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì ),因此,朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
。、自主合作、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習的主體,自主合作,全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生相互討論,主動(dòng)質(zhì)疑,以學(xué)定教。
五、教學(xué)手段:以學(xué)生為主體,以教師為主導,配以多媒體課件輔助教學(xué)。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲耄和瑢W(xué)們,“國家興亡,匹夫有責”。愛(ài)國是每個(gè)中國人的責任,更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統。那么,大家知道哪些愛(ài)國的`名人名言或愛(ài)國故事呢?(學(xué)生回答)
多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明,讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)?這樣可以調動(dòng)學(xué)生興趣,加深對杜甫的認識,烘托課堂氣氛。
。ǘ┢纷x感悟
1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦,讓學(xué)生初步體會(huì )詩(shī)的節奏和感情。
2、正音正字,劃分朗讀節奏。強調兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀,感知詩(shī)的內容。
4、學(xué)生配樂(lè )朗誦《春望》。
。ㄈ、畫(huà)面欣賞
多媒體出示一組長(cháng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片,讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀(guān)察到的一切。由此引入背景介紹。
。ㄋ模、整體感知
學(xué)生結合課下注釋理解全詩(shī),如果學(xué)生有不理解的地方,師生共同研討。
。ㄎ澹、品讀探究
首聯(lián):1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象?這些景象有什么特點(diǎn)呢?
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長(cháng)安城,作者的心情如何呢?哪句最能表達詩(shī)人此時(shí)的心情呢?
多媒體顯示圖片:讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)鳴時(shí)的圖片,說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受。
頷聯(lián):1、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物,能夠給人們帶來(lái)愉快的心情,但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢?
2、作者為何對花落淚、聞鳥(niǎo)驚心?
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚,此刻的分別不是一般的分別,可能是永別,生離死別,所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián):1、對于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分寶貴的,由哪里可以看出?
2、一封薄薄的家書(shū)怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢?我不理解,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)!
此時(shí)此刻,戰亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來(lái),是作者急切盼望的,作者盼望到什么程度呢?
尾聯(lián):1、詩(shī)人對于一封報平安的家書(shū)以及戰亂的早日平復,盼得憂(yōu)愁得搔頭,頭發(fā)越搔越短,短到了什么程度呢?
2、簪是怎樣的飾物呢?多媒體顯示簪的圖片,并配以解釋性文字。
3、當詩(shī)人頭上滿(mǎn)是白發(fā),甚至插不住簪子,這是因為什么呢?
4、大家猜猜杜甫當時(shí)多大年紀?
杜甫當年只有45歲,人到中年,為國家而擔憂(yōu),為親人的離別而憂(yōu)愁。
。、延伸拓展
教師引導學(xué)生體驗情感,把握情境。
提問(wèn):詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么?
。ㄆ撸、課堂總結:通過(guò)這節課的學(xué)習讓我們感受到了作者憂(yōu)國思親的思想感情,更深刻地體會(huì )到了那句話(huà)——“國家興亡,匹夫有責”。
。ò耍、板書(shū)設計
國(破) 草(深)
憂(yōu)國思親
春 望
花(濺淚) 鳥(niǎo)(驚心)
烽火(三月) 家書(shū)(萬(wàn)金)
白發(fā)(短) 不勝簪
《春》的說(shuō)課稿8
尊敬的各位老師、各位評委:
大家好!
中國古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版語(yǔ)文教材,八年級上冊第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢(qián)塘湖春行》。
一、說(shuō)教材
縱觀(guān)長(cháng)春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量,詩(shī)歌的內容均在每?jì)越滩牡牡谝徽n就要出現,遵循了循序漸進(jìn)的規律,由淺入深的提出了新的要求,我認為大致可歸納為以下幾點(diǎn):
1、強調誦讀、讀出節奏、讀出輕重、讀出韻味。
2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句,體會(huì )詩(shī)歌感情。
3、品味字句,體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。
4、體會(huì )詩(shī)的意境、情趣,要有一定的自讀和初步賞析能力《錢(qián)塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一,說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī),有其重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法,多數同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣、積極性,逐漸培養學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標中閱讀教學(xué)要求:“應引導學(xué)生鉆研文本,對文學(xué)作品閱讀著(zhù)重考察學(xué)生對形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力!币约皩W(xué)習古詩(shī)應達到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導”的教學(xué)理念,構建師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,結合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標。
知識與能力目標:
1、背誦默寫(xiě)古詩(shī),培養學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。
2、品味語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)歌的意境和感情。
過(guò)程與方法目標:反復誦讀,師生互動(dòng)合作探究,理解詩(shī)歌的內涵。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化,提升欣賞品味、培養審美情趣。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據課程標準和教材內容及學(xué)生的學(xué)習基礎,本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì )詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌蘊含的感情。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟,體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,培養學(xué)生初步賞析能力。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
俗話(huà)說(shuō):“教有常法,但無(wú)定法,貴在得法!备鶕䦟W(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標,結合多媒體輔助教學(xué)手段,我準備采用如下教法和學(xué)法。
1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
2、通過(guò)教師啟發(fā),打造師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂,通過(guò)自主學(xué)習、合作探究實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
六、說(shuō)教學(xué)流程:
。ㄒ唬、溫故知新:
《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂(yōu)炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣(mài)炭老翁的矛盾心理,《觀(guān)刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么?這位作者是誰(shuí)?
。ǘ、導入新課:
俗話(huà)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”,中國歷史上,在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人,其中最有名的當推唐代大詩(shī)人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的.政績(jì),而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句,白居易對西湖更是情有獨鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。
。ㄈ、教師解題并介紹體裁特點(diǎn):
1、錢(qián)塘湖即杭州西湖,春:表明季節,行:走,游覽
2、七言律詩(shī),律詩(shī)分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)
。ㄋ模、師生共同回顧作家作品,教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。(大屏幕)
。ㄎ澹、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內容:“讀”和“品”。
一)、朗讀訓練
1、范讀:(聽(tīng)音樂(lè ),朗讀錄音)
2、通讀:要求讀準音,讀順暢(自由讀、齊讀)
3、誦讀:要求讀出重音,讀出節拍,讀出韻味(個(gè)人讀、評價(jià))
4、再讀:要求讀出詩(shī)句的情感、美感(分組讀、齊讀)
二)、品讀賞析
。1)解詩(shī)(自主學(xué)習)
1、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。
2、找出詩(shī)中所描繪的景物,你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節的美景?
3、尋找詩(shī)人的游蹤。
。2)賞詩(shī)(合作探究)
1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象?為什么說(shuō)“云腳低”?
2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義?為什么不是“處處”?為什么“爭暖樹(shù)”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”,有什么深刻含義?從鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么?
3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”?這樣寫(xiě)與詩(shī)題有關(guān)嗎?這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì )怎樣?它蘊含一個(gè)什么樣的哲理?
4、詩(shī)的最后兩句運用什么表達方式?
。3)悟詩(shī)(討論交流)
1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,情往往是作品的靈魂,本詩(shī)中景中有情嗎?請你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)?
2、律詩(shī)講究對仗,本詩(shī)中應是哪聯(lián)?本詩(shī)的韻腳?壓什么韻?
3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)?理由是什么?
4、錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān),還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?
。、拓展閱讀:
1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
2、請你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。
。ㄆ撸、課堂小結:
教師富有激情地總結學(xué)習重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。
。1)詩(shī)人抓住景物特征,運用最準確,最具有表現力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早鶯放歌鳴啼于樹(shù),紫燕剪飛啄泥筑巢,既有亂花迷人之色,又有淺草茵茵之態(tài),整個(gè)畫(huà)面景物各自獨立,又渾然一體,“行”為脈落,起筆方位,落筆方位,游遍大半西湖,產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果,隨著(zhù)鏡頭的閃閃而過(guò),綺麗的風(fēng)光重現,把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷,整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象,表達了作者的贊美、熱愛(ài)之情。天才的詩(shī)人與山水結合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事,更是文學(xué)之幸事,后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人,詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然,鐘情于中華靈繡的山水,創(chuàng )作時(shí)代更加優(yōu)美的文章,讓我們的山水文化源遠流長(cháng)……
。2)通過(guò)本節課的學(xué)習,我們應掌握賞析詩(shī)的基本方法,即讀詩(shī)、解詩(shī)(自主學(xué)習)、賞詩(shī)、悟詩(shī)(合作探究學(xué)習)。
。ò耍、作業(yè):
1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、通過(guò)合理的想象,將本文改寫(xiě)成一篇小散文。
《春》的說(shuō)課稿9
各位領(lǐng)導、各位教師:
下午好!
今天我說(shuō)課的課題是電子琴曲《春舞》片段。
電子琴曲《春舞》是中國音樂(lè )學(xué)院社會(huì )業(yè)余考級電子琴十級的曲目,由旅美鋼琴家、作曲家孫以強先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂(lè )曲蘊含著(zhù)浪漫主義與中國傳統音樂(lè )的特異風(fēng)格,充滿(mǎn)對新疆地區美麗春光的憧憬和想象,旋律優(yōu)美委婉,聽(tīng)來(lái)讓人心曠神怡。本課新授樂(lè )曲第四樂(lè )段(部分),用托卡塔式的雙手交替八度,模擬新疆具有代表性的樂(lè )曲——手鼓的敲擊,將樂(lè )曲推向高潮,描繪出載歌載舞的歡樂(lè )景象。
下面我首先介紹一下我的教學(xué)設計理念:
校外教育的原則是以德育為核心,以育人為目標、活動(dòng)為載體,內容、形式多樣化,注重對學(xué)生的自主能力的培養,充分發(fā)展其個(gè)性,而校外教育中的電子琴教育則在此基礎上更加強調對興趣性、技能技巧的培養。為了更好的將音樂(lè )新課標理念和校外電子琴教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有機的結合,我在本課的教學(xué)設計上,以音樂(lè )審美為核心,在大力弘揚民族音樂(lè )文化的基礎上,將審美教育貫穿于教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程中,在愉悅的學(xué)習氛圍中體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美。同時(shí)緊扣“趣味性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性”的核心原則,以趣味性為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,注重其個(gè)性發(fā)展,重視在傳授知識的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐,鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造表現。在強調對電子琴技能技巧的掌握中,注重對教材的整合和拓寬,將自然、地理、文學(xué)、音樂(lè )、人文等多元學(xué)科進(jìn)行有機的結合,進(jìn)行藝術(shù)綜合滲透,并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
在教學(xué)目標的制定上,基于音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在電子琴教學(xué)的整個(gè)學(xué)習階段都必須加強培養的原則,同時(shí)考慮到九級階段的學(xué)生在技能技巧上已經(jīng)有一定的積累,對音樂(lè )的情感體驗及表達能力還需要不斷提高,再針對本課的知識要點(diǎn),結合情感教育,我制定了如下四個(gè)教學(xué)目標:
1、充分調動(dòng)人體感官功能,培養學(xué)生感知音樂(lè )與自然的有機聯(lián)系,從而更好地體驗美,感受情感的愉悅,理解音樂(lè )的感情,體會(huì )樂(lè )曲意境,把握音樂(lè )內涵
2、培養在音樂(lè )中聆聽(tīng)的好習慣,進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng),引導他們對音樂(lè )展開(kāi)豐富的想象和創(chuàng )造表現,培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力,培養表現音樂(lè )情緒的能力。
3、完成《春舞》第四樂(lè )段(部分)的彈奏。訓練學(xué)生左手和右手相同的彈奏靈活性,以及運用手腕進(jìn)行雙手快速交替彈奏的方法;在練習中進(jìn)一步增強學(xué)生的合作意識及合作能力。
4、增強學(xué)生對新疆地區音樂(lè )風(fēng)格的深刻印象及了解體會(huì ),激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛(ài)及自豪感,培養主人翁意識,引導形成良好的學(xué)習意識。
本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度,將這一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的基礎表現技巧,進(jìn)行了一定難度的發(fā)展變化,由單音到雙音、由慢到快、由弱到強,以扣動(dòng)心弦、振奮人心的節奏、和弦演奏將樂(lè )曲推向高潮,對演奏者的手指、手腕、手臂的控制,演奏技巧、節奏感均有較高的要求。而只有掌握了準確的彈奏方法,學(xué)生才能更好的演奏出樂(lè )曲所需要的效果來(lái)。因此樂(lè )曲前兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)設定為:
1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏;
2、準確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏。
在電子琴的學(xué)習上,高級別階段的學(xué)生,在進(jìn)一步強化演奏技能技巧的同時(shí),必須加強對音樂(lè )深層次的理解和挖掘,在體會(huì )音樂(lè )情緒內涵的基礎上,能夠以個(gè)體的理解對樂(lè )曲情緒進(jìn)行演繹,來(lái)更高層次的'激發(fā)對音樂(lè )的好奇心和探究愿望,發(fā)展其音樂(lè )創(chuàng )造性。因此第三個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)設定為:
3、發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力,能夠創(chuàng )造性的演繹出樂(lè )曲不同樂(lè )段的情緒變化。
在教學(xué)之前,我進(jìn)行了三項教學(xué)準備:
1、PPT課件:包含圖片、音樂(lè )、視頻、資料。
2、新疆手鼓(12寸)10個(gè)。
3、教師用電子琴1架,學(xué)生用電子琴10架。
接下來(lái)我就詳細介紹一下教學(xué)過(guò)程:
這節課的教學(xué)過(guò)程,分為導入、復習拓展、新授、總結情感教育四個(gè)部分,按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚”、“鼓樂(lè )聲聲”、“春之寄語(yǔ)”五個(gè)段落展開(kāi)。給每個(gè)段落一個(gè)小標題,是想以文學(xué)的魅力,給學(xué)生對樂(lè )曲情緒的暗示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“春”為主導線(xiàn)索,以春天帶來(lái)的情緒變化作為貫穿整個(gè)過(guò)程的橋梁,最終以“春舞”為情緒的高潮展現,運用了體驗、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進(jìn)行教學(xué)。
一、導入部分——春之召喚。
導入部分是樂(lè )曲的引子部分,計劃用時(shí)8分鐘。
首先從課題中的“春”入手,用四季美麗景色的變化來(lái)引出主導線(xiàn)索“春”,同時(shí)教師示范演奏引子部分,從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生首先體驗、享受到美感。隨后從視覺(jué)效果上展示出冬在春面前的節節敗退,畫(huà)面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上,并以雪萊名詩(shī)“冬天已經(jīng)來(lái)了,春天還會(huì )遠嗎?”把春天到來(lái)的意義引申到一個(gè)新的高度,讓學(xué)生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學(xué)語(yǔ)言的美和深長(cháng)意味,導入課題“春舞”,并進(jìn)一步激發(fā)興趣,引導學(xué)生體會(huì )引子部分的情緒并嘗試進(jìn)行表現。
二、復習拓展部分——輕歌曼舞、激情飛揚。
復習拓展部分是由學(xué)生已經(jīng)完成的樂(lè )曲前三個(gè)樂(lè )段組成,計劃用時(shí)15分鐘。
輕歌曼舞是樂(lè )曲的一、二樂(lè )段,也是學(xué)生完成質(zhì)量最高的兩個(gè)樂(lè )段。首先請學(xué)生中完成出色的一名學(xué)生以自己對引子部分的理解,來(lái)進(jìn)行領(lǐng)奏,用他對樂(lè )曲的詮釋?zhuān)谌鄬W(xué)生面前形成示范帶頭作用,既能讓學(xué)生感受同齡人的演奏,增加自信心,又能激發(fā)學(xué)生之間對電子琴學(xué)習的相互競爭,鼓勵學(xué)生更投入的練習和大膽的表現自己。領(lǐng)奏之后,通過(guò)全班齊奏,將一、二樂(lè )段進(jìn)行復習,同時(shí)加強學(xué)生之間的相互合作意識。隨后通過(guò)觀(guān)賞優(yōu)秀演奏示范,輔以教師對樂(lè )曲簡(jiǎn)單的分析,在學(xué)生自主體會(huì )的基礎上,引導他們逐步領(lǐng)會(huì )樂(lè )曲所表達的意境,并鼓勵思維的創(chuàng )新,能根據個(gè)體獨特的音樂(lè )感受加以表現。
激情飛揚是樂(lè )曲的第三樂(lè )段。通過(guò)一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻,以強烈的視覺(jué)沖擊,來(lái)烘托音樂(lè )效果,使學(xué)生對這一樂(lè )段音樂(lè )在速度、節奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學(xué)生個(gè)人能力的差異,以個(gè)體感受?chē)L試、師生之間、生生之間示范表演等形式,來(lái)鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性探究和創(chuàng )造,激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生自身的體會(huì )和表達,鼓勵多元選擇和個(gè)性因人而異的發(fā)展。培養良好的心理素質(zhì),樹(shù)立自信心,肯定每個(gè)人的練習成果,并通過(guò)相互的觀(guān)摩、學(xué)習、討論,以及齊奏,使學(xué)生加強合作意識,培養聆聽(tīng)的習慣,訓練對節奏和速度的把握,促進(jìn)電子琴演奏基本功的提高和完善。
三、新授部分——鼓樂(lè )聲聲。
新授部分是樂(lè )曲的第四樂(lè )段,計劃用時(shí)20分鐘。
首先以新疆少數民族特有的樂(lè )器——手鼓音樂(lè )來(lái)激發(fā)好奇,再讓學(xué)生直接接觸手鼓,以最直觀(guān)的方式來(lái)感受、了解民族樂(lè )器,并用手鼓練習從樂(lè )段中分解出的各種節奏型,以興趣性的學(xué)習,來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。隨后按照由易到難,循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程,通過(guò)視唱、分手練習、雙手練習等實(shí)踐手段,以學(xué)生主動(dòng)探究、教師引導輔助的形式,使學(xué)生逐步熟悉、掌握新知識,并引導學(xué)生完成對新授部分旋律的彈奏。再以集體練習的方式,針對性、有目的的解決樂(lè )段中的兩個(gè)彈奏技術(shù)難點(diǎn):雙手音程(十六分音符)交替彈奏、左手八度音程(八分音符)與右手長(cháng)琶音(十六分音符)的配合彈奏。在學(xué)生基本完成彈奏之后,教師對樂(lè )段進(jìn)行不同速度的示范演奏,既讓學(xué)生對這一樂(lè )段產(chǎn)生完整的印象,又給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更加直觀(guān)的感受,以榜樣的力量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和練習。
四、總結情感教育部分——春之寄語(yǔ)。
總結情感教育部分計劃用時(shí)7分鐘。
先在學(xué)生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎上,教師進(jìn)行全曲的完整示范彈奏,讓學(xué)生得以對樂(lè )曲有完整的了解,對各樂(lè )段之間的情緒對比、速度對比,以及表現方式能有更加直觀(guān)和清晰的認識。示范過(guò)程中,鼓勵學(xué)生利用手鼓進(jìn)行伴奏,促使他們加入到對音樂(lè )的體驗和演繹中,通過(guò)創(chuàng )新思考,更加準確的表現出音樂(lè )情緒。
最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》,通過(guò)對同為鍵盤(pán)樂(lè )器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂(lè )表現上的對比,促使學(xué)生產(chǎn)生對音樂(lè )更加強烈的探究欲望,同時(shí)以郎朗成功之后的背景故事來(lái)滲透對學(xué)生的德育教育,將本課學(xué)習的技能目標、情感目標和德育目標加以統一。學(xué)生感受著(zhù)鋼琴家對樂(lè )曲的體會(huì )和演繹,在優(yōu)美的音樂(lè )聲中放松課堂學(xué)習和練習的緊張感,進(jìn)一步享受美,愉悅身心,并結束學(xué)習。
以上就是我設計的教學(xué)全過(guò)程,還有很多不足之處,請各位專(zhuān)家指正。
謝謝大家!
《春》的說(shuō)課稿10
《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元第四課的內容,本單元共有五篇課文,按照內容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光,語(yǔ)句優(yōu)美而生動(dòng)。不斷向上的春筍、調皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原,或讓我們永存記憶,或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線(xiàn)串連的五顆璀璨的珍珠,這根紅線(xiàn)就是“春天”,我們可以把這組課文稱(chēng)之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀(guān)賞梅花的情景。從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看,這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象,激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。
根據新課程標準的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課按計劃需要兩課時(shí)完成,我設計了如下的教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。認識四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀(guān)賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。
本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。本班孩子大多數對梅花山還是陌生的,甚至有些孩子還不認識梅花,針對這一情況,我需要借助大量圖片,緊扣課文詞句,在他們的腦海中形成畫(huà)面,讓他們置身于梅花山中,入情入景,把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái),感悟意境美,培養其語(yǔ)感。
本課我的課堂將通過(guò)聯(lián)系生活,興趣導入;游戲激趣,初讀課文;入景入情,精讀感悟;自主學(xué)習,識寫(xiě)生字;個(gè)性作業(yè),拓展延伸五個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。
一、聯(lián)系生活,興趣導入
語(yǔ)文學(xué)習與認識生活是緊密聯(lián)系的,梅花山就在南京市,為了拉近課本與孩子生活的距離,激發(fā)他們閱讀的興趣,教學(xué)伊始,我便問(wèn):“在南京有一座山,每當春天來(lái)臨,山上便開(kāi)滿(mǎn)梅花,小朋友,你們知道這座山的名字嗎?”學(xué)生自然會(huì )說(shuō)出梅花山,我便相機板書(shū),接著(zhù),由于本單元都和春天有關(guān),為了讓孩子們有一個(gè)系統的概念,我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián):“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來(lái)到了梅花山,喚醒了山上的梅花,今天就讓我們來(lái)學(xué)習第4課(幻燈出示:春到梅花山)。
二、入景入情,精讀感悟
本文共有兩個(gè)自然段,第一段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的`動(dòng)人景象。本課的重點(diǎn)是感受第一段的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。在第一段的教學(xué)里,我帶著(zhù)孩子們當游客,由遠及近的去觀(guān)察梅花。讓孩子們邊讀邊想,邊談感受。由遠處看去滿(mǎn)山的梅花,突出梅花開(kāi)得早,開(kāi)得多;走近一些放大鏡頭,讓孩子們感受梅花盛開(kāi)的樣子,通過(guò)想象,再通過(guò)朗讀理解“你挨著(zhù)我,我挨著(zhù)你”直觀(guān)的圖片再現,讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹(shù)。最后站在梅花樹(shù)下,讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖,讓孩子們去說(shuō)看到了什么,聞到了什么!熬К撏噶痢边@一詞在直觀(guān)的圖中就能被學(xué)生所理解,并不需要做過(guò)多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段,一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的景象,讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味,從而用朗讀表達自己的真情實(shí)感。
第二段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀(guān)賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋!币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛(ài)?圩 坝縿(dòng)”、“人流”結合插圖,想象大街上人多時(shí)的情景,讓學(xué)生直觀(guān)感受,“歡樂(lè )的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生動(dòng)比喻,我創(chuàng )設了情境,讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。
三、自主學(xué)習,識寫(xiě)生字
本文教學(xué)兩課時(shí),每課我將預留十分鐘的時(shí)間,指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字,把課堂還給學(xué)生,讓他們自主交流如何記憶字形,我只從旁點(diǎn)撥和指導。記憶后通過(guò)小游戲及時(shí)鞏固字形。這個(gè)時(shí)候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞,我會(huì )讓他們做一做寫(xiě)字操,隨后播放一段舒緩的音樂(lè )讓他們在一個(gè)安靜的氣氛中專(zhuān)心寫(xiě)字。我巡視指導,投影優(yōu)秀字做激勵。
綜上所述,我設計了如下的教學(xué)板書(shū),更好的幫助學(xué)生疏通理解本課。
板書(shū)設計
梅花(美) 看花人(多)
歡樂(lè )的海洋
《春》的說(shuō)課稿11
【教材分析】
《春的消息》是我國著(zhù)名詩(shī)人金波為孩子們寫(xiě)的一首春天的詩(shī)歌,介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn):蝴蝶飛舞、雛菊開(kāi)放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等,意境很美,讀起來(lái)瑯瑯上口,非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩(shī)歌,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。
【教學(xué)目標】
課標里對詩(shī)歌教學(xué)的建議是應引導學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。根據詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn),學(xué)習這課我定了四個(gè)目標:
(1)正確、流利朗讀詩(shī)文。
(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。
(3)有感情朗讀詩(shī)文。
(4)仿照第三、四小節格式寫(xiě)詩(shī)。
第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標,這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文,在讀中理解詞語(yǔ)。只有在第一課時(shí)完成了這些初級目標,才能為第二課時(shí)的學(xué)習奠定基礎。
第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標,這樣確定是因為這篇詩(shī)文適合學(xué)生品讀,只有讓他們反復品讀才能品味、積累語(yǔ)言,而仿寫(xiě)是讓學(xué)生學(xué)習運用的過(guò)程。下面我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):想法調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,引導他們在反復誦讀的過(guò)程中,充分感悟文本,體會(huì )語(yǔ)言的魅力,積累語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):能聲情并茂地誦讀詩(shī)歌并仿寫(xiě)。
【教法學(xué)法】
教法
本節課的重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學(xué)生感情朗讀:(1)范讀。低年級學(xué)生模仿能力強,范讀是一種非常有效的指導方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。(4)想意境讀,比如這句“風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條”讓學(xué)生想春天的.風(fēng)是輕輕地,枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境,讀出味道來(lái)了。(5)由扶到放,重點(diǎn)指導難讀的一、二小節,第三小節的“愛(ài)憐”一詞,剩下小節放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過(guò)的方法練習讀。
學(xué)法
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教!蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向學(xué)生傳授書(shū)本知識,更重要的是加強學(xué)法指導。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習知識,培養學(xué)生的自學(xué)能力。對于二年級學(xué)生,依據他們的年齡特點(diǎn),他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法:(1)讀中感悟法。課標講“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感!薄白x”是實(shí)現這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會(huì ),鞏固運用學(xué)法!缎W(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導學(xué)生掌握閱讀方法,另一方面是引導學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語(yǔ)言,這里我引導學(xué)生仿寫(xiě)就是一個(gè)學(xué)習運用的過(guò)程。
【教學(xué)設計】
1、板書(shū)課題,整體感知
對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō),要注重教學(xué)的細節。板書(shū)課題時(shí),為了吸引每一位孩子,我讓他們伸出小手和我一起板書(shū)課題,并引導他們注意“春”字捺的起筆位置,“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫(xiě)字更漂亮。讀了課題后,我這樣引導:這首詩(shī)歌為我們描繪了一幅春的畫(huà)卷,請大家閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,看看你腦海里出現了哪些畫(huà)面?我聲情并茂讀完請同學(xué)們說(shuō)腦海里浮現的畫(huà)面。然后引導學(xué)生在黑板上寫(xiě)下枝條、小鳥(niǎo)、蝴蝶、雛菊、溪流、陽(yáng)光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩(shī)歌孩子們都有生活體驗,詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美,讓他們去概述內容不容易講出來(lái),但通過(guò)想象畫(huà)面就非常容易講出來(lái)了。
2、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟語(yǔ)感
這首詩(shī)歌最難讀的是第一、二小節,第三小節的“愛(ài)憐”一詞。品讀第一小節,我重點(diǎn)指導讀第一、三、四句話(huà)。第一句“風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條”,我引導他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹,枝條就像坐在搖籃里,輕輕地、柔柔地讀,就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導他們理解整整寫(xiě)出了冬天的漫長(cháng),要讀出漫長(cháng)就必須拉長(cháng)重讀。第四句“你看,春天已經(jīng)來(lái)到!”引導學(xué)生體會(huì )盼望了那么長(cháng)時(shí)間,春天終于來(lái)了,心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點(diǎn)嘆號,讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),想象情景,還要看標點(diǎn)來(lái)品讀,來(lái)體會(huì )情感。品讀第二小節,我重點(diǎn)引導兩處,一處是“讓我們換上春裝,就像小鳥(niǎo)換上新的羽毛,飛過(guò)樹(shù)林,飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀,讓學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )孩子們著(zhù)急地到野外去玩,要讀出著(zhù)急的心情就必須語(yǔ)速加快。一處是“到處是春天的歡笑”,到處寫(xiě)出了孩子們高興地玩了很多地方,處處都留下孩子們的歡笑,這里我這樣處理:會(huì )讀書(shū)的孩子能讀出文字背后的意思,那“到處”除了樹(shù)林、山崗還有哪里?孩子們會(huì )想象還有田野、校園、花園等一些地方,我引導他們思考,這么多地方,怎樣讀才合適?第三小節,“愛(ài)憐”一詞,我準備采用換一換的方式來(lái)理解。這樣問(wèn)他們“愛(ài)憐不如高興好,高興地捉住再高興地放掉多好,換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì )從兩個(gè)高興重復了不能換,放掉蝴蝶時(shí)是不舍,不是高興來(lái)反對我的建議。我趁機板書(shū)出愛(ài)憐,告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛(ài)”,在這首詩(shī)歌里應該是哪種意思,得出是愛(ài)后,再試著(zhù)讀出這種意思來(lái)。
在引導學(xué)生品讀完這些難讀的地方后,我讓他們依據剛才的方法練習朗讀其他小節。
大家都說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,詩(shī)歌教學(xué)更應強調多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節奏明快,有強烈的情感,所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節我采用一些適用的教法引導學(xué)生反復朗讀,既理解了詩(shī)文,達到了感情朗讀這一目標,又積累了語(yǔ)言,培養了語(yǔ)感。
3、仿照第三、四小節寫(xiě)詩(shī)
有一位詩(shī)評家說(shuō):“只讀不寫(xiě),眼高手低;只寫(xiě)不讀,眼低手也低!边@些話(huà)形象地說(shuō)出了讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)的關(guān)系,我讓孩子們仿寫(xiě)不是為了成為作家,指導孩子寫(xiě)詩(shī),并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人,而是為了引導孩子走向生活,引導孩子有一顆“詩(shī)心”,將自己融入社會(huì )、融入生活,學(xué)會(huì )去觀(guān)察、思考、想象,并從中學(xué)會(huì )表達。
4、推薦閱讀詩(shī)人金波的另兩首詩(shī)歌。談?wù)劯惺堋?/strong>
此環(huán)節設計緣由有二:一是引導學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī),創(chuàng )造出詩(shī)的氛圍,讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì )給他們心靈上播撒下詩(shī)歌的種子,一旦遇到合適的環(huán)境,詩(shī)歌就會(huì )在他們心中發(fā)芽、長(cháng)葉。二是讓學(xué)生知道詩(shī)歌有意思,只要多觀(guān)察、多動(dòng)筆,也可以寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)。
四、說(shuō)板書(shū)
1 春的消息
枝條 小鳥(niǎo) 蝴蝶 雛菊 溪流 陽(yáng)光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花
愛(ài)憐 雛菊
本課的板書(shū)設計力求突出重點(diǎn),反映課文的主要內容,讓孩子們上臺板書(shū),不僅對這些詞語(yǔ)加深了印象,而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫(xiě)字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語(yǔ)如“愛(ài)戀”、“雛菊”我都端端正正板書(shū)到黑板上,使學(xué)生獲得鮮明的印象,更好地學(xué)習運用。
《春》的說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
1、教材的地位及作用
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第四單元第十四課,本單元要點(diǎn)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法,學(xué)會(huì )有感情的朗讀課文。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的,由《春》這一課開(kāi)始.,繼而學(xué)習后幾篇課文來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。
2、教學(xué)目標
○1知識目標
A、掌握生字詞
B、學(xué)習用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言,具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。
C、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察和抓住“春天”的特點(diǎn)。
○2能力目標
A、引導學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
B、學(xué)習比喻、擬人修辭手法的運用。
C、指導學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路,理解文章內容,把握作者情感。
○3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪充滿(mǎn)生命力的春天景象,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
。壅f(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生領(lǐng)悟,寫(xiě)好景物必須進(jìn)行細致的觀(guān)察,還要逐步學(xué)會(huì )各種寫(xiě)景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
教學(xué)難點(diǎn):讀課文,要求讀出有感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,傳達內心的感受。
4○1學(xué)情分析:
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
○2校情分析:
我校是一所鄉鎮中學(xué),農村的孩子,學(xué)習語(yǔ)文較被動(dòng),語(yǔ)感較差,語(yǔ)文素質(zhì)的層次明顯,難以用上多媒體。
5教具的使用:收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1自主學(xué)習享受美的愉悅,提高審美能力。(應多讀少講,以讀代講為主)
過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句。而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講、學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以,我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境,運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2示范分析,而后以合作、探究輔之。通過(guò)示范,學(xué)生就能在教師的指導下自己分析。
。壅f(shuō)明]示范分析是根據校情來(lái)決定的。
3學(xué)法指導:
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?矗嚎凑n文,從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題。想:思考并回答教師精心設置的問(wèn)題。讀:讀順、讀流暢,讀出感情。寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習,教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
4教學(xué)時(shí)數:三課時(shí)(因為鄉下學(xué)生語(yǔ)文的底子。
三、教學(xué)程序
總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。
。ㄒ唬⿲дZ(yǔ)設計:
同學(xué)們,我們現在正飽受著(zhù)嚴冬的寒冷,總是希望著(zhù)冬天早點(diǎn)過(guò)去,春天早點(diǎn)到來(lái),因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當春回大地時(shí)人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,如唐朝杜甫的“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫(xiě)和贊美,今天我們來(lái)學(xué)習一下今人對春的贊美的散文。
。壅f(shuō)明]
○1此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境,為課文教學(xué)作情感鋪墊。
○2詩(shī)文預先寫(xiě)在小黑板上,并還要多寫(xiě)幾則,可以輕松自然的擴大學(xué)生的知識面。擴大教學(xué)容量。
。ǘ┞(tīng)錄音、學(xué)生靜聽(tīng),通過(guò)聲音感受春色之美
導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天,現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境,這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文,不必象以往急著(zhù)去介紹作者,熟悉文字,而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境,將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。一遍、兩遍,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng),閉目想象,讓思緒飛出教室,飛進(jìn)春意盎然的大自然,去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說(shuō):“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現美的東西,并不是直接由眼睛,而是由想象力通過(guò)眼睛發(fā)現為美的!蓖瑫r(shí)讓學(xué)生初步理解課文的內容和思路,完成能力目標中的C點(diǎn),也為教學(xué)難點(diǎn)鋪平道路。
。ㄈ┳髡吆(jiǎn)介:(此步驟要求學(xué)生在預習時(shí)自己查找資料完成對朱自清的認識,課堂上讓同學(xué)們相互補充。)
。壅f(shuō)明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現代著(zhù)名作家,對他應作多了解。
。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~,特別是一些多音字。(抄寫(xiě)在小黑板增大課內容量)
。壅f(shuō)明]特地設計這一步驟針對鄉下學(xué)生對字詞的學(xué)習被動(dòng),基礎較差而設的,同時(shí)擴大識字量,為下面的朗讀掃除障礙。
。ㄎ澹⿲W(xué)生自讀,理解欣賞春色之美。
在這個(gè)階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解“春”究竟是怎樣美的,作者是如何構思的?講究層次的?此時(shí)教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀、邊想、邊用筆勾畫(huà),自讀、自悟、自得、自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習、分析、整理。所得及所問(wèn),派代表參與板書(shū),盡可能讓每個(gè)學(xué)生都有表達的機會(huì )。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可作如下的質(zhì)疑,作為對學(xué)生思考不足的補充。當然,這些問(wèn)題事先寫(xiě)在小黑板上,等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候才出示。
○1寫(xiě)春草作者為什么卻寫(xiě)孩子們的嬉戲?
○2“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
○3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去!边@句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)。
○4春風(fēng)是無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味,但作者是通過(guò)哪些角
度把它寫(xiě)的有情有感的?
○5寫(xiě)春花作者是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的?
○6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”,“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
最后由教師總結歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。
。壅f(shuō)明]設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力。同時(shí)再從獨立轉向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間、相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。讓學(xué)生用心讀、用心賞,讀出美,增強審美能力,每個(gè)人都會(huì )有收獲,教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識目標的C點(diǎn)和情感目標。
。┚x,通過(guò)比賽朗讀、配樂(lè )朗讀品味語(yǔ)言之美。
還像上節課那樣一遍遍的朗讀,學(xué)生絕對會(huì )覺(jué)的枯燥泛味,因此我讓學(xué)生各自找最精彩的地方朗讀,品味它的語(yǔ)言。另外,進(jìn)行朗讀比賽,各組推薦二到三名同學(xué)朗讀自己最拿手的.段落,由平常朗讀較好的同學(xué)作評委,進(jìn)行打分評比,最后作全班配樂(lè )朗讀。在這過(guò)程中,我還用了這樣一個(gè)句式:“___段(句)好,好在___”要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度,從寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行分析評點(diǎn)。根據鄉下學(xué)生素質(zhì)較低,我先用了“春草圖”作示范。設了些小問(wèn)題:如“鉆”為什么不用“長(cháng)”!巴低怠悲B詞的運用,運用了什么修飾手法及其作用?
。壅f(shuō)明]采用多樣的朗讀形式,有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣,有利激起學(xué)生自主的活動(dòng),設計的句式有利全體學(xué)生的參與,對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
。ㄆ撸⿵奈膶W(xué)作品和記憶中尋找美
同學(xué)讀完《春》,從中受到了美的感染和熏陶,一定能夠從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句。
。壅f(shuō)明]設計此題步驟目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,我還準備印發(fā)一些有關(guān)“春”的名句供他們欣賞。
。ò耍、美的訓練
1、引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉冬景的文字。
3通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
。壅f(shuō)明]設計第一道主要是要培養自學(xué)能力,因為初一年的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段,通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。設計第二道主要是學(xué)習的遷移,聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě)。初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在冬季,所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“冬景”上。同時(shí)也可以為下文學(xué)習《濟南的冬天》先作個(gè)鋪墊。第三道是選做題,學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據學(xué)生的多樣性,有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。
本文安排三課時(shí),第一課時(shí)完成(一)-(四)個(gè)步驟,第二課時(shí)完成(五),第三課時(shí)完成(六)-(七),第八個(gè)步驟安排在課外。
說(shuō)課后記:
寫(xiě)完本說(shuō)課稿,我再回憶以往教《春》的模式:那是一段段的分析,一個(gè)個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單的提問(wèn)。教師包辦一切,學(xué)生聽(tīng)得容易累,老師教的更累。那是因為沒(méi)有把學(xué)生當成“學(xué)習的主人”學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸。但這次,我的教學(xué)設計盡可能?chē)@著(zhù)新課程所倡導的來(lái)實(shí)施,那就是:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計,創(chuàng )造性地拓展延伸,引導學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由,行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
板書(shū)設計:略
《春》的說(shuō)課稿13
一、說(shuō)教材
1.教材的地位及作用
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇,正如俗話(huà)說(shuō)的好:“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇,才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述,竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。
此課設計為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內容,對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2.教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美,并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此,我設計的教學(xué)目標如下。
○1知識目標
A.掌握課文寫(xiě)景方法:①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。
B.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。
C.準確把握作者的感情脈絡(luò ),經(jīng)過(guò)朗讀訓練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
○2能力目標
引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
○3情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的`春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據初一學(xué)生的學(xué)情分析,他們雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn),引導學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn),一是要指導學(xué)生反復朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
1.自主學(xué)習享受美的愉悅,提高審美能力,應多讀少講,以讀代講為主。
過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以,我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境,運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2學(xué)法指導:
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě).看:看課文,從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題;想:思考并回答教師精心設置的問(wèn)題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
三、說(shuō)教學(xué)程序
總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。探究合作,構建新課堂。
(一)導語(yǔ)設計,激發(fā)美。(1分鐘)
先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導入:陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的春景,會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春,細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。
[說(shuō)明]此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境,引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō):“作者思有路,遵路識斯真!崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節要引導學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是3分鐘。
(三)學(xué)生自讀,體會(huì )景物特點(diǎn),體會(huì )春色美。(10分鐘)
在初一階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解"春"究竟是怎樣美的,作者是如何構思的,講究層次的。
《春》的說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
朱自清的《春》是七年級語(yǔ)文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。我們可以回顧一下,前兩個(gè)單元,比如《在山的那邊》《紫藤蘿瀑布》《理想》等,主要是書(shū)寫(xiě)人生感悟,而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。
本單元中的每篇課文《春》《濟南的冬天》等,構思精巧,語(yǔ)言精湛,意境優(yōu)美,富有詩(shī)情畫(huà)意,為我們展現了色彩斑斕的大自然,學(xué)習這幾篇課文既是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,又可受到美的熏陶。
《春》是寫(xiě)景抒情散文的典范。一年四季,春夏秋冬,有著(zhù)不同的特征,每個(gè)人對于四季都有自己切身的體驗和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征,用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪了春回大地,萬(wàn)物復蘇,生機勃發(fā)的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春天的贊歌。
二、說(shuō)學(xué)情學(xué)法
初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要運用準確生動(dòng)的語(yǔ)言。努力通過(guò)本課,做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的.長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。
古今中外寫(xiě)春的作品很多。課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)拓視野,拓展思路,增加知識積累。在上課時(shí)要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀?矗嚎凑n文,從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn):提問(wèn)指出問(wèn)題。想:思考并回答教師設置的問(wèn)題。讀:讀順,讀流暢,讀出感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法
正所謂“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。一篇好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué)、學(xué)中悟。通過(guò)朗讀自主學(xué)習享受美的愉悅,提高審美能力。過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以,我多次讓學(xué)生朗讀課文,讀順,讀熟,并有感情的朗讀。讓學(xué)生感受欣賞春天的美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設定環(huán)節
環(huán)節1 導入新課。首先問(wèn)學(xué)生喜不喜歡春天。學(xué)生無(wú)非回答兩種答案,喜歡或者不喜歡。喜歡春天的人占大多數。因為春天充滿(mǎn)了生機活力,給人以努力的力量。每當春天到來(lái)人們總情不自禁的抒發(fā)自己內心的喜愛(ài)之情,特別是古人寫(xiě)下了許多贊美春天的詩(shī)文曲賦。課前布置學(xué)生去積累搜集有關(guān)春的古詩(shī)文,了解古人對春的感受。接下來(lái)看看今人是怎么贊美春天的,引導學(xué)生進(jìn)入新課,朱自清的著(zhù)名抒情散文《春》。
環(huán)節2 走進(jìn)作者。學(xué)習課文之前簡(jiǎn)單的介紹作者,讓學(xué)生對朱自清有初步的了解。
環(huán)節3 課題解說(shuō)。解說(shuō)作者寫(xiě)《春》的寫(xiě)作背景。知道作者為什么寫(xiě)下這篇精品散文。不僅僅是為了贊美春天,而賦予它新的內涵—————渴望一個(gè)新的社會(huì )的出現。也表現了他熱愛(ài)春天、憧憬未來(lái)的欣喜之情。
環(huán)節4 研讀課文
。1)教師示范朗讀。由我示范朗讀,讀出感情,先帶領(lǐng)學(xué)生從感官上感受春天,整體把握課文內容。
。2)熟悉字詞,正音解字。并把生字詞板書(shū)在黑板上,請學(xué)生上臺標注讀音,加深印象。為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,也體現了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。
。3)學(xué)生自由朗讀。請學(xué)生有感情的朗讀課文,進(jìn)一步把握作者的熱愛(ài)之情。并給學(xué)生提示這篇課文的感情基調是充滿(mǎn)喜悅和希望的。語(yǔ)調是輕柔、緩慢、語(yǔ)句清晰、自然。要把握好重音、停頓、速度、抑揚等。
。4)理清文路。請學(xué)生站起來(lái)有感情的朗讀課文,來(lái)個(gè)朗讀接龍,一段由一位同學(xué)朗讀。學(xué)生讀一段老師簡(jiǎn)單的講解這一段的大意。讓學(xué)生對課文內容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解。講解完之后根據大意給課文劃分層次,分為三個(gè)部分。從盼春到繪春再到贊春。課文也描寫(xiě)了五副春景圖,由學(xué)生在課文中找出。新課標對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解主要內容。此環(huán)節力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在聽(tīng)讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
。5)再讀,深入探究課文。請學(xué)生自由快速的朗讀一遍課文,找出自己不懂的句子并舉手發(fā)言。提問(wèn)后老師一一給以解疑。老師在解答時(shí)學(xué)生也可思考問(wèn)題。在解答完全部同學(xué)的疑問(wèn)后老師反問(wèn)學(xué)生問(wèn)題,問(wèn)學(xué)生作者把春天當作是娃娃、小姑娘、健壯的青年,你最喜歡的是什么?并說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生可以根據課文的關(guān)鍵字詞句來(lái)著(zhù)重突出自己的感受和領(lǐng)悟。
。6)齊聲朗讀課文。最后請學(xué)生齊聲朗讀一遍課文。加深對文中形象而生動(dòng)的句子的理解,同時(shí)要用明快的節奏,讀出熱愛(ài)贊美的感情。
《春》的說(shuō)課稿15
幅經(jīng)典的世界名畫(huà)。圍繞這一主題進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng),旨在貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標準 (實(shí)驗稿)》的精神。該標準將美術(shù)課程定性為具有人文性質(zhì)的課程,主張讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認識美術(shù),通過(guò)美術(shù)作品與文化情境的互動(dòng)關(guān)系,使學(xué)生既能通過(guò)一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品,又能通過(guò)作品了解相關(guān)的文化情境。
在本節教學(xué)中我著(zhù)重突出了教法對學(xué)法的引導。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中,引導學(xué)生用探尋新知識,層層深入掌握新知識。 根據學(xué)生已經(jīng)了解和對春天的認識,進(jìn)一步加強,通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設問(wèn),使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體會(huì )到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
學(xué)法指導: 要求學(xué)生善于觀(guān)察,積極討論,勤于思考。培養學(xué)生在課堂中合作學(xué)習、探究學(xué)習的習慣。
顯性目標:(1)通過(guò)欣賞,初步了解作品的創(chuàng )作主題和表現手法,理解所表達的創(chuàng )作思想。(2)在認識作品的形式美感的
基礎上,進(jìn)一步理解作品所體現的人文精神。
隱性目標:培養珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度,養成珍惜人的生命價(jià)值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養豐富的情感。
重點(diǎn):
理解作品與文藝復興所倡導的人文主義精神的關(guān)系以及作品的形式美。
難點(diǎn):
了解作品中神話(huà)人物的象征與寓意關(guān)系。
采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題”,這樣體現了重教學(xué)過(guò)程,輕結論的教學(xué)理念。
運用計算機輔助教學(xué)的手段,利用課件進(jìn)行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,通過(guò)教師演示調動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現的問(wèn)題。
導入(導入技能):
曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐,胸前掛塊寫(xiě)有“自幼雙目失明”字樣的牌子,沿街乞討,可很少有人肯施舍與他。一次,他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人,詩(shī)人稱(chēng)自己身無(wú)分文只能送他一句話(huà)。奇怪的是,自
從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話(huà)后,人們變得樂(lè )善好施,紛紛慷慨解囊了。請同學(xué)們猜猜,詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話(huà)? (詩(shī)人贈送的話(huà)是:春天來(lái)了,可我什么也看不見(jiàn)。 問(wèn)題1:你能描述春天的感覺(jué)嗎?(要求學(xué)生用形容詞或一句話(huà)表達)
鳥(niǎo)語(yǔ)花香,微風(fēng)習習,富有生氣,春回大地,萬(wàn)木爭榮。春天是美好的、富有生機的,春天是作家、畫(huà)家筆下常見(jiàn)的題材。 生活里是,藝術(shù)也同樣是,下面我們就一起來(lái)感受一下藝術(shù)里的春。今天我們的學(xué)習作品《春》。(板書(shū)課題)
問(wèn)題2:你能在仔細觀(guān)察后,描述作品中的形狀、色彩和細節嗎?能客觀(guān)地說(shuō)明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?
描述:在桶樹(shù)林里,一群人且行且舞,人物的聚散組合,極富節奏感;滿(mǎn)地長(cháng)著(zhù)各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫(huà)。
這件作品是作者按照詩(shī)人波利齊安諾的詩(shī)創(chuàng )作的。中間那位愛(ài)和美的女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美,臉上露出發(fā)自?xún)刃牡南矏傊。她舉著(zhù)的右手好像控制著(zhù)整個(gè)畫(huà)中的人物。
左邊三位“H惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽(yáng)光里,正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個(gè)象征“美麗”,中間一個(gè)象征“青春”,左邊一個(gè)象征“歡樂(lè )”,她們將給人間帶來(lái)生機和歡樂(lè )。在畫(huà)的右邊(自左向右),
分別是花神、春神和風(fēng)神。三個(gè)形象象征“春回大地,萬(wàn)木爭榮”的季節即將來(lái)臨。
而在畫(huà)面上最左邊那個(gè)好像在采摘樹(shù)上果子的力神赫耳墨斯。實(shí)際上在用他的`神杖驅散冬天的陰云。他在這里是報春的象征。此外,在維納斯頭上,還飛翔著(zhù)被蒙住雙眼的小愛(ài)神丘比特。他正在朝著(zhù)左邊的人準備把金箭射出去。誰(shuí)要是中了他的金箭,便產(chǎn)生如癡似狂的愛(ài)情。
作者以寓意和象征的形象表現主題。畫(huà)中雖為神靈之境,卻洋溢著(zhù)人間的世俗之情,給人間送來(lái)愛(ài)與美的溫繕。他的作品不僅富于詩(shī)的想象,而且在造型手法方面獨樹(shù)一幟。這就是畫(huà)家不完全依靠歐洲傳統繪畫(huà)的明暗造型法,重視線(xiàn)條的表現、細節的刻畫(huà),追求裝飾效果。整個(gè)畫(huà)面在表現春的歡樂(lè )中又十分矛盾地帶有一種憂(yōu)郁的抒情和淡淡的幻想,使作品韻味深長(cháng)。
有句名言是這樣說(shuō)的:當你欣賞一幅美術(shù)名作時(shí),如同在聆聽(tīng)一首名曲,領(lǐng)悟和感受其中的思想與美,那真是一件賞心悅目之事。今天,我們師生共同體會(huì )到了!
回顧我們今天欣賞《春》的過(guò)程,并思考一些問(wèn)題,彼此分享。寫(xiě)出兩三點(diǎn)收獲。
1. 因為課件的導入環(huán)節中插入了音樂(lè ),在導入部分欣賞圖片
時(shí),應注意及時(shí)把音樂(lè )關(guān)上,以免授課的其它環(huán)節受到影響。
2. 本節課以建構主義理論為指導,從教學(xué)效果看,知識目標完全達到,能力、發(fā)展和情感目標基本實(shí)現。
3. 以上從七個(gè)方面闡述了“春”這一節課的有關(guān)設想,不足之處,請老師批評指正。
《春》的說(shuō)課稿16
各位評委,今天,我說(shuō)課的題目是《春》。下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
第一、分析教材
1.課文的地位及作用
《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現了本單元的教學(xué)目標,對于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。
2.教學(xué)目標
根據語(yǔ)文課程標準要求的知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn),本文的教學(xué)目標確定為:
。1)把握重要詞語(yǔ)的音、形、意
。2)體會(huì )春景中寓含的熱愛(ài)自然、春光的感情,奮發(fā)向上的精神
。3)欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言
。4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
作為七年級的學(xué)生,這是第一次系統的學(xué)習寫(xiě)景抒情散文,學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點(diǎn),重點(diǎn)設為目標的(2、3、4),難點(diǎn)設為目標的(4)
第二、分析教法
1.主要采用問(wèn)題導引式、啟發(fā)式。這是由于七年級學(xué)生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點(diǎn)撥下完成鑒賞。
2.采用多媒體等電教手段,擴大教學(xué)容量。這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對美好的春光有直接的視覺(jué)效果,增強感染力。
第三、分析學(xué)法
朗讀法,討論法。課程標準提出:“要有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,注意情感體驗,培養合作探究的精神”,作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實(shí)可行的,可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,利于加深理解。
第四、教學(xué)步驟
1.檢查預習,補充相關(guān)知識。對于低年級的學(xué)生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音、多義字的檢測。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況,培養學(xué)生課外查找資料的習慣,教師可以進(jìn)行補充。
2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問(wèn)題:
。1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物?你最喜歡哪幅圖畫(huà)?
。2)文中洋溢著(zhù)一分什么樣的感情?你從哪些語(yǔ)句中可以感受到?
這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對全文的`理解,也較容易,可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)、討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學(xué)生。
3.在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設計的,同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。在學(xué)生表達自我感受的同時(shí),教師可以有針對性引導學(xué)生對富有表現力的語(yǔ)言的體會(huì )。如:“鉆”“趕趟兒”等詞,排比、比喻等修辭手法的運用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對不同片段的各抒己見(jiàn),使學(xué)生對本文富有表現力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語(yǔ)感。
4.引導學(xué)生體會(huì )本文如何緊扣“春”組織材料的。以(4)(5)節為例,使學(xué)生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,提高課堂效率,重在培養學(xué)生分析能力,戒面面俱到。
5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)進(jìn)行閱讀反思:本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語(yǔ)、疊詞、修辭手法等的運用。
6.要求學(xué)生模仿課文,寫(xiě)一段語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選,題目自選,著(zhù)重培養學(xué)生的表達能力,然后相互交流,評價(jià),教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學(xué)生做到以讀促寫(xiě),使學(xué)生在自我表現滿(mǎn)足中結束本課學(xué)習。
7.作業(yè)布置:以第六節為例,緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當。
第五、板書(shū)設計:求新、求實(shí)、求精。
春景:宏觀(guān)——山、水、太陽(yáng)
微觀(guān)——草、、花、風(fēng)、雨、人
春情:熱愛(ài)、奮進(jìn)
補充說(shuō)明:根據學(xué)生情況,分兩到三課時(shí)。
《春》的說(shuō)課稿17
學(xué)習目標:
1、了解詩(shī)人杜甫及本詩(shī)寫(xiě)作背景;
2、把握前兩首詩(shī)的主要內容;
3、學(xué)習借景抒情的手法,結合背景揣摩詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng )作背景
天寶十四年(755)十一月,安祿山起兵叛唐。次年六月,叛軍攻陷潼關(guān),唐玄宗匆忙逃往四川。七月,太子李亨即位于靈武(今屬寧夏),世稱(chēng)肅宗,改元至德。杜甫聞?dòng),即將家屬安頓在都州,只身一人投奔肅宗朝廷,結果不幸在途中被叛軍俘獲,解送至長(cháng)安,后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春,身處淪陷區的杜甫目睹了長(cháng)安城一片蕭條零落的景象,百感交集,便寫(xiě)下了這首傳誦千古的名作。
二、《春望》學(xué)習
。1)節奏劃分
國破/山河在,城春/草木深。
感時(shí)/花濺淚,恨別/鳥(niǎo)驚心。
烽火/連三月,家書(shū)/抵萬(wàn)金。
白頭/搔更短,渾欲/不勝簪。
。2)全詩(shī)學(xué)習
、偈茁(lián):
重點(diǎn)字詞:國:國都,即京城長(cháng)安。深:茂盛,繁多。
全句翻譯:長(cháng)安淪陷國家破碎,只有山河依舊,春天來(lái)了城空人稀,草木茂密荒涼。
情感指向:憂(yōu)國
表達內容:寫(xiě)出了京城中人民離散、無(wú)人整治的`荒涼景象。
、陬h聯(lián):
重點(diǎn)字詞:感時(shí):為國家的時(shí)局而感傷。恨別:悲恨離別。
全句翻譯:繁花因感傷國事而難禁涕淚四濺,飛鳥(niǎo)也因親人的悲恨離散而驚心。
情感指向:憂(yōu)國傷時(shí)
修辭手法:擬人
特別理解:
這是擬人寫(xiě)法,移情于物。意思是由于戰亂,都城破敗,仿佛花也因感嘆時(shí)事而落淚,鳥(niǎo)也因世間的離別而驚心。表明了詩(shī)人感時(shí)之深,恨別之切。
、垲i聯(lián):
重點(diǎn)字詞:烽火:戰爭。抵:值。
全句翻譯:立春以來(lái)戰火不斷,已綿延多月,家人的音訊很難得,一信抵值萬(wàn)金。
情感指向:思親
修辭手法:對偶、夸張
特別理解:
用對偶的手法寫(xiě)出了安史之亂的戰火連綿不斷,詩(shī)人跟家人難通音信,用夸張的手法此時(shí)的一封家信顯得極其珍貴,可以勝過(guò)萬(wàn)金,表達了詩(shī)人眷念家人的美好感情。
、芪猜(lián):
重點(diǎn)字詞:白頭:指白發(fā)。渾:簡(jiǎn)直。
全句翻譯:愁緒纏繞搔頭思考,白發(fā)越搔越短,白發(fā)脫落既短又少,簡(jiǎn)直不能插簪。
情感指向:悲己
表達內容:表現了詩(shī)人不怕困難,敢于攀登絕頂,俯視一切的雄心壯志。
描寫(xiě)方法:細節描寫(xiě)
特別理解:
詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細節,含蓄而深刻地表現了詩(shī)人憂(yōu)國思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的情懷。
這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情?
本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)破敗山河的景象,表達了作者憂(yōu)國憂(yōu)民的感情,反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、思念家人的美好情操。
1、《春望》中,表達作者對家鄉親人無(wú)限思念的句子是:
2、《春望》中,詩(shī)人通過(guò)細節描寫(xiě),刻畫(huà)自己形象,表達憂(yōu)國思鄉之情的句子是:
《春》的說(shuō)課稿18
我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》,現在我想從六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《春》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì )學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元則是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光!洞骸肥且黄(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調,描繪了春回大地,萬(wàn)物復蘇,生機勃發(fā),草木花卉競相爭榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。
學(xué)習這篇課文不僅可以提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養,又可受到美的熏陶。
二、說(shuō)學(xué)情
春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節,他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節奏明快,形象生動(dòng),極富表現力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。使學(xué)生跟隨作者的步伐領(lǐng)略春之明媚,文之燦然。
三、說(shuō)教學(xué)目標
“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”,本設計將著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展,在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望,由粗到精、由整體到局部進(jìn)行感知、感受、感悟。結合本篇課文的特點(diǎn)及學(xué)情特點(diǎn),我確立本課以下的三維教學(xué)目標:
(一)知識與能力目標:
感知文章內容,欣賞作品語(yǔ)言,體會(huì )修辭手法的恰當運用及本文情景交融的表現手法,提高語(yǔ)言表達及散文寫(xiě)作能力。
(二)過(guò)程與方法目標:
在教師的恰當引導下,養成自主、合作、探究的學(xué)習方式,提高學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟文章的思想感情。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
增強學(xué)生觀(guān)察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。
根據以上教學(xué)目標及學(xué)情特點(diǎn)我確立以下教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
領(lǐng)會(huì )作者細致生動(dòng)的抒情方法。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn),運用多種修辭手法具體細致描寫(xiě)景物的`寫(xiě)作方法。
難點(diǎn):
體味景物的細致描寫(xiě)與作者要表達的思想感情完美結合。
四、說(shuō)教法學(xué)法
新課改要求教師轉變角色,變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習的引導者、參與者、合作者,注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,根據這一指導思想,我在本課教學(xué)時(shí),采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法、多媒體輔助法,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據以上的教學(xué)方法,主要體現以下的學(xué)法:
(一)預習清障法,通過(guò)課前預習使學(xué)生初步了解課文,掃清文字障礙,有利于提高聽(tīng)課的效率,使課堂效果事半功倍。
(二)自主悟讀法,通過(guò)學(xué)生自己的個(gè)性閱讀和感悟,加深其對文章主旨及感情的理解,培養學(xué)生自主閱讀能力。
(三)合作交流法,合作交流有利于形成學(xué)生不同知識結構、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補,不僅極大地提高了學(xué)習效率和學(xué)習質(zhì)量,而且最大限度地滿(mǎn)足了學(xué)生的表現欲望和對成功的渴求。
好的教法學(xué)法,要在教學(xué)過(guò)程中予以體現下面進(jìn)入第五個(gè)部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情感導入——回憶春天
同學(xué)們請看大屏幕:
多媒體展示故宮建筑的一些圖片,在這些圖片的放映中來(lái)進(jìn)行導入:
同學(xué)們,當樹(shù)葉泛黃、秋風(fēng)習習的時(shí)候,你是否會(huì )想起想起那與之相反的綠意盎然的春天。你們眼中的春天是什么樣子的?是婉轉動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)韻,是飛來(lái)飛去的蝶影,是燦爛溫暖的陽(yáng)光,還五彩繽紛的風(fēng)箏……今天這節課就讓我們隨著(zhù)著(zhù)名散文家朱自清先生,一起走進(jìn)這幅春天的畫(huà)卷。(板書(shū)課題、作者)
此導入,意在通過(guò)真實(shí)的圖片敘述叩擊學(xué)生的心扉,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài),從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
接下來(lái)我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認識一下作者朱自清:
朱自清,原名朱自華,字佩弦,號秋實(shí)。江蘇揚州人,原籍浙江紹興,F代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。散文代表作《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《背影》等。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增加文學(xué)知識。
(二)聽(tīng)讀課文——感受春天
新課標明確指出:要“逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀”,以“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!币虼,在此次教學(xué)過(guò)程中我將多次采用不同閱讀形式,引導學(xué)生在讀中體會(huì )情感,在讀中獲取信息,在讀中得到精神的享受。
在這一環(huán)節,首先我將請同學(xué)們聽(tīng)錄音范讀課文,要求學(xué)生圈畫(huà)出生字詞,并主動(dòng)借助工具書(shū)掃清文字障礙。
通過(guò)聽(tīng)錄音范讀,使學(xué)生初步感受文章感情基調,引起情感共鳴,激發(fā)學(xué)習興趣。
接下來(lái)我將要求學(xué)生自由、快速閱讀課文初步理清文章寫(xiě)作順序。思考
1.作者為我們描繪了關(guān)于春天的哪些景物?這些景物有什么特點(diǎn)?
2.朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感?表現了作者怎樣的思想?
試著(zhù)在文章中找出相關(guān)語(yǔ)句。
此環(huán)節的設計意在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習方式,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)合作探究——品味春天
這個(gè)環(huán)節要求學(xué)生在精讀的基礎上,四人一小組分角段讀課文,并就下列問(wèn)題合作探究:
(1)為什么用兩個(gè)“盼望著(zhù)”?
(2)“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的”為什么不說(shuō)成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”?
(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”,這句話(huà)的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?
(4)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”,為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?
(5)“有的是工夫,有的是希望”應該怎樣理解?
(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來(lái)比喻“春天”?
通過(guò)對以上問(wèn)題的討論,使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉,并感受文章情景交融的表現手法。
(四)審美訓練——描寫(xiě)春天
剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí),你是否也有一些躍躍欲試,想要小試牛刀呢?今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺。
仿寫(xiě)練筆:仿照文中的某一幅圖畫(huà),以夏、秋、冬為話(huà)題,寫(xiě)一段話(huà),字數不限。
課堂小結:
法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò),美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現。春天是美麗的,大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美,用你的心靈去感受美,用你的筆去描繪美!
六、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,美觀(guān)大方,既理清了文章的結構,又突出了重點(diǎn),使學(xué)生一目了然。
《春》的說(shuō)課稿19
一、說(shuō)教材
1.單元目標及課文分析
本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。
本課是本單元的開(kāi)篇,正如俗話(huà)說(shuō)的好:“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇,才有接下來(lái)《濟南的冬天》的溫情敘述,竹鄉的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。
此課設計為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是認知性朗讀,目的是讀準字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內容,對課文有一個(gè)整體感知。下面是我對第二課時(shí)的設計詳細說(shuō)明。
2.教學(xué)目標
本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現美,并用美的語(yǔ)言表現美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機與無(wú)限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現了這一點(diǎn)。據此,我設計的教學(xué)目標如下。
。1)知識目標
A.掌握課文寫(xiě)景方法:
、僮プ〗洗禾焯攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;
、诜謱哟螌(xiě)出春景畫(huà)面。
B.理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)作中的運用。
C.準確把握作者的感情脈絡(luò ),經(jīng)過(guò)朗讀訓練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。
。2)能力目標
引導學(xué)生掌握學(xué)習寫(xiě)景散文的方法并運用于寫(xiě)作中。
。3)情感目標
深刻理解作者通過(guò)細致生動(dòng)的描繪,來(lái)表現自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。
[說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn):
初一學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識目標1、2設為重點(diǎn)。
引導學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn),一是要指導學(xué)生反復朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
二、學(xué)情分析
1.春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節,他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節奏明快,形象生動(dòng),極富表現力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.初一的學(xué)生,對于鑒賞理解美文的能力不是很強,教師要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧,使閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
1.自主學(xué)習享受美的愉悅,提高審美能力,應多讀少講,以讀代講為主。
這篇文章我主要采用朗讀法、教師點(diǎn)撥法和合作探究法來(lái)授課。過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長(cháng)的美。所以,我本著(zhù)注重創(chuàng )設教學(xué)情境,運用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美。
2學(xué)法指導:
本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě).看:看課文,從中發(fā)現問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題;想:思考并回答教師精心設置的問(wèn)題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習。教師鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
總的來(lái)說(shuō)就是:由表及里,循序漸進(jìn)。探究合作,構建新課堂。
第一課時(shí)
主要是讀課文,包括老師泛讀和學(xué)生齊讀,在閱讀中了解文章內容,介紹文章及作者的背景,然后由學(xué)生完成學(xué)案上的習題。教師幫助出現自學(xué)困難的學(xué)生解決疑難。下課前檢測生詞和文學(xué)常識。
自讀并討論,體會(huì )景物特點(diǎn),體會(huì )春色美。
在初一階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì )“美”而不能言傳“美”,所以我準備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解"春"
究竟是怎樣美的,作者是如何構思的,講究層次的。
此時(shí)教師作示范如:山——朗潤,水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫(huà),自讀,自悟,自得,自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習,分析,整理.所得及所問(wèn),然后小組共同完成學(xué)案。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可設一些質(zhì)疑,
[說(shuō)明]設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀,思考的能力,同時(shí)再從獨立轉向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養。讓學(xué)生用心讀,用心賞,讀出美,增強審美能力,每個(gè)人都會(huì )有收獲,教師的設問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識目標1。
第二課時(shí)
(一)導語(yǔ)設計,激發(fā)美,然后出示學(xué)習目標。
1、提問(wèn)作者、作品,出示作者圖片。
2、先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導入:陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿(mǎn)天下的春景,會(huì )讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機,無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春,細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然后出示學(xué)習目標。
[說(shuō)明]此設計幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,為課文教學(xué)作情感鋪墊。導語(yǔ)通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的`佳境,引入激發(fā)對文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習要點(diǎn)。
。ǘ└鶕䦟W(xué)案,整體把握,跳讀課文、理清思路。(分鐘)
[說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō):“作者思有路,遵路識斯真!崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節要引導學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節是。
。ㄈ┢纷x揣摩。(10分鐘)
理清思路之后,就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了,要注重對語(yǔ)言的品味!洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美,準確生動(dòng),樸實(shí)鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會(huì )。
此時(shí)利用學(xué)案
在學(xué)生回答差不多時(shí),教師可依據回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。
用“同義替換”法指導學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。
、僬{換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。
、谠鰟h詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去”。
、鄹淖冋Z(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星”。
、芨挠闷綄(shí)說(shuō)法。如“不錯的”句改為“不錯的,春風(fēng)是十分柔和的”。
提問(wèn):文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好?
不好,“鬧”中不僅有聲響,而且隱含了一片喧鬧沸騰的景象。
[說(shuō)明]此環(huán)節的設計落實(shí)了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解.老師要巧妙設計,創(chuàng )造性地拓展延伸,引導學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由,行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里邀游。
。ㄋ模┘毺幯凶x,感悟寫(xiě)法美,(提高題)。(10分鐘)
。1)引導學(xué)生討論:你認為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)?(風(fēng)景難寫(xiě))
此環(huán)節可引導學(xué)生重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段:
如,①特有的性格;②特有的氣味;③特有的音響;④大自然特有的和煦。
。2)自學(xué)第七自然段,想一想引用俗語(yǔ)的目的是什么?抒發(fā)了作者怎樣的感情?
明確:激勵人們把握時(shí)機,奮發(fā)向上,辛勤勞作,抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活,積極向上的精神。
(3)《春》的藝術(shù)表現上的鮮明特色?
一、觀(guān)察細致,描述生動(dòng)真切,注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。
二、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對春天的熱愛(ài)、贊美之情,而是用抒情的畫(huà)筆,賦予各種景物鮮明的感情色彩,情融于景。
三、語(yǔ)言樸實(shí)清新,準確生動(dòng),句式富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對稱(chēng)或排比的短語(yǔ)式短句,既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用,使文章活潑,自然,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
此環(huán)節采用讀、賞、析、說(shuō)相結合的方式,有利激起學(xué)生學(xué)習的興趣,提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與,對不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).
。ㄎ澹┬〗Y
。1)內容小結。
這篇寫(xiě)景抒情的散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生計勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。
。2)寫(xiě)法小結。
全文構思精巧,情景交融。課文抓住春景的特點(diǎn),有層次地進(jìn)行描繪。
。3)寫(xiě)景的佳詞妙句。
。4)思想上的啟迪。
(六)拓展訓練。從文學(xué)作品和記憶中總結美、尋找美,創(chuàng )造美。
引導學(xué)生從形式到內容進(jìn)行總結歸納,主要是要培養自學(xué)能力,因為初一年級的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應階段,通過(guò)本文的總結歸納有利今后的自主學(xué)習。
讀完《春》,同學(xué)們會(huì )受到了美的感染和熏陶,請同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句,并且試著(zhù)運用它去說(shuō)一段描述春天的話(huà)。
目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內導向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內外結合,教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。
(七)分層作業(yè),美的訓練,美的遷移。
1.寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉秋景的文字。
2.通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。
3.古今中外寫(xiě)春的作品很多,教師可引導學(xué)生廣泛閱讀,開(kāi)闊視野,拓展思路。
可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì ))等形式引導學(xué)生搞活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,培養學(xué)生的審美情趣。
[說(shuō)明]設計第一道主要是學(xué)習的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě),初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季,所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內容遷移到寫(xiě)“秋景”上。第二、三道是選做題,第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據學(xué)生的多樣性,有利調動(dòng)一切學(xué)生可調動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。
板書(shū)設計:
昐春宏觀(guān)勾勒:山——朗潤水——漲太陽(yáng)——紅教師示范完成
繪春(微觀(guān)描繪)
特點(diǎn)層次
春草圖鉆鮮嫩
春花圖繁茂艷麗樹(shù)上-花下-遍地
春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)
春雨圖細密平和植物-人
迎春圖趕趟兒
贊春新、美、力
《春》的說(shuō)課稿20
評委老師:大家好!
我說(shuō)課的題目是《春》。下面,我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面闡述我的說(shuō)課設計。
一、說(shuō)教材和學(xué)情
1、教材
《春》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元主要是寫(xiě)景散文,
為我們展現了一年四季的不同圖景!洞骸肥且黄(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文,朱自清先生抓住春天的特征,用詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)描繪春回大地,萬(wàn)物復蘇,生機勃發(fā)的景象,賦予它以感情和生命,而作者熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情油然而現。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春天的贊歌!洞骸肥潜締卧谝黄n文,學(xué)好這一篇課文,可以為后面三篇課文的學(xué)習打下良好的感情基礎,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
2、學(xué)情
對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái),大多數的學(xué)生應該都喜歡寫(xiě)景的美文。俗話(huà)說(shuō),興趣是最好的老師。因此我們應該
充分利用他們的興趣,引導學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,培養學(xué)生欣賞文學(xué)作品,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》的基本精神,語(yǔ)文學(xué)習重在強調知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標:
知識與能力目標:
體會(huì )本文融情于景、情景交融的表現手法,培養語(yǔ)言表達能力。
過(guò)程與方法目標:
培養學(xué)生對語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。
2、重點(diǎn)難點(diǎn)
為了達成教學(xué)目標,我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn),用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法來(lái)寫(xiě)景狀物上。并將學(xué)習作者的情景交融的寫(xiě)法作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
本文是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文,適于朗讀。所以我將主要采用誦讀法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在反復誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,從中領(lǐng)會(huì )文章所蘊含的豐富情感。
2、學(xué)法
學(xué)生是課堂的主體。因此我遵循“教師為主導,學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導,采用討論探究法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使學(xué)生獲得研讀、精讀、品讀的.學(xué)習方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略
為了達到教學(xué)目標,我設計了如下的教學(xué)流程。
環(huán)節1、引入新課:
以古人寫(xiě)春的詩(shī)句引入新課。如杜甫的“好雨知時(shí)節,當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無(wú)”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)”。并從古人對春的描寫(xiě)和贊美,引入今人是如何贊美春的。
環(huán)節2、講授新課:
首先,初讀課文。采用配樂(lè )朗讀的方法。意在培養學(xué)生朗讀興趣,營(yíng)造課堂學(xué)習氛圍。讀前,用課件出示問(wèn)題(作者為我們描繪了關(guān)于春的幾幅圖畫(huà)?試用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括出來(lái)),提示學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊朗讀邊思考。
設計目的:引導學(xué)生通過(guò)朗讀整體感知文本,初步了解文章內容。在熟悉課文的基礎上,使學(xué)生明白全文的結構思路:“盼春-----繪春(春草圖-春花圖-春風(fēng)圖-春雨圖-迎春圖)-----頌春”。
其次,精讀課文。
提出問(wèn)題:以“春雨圖”為例,想想作者是怎樣觀(guān)察春雨的?
設計目的:引導學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )作者情感。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節。這一環(huán)節需要教師引導學(xué)生賞析散文景美的同時(shí),教給學(xué)生寫(xiě)景散文的一般技巧。
第三,使用探究法。讓學(xué)生依據教師分析“春雨圖”的方法,試著(zhù)分析理解“春風(fēng)圖”。
設計目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái),以獲取更多的情感體驗。
環(huán)節3、反饋練習(以寫(xiě)促情)
提出要求:仿照文中你最喜歡的句子或段落,寫(xiě)一寫(xiě)眼前的秋天。
設計目的:這樣既學(xué)習本文的寫(xiě)作手法,又能以寫(xiě)促情,抒發(fā)自己對大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生相互交流、評價(jià),老師加以鼓勵。
環(huán)節4、歸納小結
用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)給本課做一小結:借用羅丹的名言(美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現)。鼓勵同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現美,用自己的心靈去感受美,用自己的雙手去描繪美!
環(huán)節5、
布置作業(yè)
有感情地反復朗讀課文,直至背下來(lái)。
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