《春》的說(shuō)課稿

《春》的說(shuō)課稿1

　　我今天說(shuō)課的題目是朱自清先生的散文《春》，現在我想從六個(gè)方面來(lái)談一談我對這一課的理解和處理。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及作用：

　　本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標是引導學(xué)生從大自然中發(fā)現美、感悟美，并指導學(xué)生用美的語(yǔ)言表現美�！洞骸肥菍�(xiě)景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上�！洞骸肥潜締卧�第一篇課文，由《春》這一課開(kāi)始，為學(xué)習后面三篇關(guān)于自然的課文打下了良好的感情基礎，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。

　　2.課標與課文：

　　新《課標》的指導思想是：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養�！洞骸愤@一課就是要向學(xué)生展示大自然的豐富多彩，進(jìn)而陶冶其高尚的情操。

　　3.教學(xué)目標：

　　根據新《課標》提倡的“知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三維一體的教學(xué)理念，我確定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標：

　�、僦�識和能力：引導學(xué)生在朗讀中感知文章內容，領(lǐng)悟并欣賞作品準確生動(dòng)、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )修辭手法的恰當運用。

　�、谶^(guò)程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習。在訓練學(xué)生讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)各方面能力的同時(shí)，培養他們主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　�、矍楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)一切美好事物的感情。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的情感，領(lǐng)悟作者細致的觀(guān)察與準確描寫(xiě)的方法。

　　5.課前準備：

　　古今中外寫(xiě)“春”的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　二、學(xué)情分析：

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)抒情散文，但具體的學(xué)習全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征，還要用準確生動(dòng)的語(yǔ)言，努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎上通過(guò)停頓的長(cháng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調的抑揚來(lái)傳達內心感受。

　　三、教法與學(xué)法

　　1.教法設計：

　　新《課標》建議，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。根據這一思想，我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個(gè)教學(xué)思路。前三個(gè)環(huán)節讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學(xué)生的審美能力。第四個(gè)環(huán)節由課內向課外延伸。最后一個(gè)環(huán)節由春天引申向四季，進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，使學(xué)生初步學(xué)會(huì )表達美和創(chuàng )造美，培養學(xué)生全面的語(yǔ)文素養。

　　2.學(xué)法指導：

　　長(cháng)期以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明良好的習慣會(huì )使學(xué)生受益終生，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養良好的閱讀習慣至關(guān)重要。在這一堂課上，我主要引導學(xué)生通過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程來(lái)培養語(yǔ)文學(xué)習的習慣：第一，通過(guò)查閱工具書(shū)獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)、討論培養學(xué)生勤思考、愛(ài)質(zhì)疑的習慣；第三，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、抓關(guān)鍵詞等方法來(lái)推敲語(yǔ)言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習慣。

　　四、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┣楦袑�入——回憶春天

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，綠滿(mǎn)天下的美麗景象，就會(huì )有無(wú)限的生機。草綠了、花開(kāi)了燕子回來(lái)了。古往今來(lái)許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書(shū)課題、作者）

　　【設計說(shuō)明】喚取學(xué)生對春天美好的感受，設計一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。

　�。ǘ�）理清思路——感受春天

　　1.老師配樂(lè )范讀課文。思考：作者為我們描繪了關(guān)于春天的幾幅圖畫(huà)？

　　【設計說(shuō)明】導語(yǔ)引導著(zhù)學(xué)生回憶春天，現在則是通過(guò)聲音把學(xué)生引入春天的佳境，這樣文質(zhì)優(yōu)美、簡(jiǎn)潔明快的散文，不必象以往急著(zhù)去介紹作者，檢查生字詞，而應該創(chuàng )設一種教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受春天的氣息。隨著(zhù)音樂(lè )，讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進(jìn)春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

　　2.學(xué)生自由朗讀全文。思考：朱自清寫(xiě)《春》時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感？（從課文中找出依據）

　　【設計說(shuō)明】在熟悉課文的基礎上，使學(xué)生明白全文的結構思路，即“盼春——繪春——頌春”。

　�。ㄈ�）、研讀賞析——品味春天

　　1.精段頌讀：

　　朱自清先生將贊美、喜愛(ài)之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風(fēng)，細雨，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。

　　【設計說(shuō)明】根據抒情散文的特點(diǎn)，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學(xué)，讓學(xué)生在反復的朗讀活動(dòng)中細細品味本文節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言，寓教于讀，寓學(xué)于讀中，使學(xué)生如臨其境，展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng )造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　2.精心潛讀：

　　同學(xué)們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語(yǔ)言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學(xué)習）

　　〖提示〗語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)：①抓關(guān)鍵詞

　�、谧ブ髦季�

　�、圩バ揶o句

　�、茏ジ星榛蚝�義深刻句

　　方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)

　　【設計說(shuō)明】設計這一步驟旨在培養學(xué)生獨立閱讀、思考的能力，同時(shí)再從獨立轉向合作、探究，同學(xué)之間、師生之間，相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養。

　　3.配樂(lè )朗讀：

　　朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過(guò)細致的觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著(zhù)作者的`思路，把握作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂(lè )，學(xué)生自由朗讀）

　　【設計說(shuō)明】學(xué)生聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑反思

　　1.你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

　　【設計說(shuō)明】學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？

　　【設計說(shuō)明】這一環(huán)節的設計突出了文章主題，使學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨，培養其情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　�。ㄎ澹�審美訓練

　　1.拓展延伸——暢談春天：

　　有人說(shuō)“春天是插花的能手”，有人說(shuō)“春天是一位偉大的畫(huà)家”，還有人說(shuō)“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外，寫(xiě)“春”的作品很多，同學(xué)們可以將自己搜集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。

　　【設計說(shuō)明】這一環(huán)節就考察了學(xué)生動(dòng)手搜集資料能力。同時(shí)，學(xué)生運用自主或合作、探究的學(xué)習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學(xué)生知識，培養他們全面的語(yǔ)文素養。而且在展示作品過(guò)程中，讓他們體會(huì )成功的歡樂(lè )。

　　2.學(xué)以致用——歌詠四季：

　　剛才我們?yōu)槟且黄�片美麗的春光所陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時(shí)，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個(gè)展示自己文采的平臺。

　　仿寫(xiě)練筆：仿照文中的某一幅圖畫(huà)，以夏、秋、冬為話(huà)題，寫(xiě)一段話(huà)，字數不限。

　　【設計說(shuō)明】這是學(xué)生學(xué)習遷移的過(guò)程，讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)關(guān)鍵是要落在寫(xiě)上。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現，新《課標》要求學(xué)生要多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達。這一環(huán)節要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。

　�。�六）結束語(yǔ)

　　法國雕刻家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學(xué)們能用你的眼睛去發(fā)現美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

　　五、板書(shū)設計

　　春

　　朱自清

　　宏觀(guān)： 山 水 太陽(yáng)

　　景：｛

　　微觀(guān)： 草 花 風(fēng) 雨 人

　　情： 新 美 力

　　【設計說(shuō)明】板書(shū)設計求新、求實(shí)、求精，便于學(xué)生把握文章脈絡(luò )，體會(huì )作者所要表達的思想感情。

　　六、說(shuō)課反思

　　1.這篇課文我沒(méi)有設計檢查生字詞環(huán)節，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學(xué)生通過(guò)預習和老師的范讀，生字詞一關(guān)已能基本解決。

　　2.以往《春》的教學(xué)，注重逐段逐層的分析，沒(méi)有把學(xué)生當作“學(xué)習的主人”。所以這次教學(xué)設計，我在新《課標》理念的指導下，著(zhù)重突出閱讀教學(xué)。新《課標》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng )造性地拓展延伸，引導學(xué)生積累知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng )設心靈的自由，行動(dòng)的自由。學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識的天空里翱翔。

《春》的說(shuō)課稿2

尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說(shuō)課的內容是：二年級下冊第一單元第2課《一年之計在于春》。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教學(xué)內容：

　　本課是廣教版《品德與生活》二年級下冊第一單元的第一個(gè)活動(dòng)主題《一年之計在于春》。

　　2、教材分析：

　　本課承接第一課"南方的春天"，借用"一年之計在于春"、"一寸光陰一寸金"等格言警句，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入人文的春天。課文融會(huì )農民春耕春播、城市各行各業(yè)春季開(kāi)局的工作等生活勞動(dòng)場(chǎng)景的學(xué)習，引導學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和生活，珍惜春光，珍惜每一寸光陰。

　　3、學(xué)情分析：

　　養成教育是教育低年級學(xué)生的一項重要內容。因此，在給學(xué)生上這一節課時(shí)最重要的是培養學(xué)生良好的生活和勞動(dòng)習慣，教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間，讓學(xué)生從中明白春天是一年之首，也是做好計劃安排的時(shí)機，從而引導他們學(xué)會(huì )制訂個(gè)人計劃，對未來(lái)有一個(gè)良好的展望�，F在的學(xué)生大多是獨生子女，父母過(guò)分的溺愛(ài)，導致一些孩子缺乏時(shí)間觀(guān)念，不知道時(shí)間的重要性，不知道珍惜時(shí)間。如有的孩子上課不注意聽(tīng)講、作業(yè)不及時(shí)完成、孩子值日，不及時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)、沉溺于看電視……

　　根據此課的教學(xué)內容，我制定了以下教學(xué)目標：

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、情感：熱愛(ài)勞動(dòng)和生活。初步養成良好的生活、勞動(dòng)習慣，珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。

　　2、能力：

　�。�1）、培養學(xué)生活動(dòng)能力和資料收集、整理能力。

　�。�2）、進(jìn)行一分鐘能力大挑戰，引導學(xué)生進(jìn)行自評，開(kāi)展珍惜春光、珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習的'格言警句接龍游戲。

　　3、認知：

　　了解“一年之計在于春”的意思，聯(lián)系實(shí)際，知道要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習。

　　三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生初步養成良好的生活、勞動(dòng)習慣，熱愛(ài)勞動(dòng)和生活，珍惜時(shí)間。

　　難點(diǎn)：懂得珍惜時(shí)間的重要性，具有一定的時(shí)間觀(guān)念，學(xué)會(huì )抓緊時(shí)間、遵守時(shí)間，努力學(xué)習。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法

　　教法：本課采用調查、情境體驗、小組討論交流等活動(dòng)，并適當運用電教媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　學(xué)法：學(xué)生采用調查、小組合作討論等學(xué)習法。

　　五、說(shuō)教學(xué)程序

　　圍繞以上教學(xué)目標，我設計了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

　�。ㄒ唬┳咴诖禾斓奶镆吧�。

　　課一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞一組配有解說(shuō)詞的優(yōu)美畫(huà)面，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩方面同時(shí)感知到春天是一年的開(kāi)始，是一年之中最美好的時(shí)光，萬(wàn)物蘇醒了，到處充滿(mǎn)著(zhù)生機勃勃的景象。農民伯伯在田野里辛勤工作。讓學(xué)生們猜想：春天里，農民伯伯會(huì )作什么打算呢？忙些什么呢？從而引入課題，板書(shū)：一年之計在于春

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體演示，使學(xué)生初步理解春天是一個(gè)成長(cháng)的季節、忙碌的季節，認識珍惜春天的時(shí)光對一年農業(yè)生產(chǎn)的作用。)

　�。ǘ�）放眼看春天的城市。

　　本課呈現了春天里城市各行各業(yè)的勞動(dòng)，主要內容有：工人植樹(shù)、行政或企事業(yè)單位新年工作部署、教師新學(xué)期工作計劃、小學(xué)生采訪(fǎng)親戚和交通警察的工作。這個(gè)板塊中我設計了以下的活動(dòng)。

　　1、學(xué)生當采訪(fǎng)員。按不同的行業(yè)編組。

　　2、采訪(fǎng)目的：了解各行各業(yè)在年頭忙什么，對自己有何啟發(fā)？

　　3、收集資料，準備匯報。

　　4、各組選出代表進(jìn)行匯報。教師注意引導學(xué)生，發(fā)現春天是一個(gè)定下計劃的好時(shí)機。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)采訪(fǎng)和咨詢(xún)活動(dòng)，了解城市人們在春季的工作及其對全年工作的影響，培養學(xué)生活動(dòng)能力和資料收集、整理能力）

　�。ㄈ�）我的一年之計。

　　少年兒童更要珍惜春光。針對兒童的年齡特點(diǎn)，我引導學(xué)生做一年的小計劃，計劃要能針對問(wèn)題，落到實(shí)處。在這個(gè)板塊中，我設計了以下活動(dòng)。

　　1、在感受叔叔、阿姨在春天的勞動(dòng)之余，師生共同制訂計劃。

　　2、計劃的形式多種多樣：愿望卡、進(jìn)步臺階、愿望樹(shù)，發(fā)揮學(xué)生想像力。

　　3、齊唱《少年！少年！祖國的春天》，帶著(zhù)自豪愉悅的心情。

　　4、開(kāi)展珍惜春光、珍惜時(shí)間、勤奮學(xué)習的格言警句接龍游戲。

　�。ㄔO計意圖：《新課程標準》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，必須強調學(xué)生的主體參與。這種學(xué)習獲得的知識最直接，最有效�！睂W(xué)生通過(guò)制定小計劃、誦讀名言，自己就能體會(huì )到“一年之計在于春”的意思，懂得每個(gè)人應該要珍惜時(shí)間。）

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　本課板書(shū)設計力求突顯教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，一目了然。

　　2、一年之計在于春

　　說(shuō)一說(shuō)

　　珍惜時(shí)間演一演

　　做一做

　　七、說(shuō)教學(xué)特色

　　我緊緊圍繞《新課程標準》提出的：“讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行教育�！边@一基本理念，開(kāi)展兒童喜歡的調查、討論、游戲等多種活動(dòng)，貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，使他們在自主探究、合作交流、積極地參與活動(dòng)中體驗、感悟學(xué)習的快樂(lè )。

《春》的說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　本篇課文以童真、童趣的方式描寫(xiě)，無(wú)論是一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩、四個(gè)人玩、五個(gè)人玩，還是許多人玩，都是能夠使人快樂(lè )的。不管是很多人一起玩還是只有一個(gè)人自己玩，都應該從中找到快樂(lè )的方式。意在啟示同學(xué)們應該感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。

　　二、說(shuō)目標

　　1．會(huì )拼寫(xiě)、拼讀本課13個(gè)會(huì )認字，能按正確的筆順寫(xiě)出本課的七個(gè)會(huì )寫(xiě)字。

　　2．能夠正確流利地朗讀課文。

　　3．感受并理解不管是很多人一起玩還是只有自己一個(gè)人玩，都應該從中找到快樂(lè )的方式，感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)課文的學(xué)習，讓同學(xué)們都能感受生活的美好，發(fā)現生活的樂(lè )趣。

　　三、說(shuō)教法

　　對初入學(xué)兒童，應把學(xué)習和游戲結合起來(lái)，兒童就會(huì )對學(xué)習興趣。兒童的注意力不能長(cháng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)地輕松快樂(lè )地學(xué)習。在低年級教學(xué)過(guò)程中，教師根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，適時(shí)地有選擇地運用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，使課堂步入“教師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)”的理想境地。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，游戲感悟

　　1.本節課教師帶領(lǐng)同學(xué)們到操場(chǎng)上做游戲，教師設定游戲有：折紙、踢毽子、跳繩（自己?jiǎn)为毺�或者兩人甩繩子一人跳）、搭積木、下象棋、打羽毛球、坐蹺蹺板、拔河、老鷹捉小雞、打籃球。每個(gè)同學(xué)都可以選擇自己喜歡的游戲，找到小朋友一起完成，但是每個(gè)小朋友都必須玩兩到三個(gè)游戲，不能只玩一個(gè)游戲。

　　2.學(xué)生玩游戲，教師也參與進(jìn)去和同學(xué)們一起玩。（設定時(shí)間25分鐘）

　　3.游戲結束后，教師把學(xué)生帶回教室。

　　4.教師提問(wèn)：你們快樂(lè )嗎？為什么快樂(lè )？哪些游戲你最喜歡，為什么？（學(xué)生交流）

　　5.教師點(diǎn)評：不管是通過(guò)折紙、踢毽子一個(gè)人自己玩，還是通過(guò)下象棋、打羽毛球、拔河和小朋友們一起玩，大家都感受到了快樂(lè )。自己一個(gè)人的時(shí)候要享受靜靜地快樂(lè )，一群小朋友玩的時(shí)候要享受團體的快樂(lè )。玩游戲和我們的生活一樣，我們在生活中也能感受到各種各樣的快樂(lè )，我們應該發(fā)現生活的樂(lè )趣，快樂(lè )的學(xué)習，快樂(lè )的游戲，快樂(lè )的生活。

　　在本環(huán)節意在通過(guò)游戲使同學(xué)們感受快樂(lè )，聯(lián)系生活實(shí)踐，發(fā)現生活的.樂(lè )趣，進(jìn)而達到快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )游戲，快樂(lè )生活的效果。

　�。ǘ�）重點(diǎn)品讀，理解感悟

　　1.教師播放朗讀課文的錄音。學(xué)生感受課文。

　　2.教師講解本課的動(dòng)詞：

　　踢、跳、搭、打、聽(tīng)、講、坐……

　　踢毽子，踢足球 跳繩 搭積木 打羽毛球 聽(tīng)音樂(lè ) 講故事 坐蹺蹺板……

　　3.教師活動(dòng)：通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習，相信同學(xué)們對這個(gè)故事有了更深層次的認識，（老師有感情的示范朗讀課文）下面請同學(xué)們以小組為單位輪流讀課文，要求讀準、讀通。

　　在本環(huán)節，品讀課文和字詞的同時(shí)，注重學(xué)生理解能力的培養，培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設計，使學(xué)生通過(guò)對課文的學(xué)習感受各種各樣的快樂(lè )。

　�。ㄈ�）學(xué)習會(huì )認字，識記會(huì )寫(xiě)字

　　1．學(xué)生圈劃課文中的生字。

　　2.教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

　　3．以小組為單位，討論會(huì )認字的巧記方法。

　　4.教師點(diǎn)評：本課的會(huì )認字中“得”是一個(gè)多音字，可以讀“děi”，組詞得有，也可以讀“de”用在動(dòng)詞后，也可以都“dé”，組詞得到、得失；“球”的拼音是“qiú”不是“qíu”，要注意等等。

　　5．出示7個(gè)生字。

　　6．讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。

　　7．怎樣寫(xiě)才好看?學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。

　　8．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評。

　　9.引導學(xué)生巧計生字，比如：“玩”記為王+元=玩；上立下日為音；“講”是對著(zhù)井說(shuō)話(huà)等等。

　　在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，教師一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。

　�。ㄋ模┱n后鞏固，布置作業(yè)

　　1.熟記會(huì )認字，掌握會(huì )寫(xiě)字。

　　2.以記日記的方式寫(xiě)一寫(xiě)，你的生活中有哪些趣事，而這些趣事都是和誰(shuí)一起發(fā)生的。

　　五、 說(shuō)板書(shū)

　　由于本課課文的主體部分都是學(xué)生在操場(chǎng)感受并總結，所以本課的板書(shū)，教師以會(huì )寫(xiě)字為主要板書(shū)內容。按筆順依次寫(xiě)出本課的會(huì )寫(xiě)字，教師適時(shí)講解。

　　六、說(shuō)效果

　　本節課教師采用寓教于樂(lè )的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本節課的前半節在操場(chǎng)開(kāi)展，通過(guò)做不同的游戲，讓同學(xué)們感受不管是一個(gè)人的游戲，還是需要同學(xué)間合作完成的游戲都能夠使人快樂(lè )。本節課的后半節把學(xué)生從操場(chǎng)拉回教室，同學(xué)間交流做游戲的感受，同時(shí)師生合作探究會(huì )認字和會(huì )寫(xiě)字，讓同學(xué)們在快樂(lè )中學(xué)習。

《春》的說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材

　　在《春》這首詩(shī)中，詩(shī)人關(guān)注的并不是外在的春天蓬勃滋長(cháng)的自有事物，詩(shī)人更多地是傾心和專(zhuān)注于自己的直覺(jué)和知性，當然這種直覺(jué)是和知性的思辨緊密結合的，也即思維智性的直覺(jué)。語(yǔ)言清新，意象奇特，特別這一切的融合無(wú)間。適合學(xué)生用他們特有的激情和青春細細體味。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1、理解現代詩(shī)歌“生命的律動(dòng)”的內涵。

　　2、體會(huì )詩(shī)歌中所包含的人格魅力。

　　3、結合課文，領(lǐng)悟中國詩(shī)歌的奇特的思維方式。

　　4、體會(huì )詩(shī)歌的韻律和節奏。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌奇特的思維方式，理解詩(shī)人所選意像的內涵。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)歌豐富的內蘊于情感。

　　三、說(shuō)教法

　　針對學(xué)生自身的生理和心理特點(diǎn)，重在創(chuàng )造一種是指身臨其境的氛圍，同時(shí)結合視頻短片和音樂(lè )的播放，讓學(xué)生在反復誦讀中有更深層次的體會(huì )。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導言

　　在一年四季中，有兩個(gè)季節是最富有詩(shī)意的，那便是春與秋，因此它們也成為了詩(shī)人的寵兒。關(guān)于秋的詩(shī)句我們學(xué)過(guò)不少，有毛澤東的：萬(wàn)類(lèi)霜天競自由（《沁園春、長(cháng)沙》）更有杜甫的：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。（《登高》），不同的`詩(shī)人帶給我們的秋天是不同的。那么今天讓我們一同來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春的詩(shī)，一起走進(jìn)穆旦的《春》。

　�。ǘ�）關(guān)于作者

　　穆旦（1918—1977）本名查良錚，另有筆名梁真，祖籍浙江海寧，生于天津。1935年發(fā)表的雜感《夢(mèng)》，是他以穆旦為筆名發(fā)表的第一篇作品。1935年穆旦考入清華大學(xué)地質(zhì)系，半年后改讀外文系。1940年，留校（西南聯(lián)大）任教，他的第一部詩(shī)集《探險隊》于1945年由昆明文聚社出版。1947年，他在沈陽(yáng)自印了《穆旦詩(shī)集》，次年上海文化出版社出版了他的第三部詩(shī)集《旗》1948年，穆旦赴美國芝加哥大學(xué)攻讀英美文學(xué)，1951年獲碩士學(xué)位。1953年初，穆旦與夫人周與良一起回國，在天津南開(kāi)大學(xué)外文系任副教授。從那時(shí)起，他開(kāi)始大量翻譯詩(shī)歌，至1958年，他共翻譯出版了雪萊，普希金，濟慈，拜倫等人的詩(shī)集十余種。1958年，他受到不公正的對待，被錯判為“歷史”，直到逝世前夕，穆但仍不懈的翻譯創(chuàng )作，翻譯了《唐璜》《丘特切夫詩(shī)選》《歐根、奧涅金》等。

　�。ㄈ�）關(guān)于《春》

　　這首詩(shī)雖然只有短短的十二行，但包含的詩(shī)意和詩(shī)情卻是十分飽滿(mǎn)的。穆旦友人，翻譯家王佐良曾評價(jià)這首詩(shī)：“出現了新的思辯，新的形象，總的效果則是感性化，肉體化……從而使《春》截然不同于千百首一般的傷春詠懷之作。它強烈得多，真實(shí)得多，同時(shí)形式上又是那樣完整”（《談穆旦的詩(shī)》）

　　與傳統的吟詠春天的詩(shī)作多好寫(xiě)景不同，此詩(shī)最大的特點(diǎn)是在春天的景物描寫(xiě)中融入了人的眼光，人的感情，人的欲望，尤其是人的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)感覺(jué)的過(guò)濾紙后呈現的景致，便顯得結實(shí)有力。

　　袁可嘉如此概括此詩(shī)的特點(diǎn)：敏銳的知覺(jué)和玄學(xué)的思維，色彩和光影的交錯，語(yǔ)言的清新，意象的奇特，特別是這一切的融合無(wú)間。（注：讀詩(shī)時(shí)應注意此時(shí)的詞語(yǔ)運用方面的特點(diǎn)）

　�。ㄋ模┱�體感知，問(wèn)題探究

　　1、這首詩(shī)的兩個(gè)詩(shī)節之間有什么關(guān)系？

　　總的來(lái)說(shuō)，第二節與第一切形成明顯的并列于相互對應的關(guān)系，但是第二節在主體上更深化了一步，由大自然春天的絢爛轉向了生命的春天的迷惑和痛苦，這種痛苦還是一種現代的自我意識的體現。

　　2、詞語(yǔ)的厚度和力度

　　這主要體現在對春天的顏色和形體的描繪上，例如，寫(xiě)“綠色”，詩(shī)人用火焰狀綠色之盛，之逼人眼目，用搖曳寫(xiě)出了綠色具有動(dòng)感的形態(tài)，倘若換成其他的詞語(yǔ)是達不到這種效果的，（讓學(xué)生嘗試）更不消說(shuō)后面有渴求，擁抱兩個(gè)動(dòng)詞的加強；又如寫(xiě)花朵的生機蓬勃，用了反抗和伸，也是兩個(gè)表示形體的動(dòng)詞，它們足以顯示出無(wú)窮的生命力。至于“泥土做成的鳥(niǎo)的歌”，更巧妙的表現了“歌”所負載的雙重力量（輕盈和沉重）這就是王佐良所說(shuō)的肉體化。

　　3、“看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗”寫(xiě)法探究

　　這里運用比喻，將窗外自已綻放的春色比作“滿(mǎn)園的欲望”，也作為全詩(shī)的過(guò)渡，由具體到抽象，由大自然的春天過(guò)渡到生命的春天。

　　比較賞析：《浣溪沙》秦觀(guān)

　　漠漠輕寒上小樓，曉陰無(wú)賴(lài)似窮秋。

　　淡煙流水畫(huà)屏幽。

　　自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁。

　　寶簾閑掛小銀鉤。

　　賞析：將春色比作“滿(mǎn)園的欲望”與“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁”有異曲同工之妙，一般的比喻都是以具體的事物去形容抽象的事物，或者說(shuō)用容易捉摸的事物去譬難以捉摸的事物，但是詞人在這里卻反其道而行之，他不是夢(mèng)似飛花，愁似絲雨，而說(shuō)飛花似夢(mèng)，絲雨如愁，特別具有一種詩(shī)意美和畫(huà)境美。

　�。ㄎ澹┲黝}探究

　　思考：如何理解這首詩(shī)所表現的青春主題？

　　明確：這首詩(shī)表現的青春主題是復雜的，其一，有著(zhù)旺盛的生命力，富于朝氣；其二，充滿(mǎn)了無(wú)盡的渴望和追求；其三，對“禁錮感”顯示出強烈的反叛意識或叛逆意識；其四，在“被點(diǎn)燃”后“無(wú)所歸依”，陷入迷惘。這首詩(shī)的巧妙之處在于，能夠把上述復雜的特點(diǎn)糅合在一起，生動(dòng)地展現了青春期生理和心理的特征。

　　五、說(shuō)板書(shū)

　　春

　　穆旦

　　綠色的火焰在草上搖曳，色彩和光影的交錯。

　　他渴求著(zhù)擁抱你，花朵。語(yǔ)言的清新。

　　反抗著(zhù)土地，花朵伸出來(lái)，意象的奇特。

　　當暖風(fēng)吹來(lái)煩惱，或者歡樂(lè )。

　　如果你是醒了，推開(kāi)窗子，

　　看這滿(mǎn)園的欲望多么美麗。

　　藍天下，為永遠的謎蠱惑著(zhù)的。

　　是我們二十歲的緊閉的肉體，

　　一如那泥土做成的鳥(niǎo)的歌，

　　你們被點(diǎn)燃，卷曲又卷曲，卻無(wú)處歸依。

　　呵，光，影，聲，色，都已經(jīng)赤裸，

　　痛苦著(zhù)，等待伸入新的組合。

　　第一節：滿(mǎn)園春色的美麗。

　　第二節：詩(shī)人在20歲時(shí)（生命的春天）所深味的青春沖動(dòng)帶來(lái)的歡欣和痛苦。

《春》的說(shuō)課稿5

　　說(shuō)教材：

　　《春夜喜雨》是首五言律詩(shī)。本單元共有八首關(guān)于春的古詩(shī)，對于它們的學(xué)習，關(guān)鍵在于學(xué)習詩(shī)歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩(shī)抓住春雨的特點(diǎn)展開(kāi)。本詩(shī)寫(xiě)于公元761年春，杜甫這時(shí)在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的`二月間，成都發(fā)生旱災，經(jīng)歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來(lái)臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩(shī)中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬(wàn)物之功。

　　說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)：

　　1、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

　　2、品讀詩(shī)文，感受古詩(shī)的意境美和作者內心的情感美

　　3、再次朗讀古詩(shī)，深入體會(huì )古詩(shī)的語(yǔ)言美

　　4、學(xué)習本詩(shī)的寫(xiě)法美 全詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)就是感受是的意境美、情感美和語(yǔ)言美

　　說(shuō)教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　說(shuō)學(xué)情：

　　本班學(xué)生雖已學(xué)會(huì )理解詩(shī)意的方法，但在運用上還不是很熟練。

　　說(shuō)教法：

　　我采用預案導學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生自主 合作學(xué)習，然后學(xué)生交流展示，教師再指導，再總結。

　　說(shuō)教學(xué)流程：

　　1、根據題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。

　　2、把握朗讀節奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會(huì )古詩(shī)和諧的韻律美。

　　3、讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)體會(huì )詩(shī)歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩(shī)，讀出詩(shī)人的內心情感。

　　4、品味古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美，著(zhù)重抓住“知、潛、重”三個(gè)字來(lái)體會(huì )。

　　5、學(xué)習本詩(shī)的寫(xiě)法

　　6、教師小結，指導學(xué)生去發(fā)現生活中的美，熱愛(ài)生活。

　　課堂練筆：要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑，江船火獨明”描寫(xiě)一幅畫(huà)面。此環(huán)節的目的是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達能力。

《春》的說(shuō)課稿6

　　重慶教師招聘面試形式一般有說(shuō)課、試講、答辯、結構化等幾種形式，今天給大家帶來(lái)的是教招面試說(shuō)課指導資料：《春到沂河》。

　　尊敬的評委老師：

　　大家上午（下午）好�。ň瞎�）我是XX號考生。今天我準備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、為克服重難點(diǎn)采取的教法和學(xué)法、教具準備、教學(xué)過(guò)程等方面對本節課進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　我今天說(shuō)課的內容是人音版九年義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )五年級下冊第1課的一節欣賞課《春到沂河》�！洞旱揭屎印吩瓰榱�琴曲，王惠然作于1975年，后經(jīng)音樂(lè )家李光華改編成琵琶曲，后又經(jīng)音樂(lè )家鄭寶桓改編成簡(jiǎn)譜版曲調。樂(lè )曲通過(guò)具有濃郁的山東風(fēng)味的旋律，描繪了沂河兩岸的優(yōu)美風(fēng)光，歌頌了幸福美好的生活。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生可以感受樂(lè )曲的表達方式，了解樂(lè )曲的情感特點(diǎn)，同時(shí)能夠初步認識“柳琴”這一樂(lè )器，簡(jiǎn)單了解柳琴的演奏方式。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　作為一名教師不但要對教材有所了解，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教、有的放矢，接下來(lái)我對學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

　　小學(xué)階段的孩子對自然界和生活中的音樂(lè )感到好奇有趣，能用自己的聲音進(jìn)行模仿，能聽(tīng)辨不同情緒的音樂(lè )，學(xué)生樂(lè )于敢于表達自己的想法，能積極地參與課堂活動(dòng)中。但是由于存在著(zhù)個(gè)體差異，所以在教學(xué)中就要求要因材施教，對接受能力強的學(xué)生我會(huì )指導他們進(jìn)行多種形式的練習，對能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵、多引導，評價(jià)標準要根據實(shí)際情況而定，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　新課標指出，教學(xué)目標應包括情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法以及知識與技能這三個(gè)方面，而這三維目標又應是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機整體，因此我設計的三維目標如下：

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習樂(lè )曲《春到沂河》，感受音樂(lè )輕松、愉悅的風(fēng)格，產(chǎn)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好想法。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)演奏、聆聽(tīng)、分辨等方法，了解樂(lè )曲表達的情緒，并能簡(jiǎn)單掌握柳琴的演奏方法。

　　知識與技能：掌握并了解樂(lè )曲的情感特點(diǎn)及演奏樂(lè )器，簡(jiǎn)單樂(lè )曲的主題部分，并初步掌握柳琴的演奏方法，分辨柳琴音色。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的設立，我確定本節課的重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是感受樂(lè )曲的音樂(lè )特點(diǎn)，并能分辨柳琴的音色；

　　難點(diǎn)是分析樂(lè )曲的情感特點(diǎn)，簡(jiǎn)單掌握柳琴的演奏方法。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)：

　　教法：講授法、創(chuàng )設情境法、直觀(guān)演示法。

　　學(xué)法：視聽(tīng)結合法、小組合作探究法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課的'教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的，總的設計思路分為五個(gè)環(huán)節：歌曲導入——感受體驗——深入探究——鞏固提高——小結作業(yè)。下面，我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節是新課導入環(huán)節

　　好的導入是成功的一半，為了培養學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè )課堂氛圍，上課伊始，我將采用演示法，演唱歌曲《沂蒙山小調》，請學(xué)生猜歌名。

　　學(xué)生自由回答后，我會(huì )進(jìn)行引導語(yǔ)的陳述，引導學(xué)生：有一部樂(lè )曲中包含了音樂(lè )主題元素《沂蒙山小調》，接下來(lái)請學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )，順勢引入本課課題。

　　這樣既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節課的授課內容中，回顧之前所學(xué)，同時(shí)也幫助學(xué)生擴充的了自身的知識儲備，也緊貼了新課標中“以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念要求。

　　第二環(huán)節是感受體驗環(huán)節

　　初步感知這一環(huán)節是本節課新課講授的第一個(gè)環(huán)節，我會(huì )結合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。

　　在這一環(huán)節，我分成了三部分進(jìn)行。

　　第一，先請學(xué)生完整聆聽(tīng)音樂(lè )，感受樂(lè )曲的整體情緒；第二，請學(xué)生根據樂(lè )曲音樂(lè )變化，劃分段落并說(shuō)出理由；第三，請學(xué)生根據搜集資料，簡(jiǎn)單介紹作品以及音樂(lè )家。

　　通過(guò)這樣直觀(guān)感知、清晰的方式，同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂(lè )信息，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè )感知能力，在一定程度上，學(xué)生能夠了解本首樂(lè )曲的基本信息，以及情感基調，為接下來(lái)的探究學(xué)習做了良好的準備。

　　第三環(huán)節是探究學(xué)習環(huán)節

　　探究學(xué)習這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)，新課標指出表現是學(xué)習音樂(lè )的基礎性?xún)热�，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要途徑。

　　這一環(huán)節，我選擇用分段欣賞、介紹樂(lè )器的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生能夠親身實(shí)踐、自主探究。

　　首先是我會(huì )請學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè )器，之后進(jìn)行樂(lè )器的介紹，然后請學(xué)生模仿我進(jìn)行彈奏樂(lè )器的練習。

　　其次，帶領(lǐng)學(xué)生一起聆聽(tīng)引子部分，感受引子部分的音樂(lè )特點(diǎn)，同時(shí)分析音樂(lè )中的倚音作用。

　　再次，請學(xué)生和我一起演唱第一主題的樂(lè )曲，感受音樂(lè )舒緩的感覺(jué)，體會(huì )沂河風(fēng)光。

　　然后，對比欣賞第二主題，說(shuō)說(shuō)第二主題的不同地方，感受音樂(lè )的變化。

　　最后，再次完整聆聽(tīng)樂(lè )曲，感受樂(lè )曲描繪的場(chǎng)面，體會(huì )樂(lè )曲表達的情緒。

　　通過(guò)這樣“總分總”的授課思路，學(xué)生可以更加清晰、系統地理清學(xué)習思路，細致分析，更加全面地掌握新知，同時(shí)學(xué)生還可以主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，從而能夠更快速地分析樂(lè )曲，感受樂(lè )曲的情緒情感特征，并了解音樂(lè )元素的作用所在。

　　第四環(huán)節是鞏固提高環(huán)節

　　為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知，并讓音樂(lè )變得生動(dòng)有趣。

　　我會(huì )請同學(xué)們以小組為單位，根據所播放的琵琶版和柳琴版的《春到沂河》，分辨哪一個(gè)是柳琴音樂(lè )，并說(shuō)一說(shuō)不同版本的不同感覺(jué)。

　　這樣做既能夠對新學(xué)習的音樂(lè )作品進(jìn)行鞏固，同時(shí)又可以讓同學(xué)們發(fā)現樂(lè )曲新的風(fēng)格，同時(shí)也能夠對柳琴這一樂(lè )器產(chǎn)生深刻的印象。

　　第五環(huán)節是小結作業(yè)環(huán)節

　　好的結尾能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，在課堂小結時(shí)我會(huì )和同學(xué)們一同探討本節課有哪些收獲，總結音樂(lè )作品所傳達的精神內涵。

　　在作業(yè)部分我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生把今天分析的樂(lè )曲介紹給家人聽(tīng)，并搜集一些關(guān)于春天的其他歌曲。

　　七、說(shuō)板書(shū)設計

　　最后，就是我今天的板書(shū)設計，通過(guò)這個(gè)板書(shū)學(xué)生可以直觀(guān)的捕捉到本節課的核心內容，知識點(diǎn)呈現較為清晰明了。

　　以上是我今天的說(shuō)課內容，感謝各位老師的耐心聆聽(tīng)，請老師們批評、指正！謝謝大家！

《春》的說(shuō)課稿7

　　一、教材分析

　　這首詩(shī)是詩(shī)人于至德二年三月所作。當時(shí)正直安史之亂，首都長(cháng)安被叛軍占領(lǐng)。詩(shī)人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長(cháng)安。在長(cháng)安城里，詩(shī)人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人的痛苦和感傷。

　　二、教學(xué)目標：

　�。�、知識目標： 深入理解詩(shī)句，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　�。�、能力目標：在自主合作、探究中通過(guò)各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性和創(chuàng )新精神。

　�。�、情感目標：反復朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

　　四、教學(xué)方法：

　�。�、朗讀法：俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠讀來(lái)感受體會(huì )，因此，朗讀應貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

　�。�、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

　　五、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學(xué)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責”。愛(ài)國是每個(gè)中國人的責任，更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統。那么，大家知道哪些愛(ài)國的`名人名言或愛(ài)國故事呢？（學(xué)生回答）

　　多媒體出示一副圖片并配以文字說(shuō)明，讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)？這樣可以調動(dòng)學(xué)生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。

　�。ǘ�）品讀感悟

　　1、多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì )詩(shī)的節奏和感情。

　　2、正音正字，劃分朗讀節奏。強調兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。

　　3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩(shī)的內容。

　　4、學(xué)生配樂(lè )朗誦《春望》。

　�。ㄈ�）、畫(huà)面欣賞

　　多媒體出示一組長(cháng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀(guān)察到的一切。由此引入背景介紹。

　�。ㄋ模�、整體感知

　　學(xué)生結合課下注釋理解全詩(shī)，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。

　�。ㄎ澹�、品讀探究

　　首聯(lián)：1、詩(shī)人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？

　　2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長(cháng)安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達詩(shī)人此時(shí)的心情呢？

　　多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開(kāi)、鳥(niǎo)鳴時(shí)的圖片，說(shuō)出欣賞圖片時(shí)的感受。

　　頷聯(lián)：1、鳥(niǎo)語(yǔ)花香是最美好的事物，能夠給人們帶來(lái)愉快的心情，但是給作者帶來(lái)的是怎樣的感受呢？

　　2、作者為何對花落淚、聞鳥(niǎo)驚心？

　　此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。

　　頸聯(lián)：1、對于作者來(lái)說(shuō)家書(shū)是十分寶貴的，由哪里可以看出？

　　2、一封薄薄的家書(shū)怎么能低得上萬(wàn)兩黃金呢？我不理解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)！

　　此時(shí)此刻，戰亂的早日平復、一封報平安的家屬的到來(lái)，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？

　　尾聯(lián)：1、詩(shī)人對于一封報平安的家書(shū)以及戰亂的早日平復，盼得憂(yōu)愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？

　　2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。

　　3、當詩(shī)人頭上滿(mǎn)是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？

　　4、大家猜猜杜甫當時(shí)多大年紀？

　　杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂(yōu)，為親人的離別而憂(yōu)愁。

　�。�六）、延伸拓展

　　教師引導學(xué)生體驗情感，把握情境。

　　提問(wèn)：詩(shī)人在《春望》中“望”的是什么？

　�。ㄆ撸�、課堂總結：通過(guò)這節課的學(xué)習讓我們感受到了作者憂(yōu)國思親的思想感情，更深刻地體會(huì )到了那句話(huà)——“國家興亡，匹夫有責”。

　�。ò耍�、板書(shū)設計

　　國（破） 草（深）

　　憂(yōu)國思親

　　春 望

　　花（濺淚） 鳥(niǎo)（驚心）

　　烽火（三月） 家書(shū)（萬(wàn)金）

　　白發(fā)（短） 不勝簪

《春》的說(shuō)課稿8

尊敬的各位老師、各位評委：

　　大家好！

　　中國古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩，今天我說(shuō)課的內容是長(cháng)春版語(yǔ)文教材，八年級上冊第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢(qián)塘湖春行》。

　　一、說(shuō)教材

　　縱觀(guān)長(cháng)春版的新教材，增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量，詩(shī)歌的內容均在每?jì)越滩牡牡谝徽n就要出現，遵循了循序漸進(jìn)的規律，由淺入深的提出了新的要求，我認為大致可歸納為以下幾點(diǎn)：

　　1、強調誦讀、讀出節奏、讀出輕重、讀出韻味。

　　2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)歌感情。

　　3、品味字句，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

　　4、體會(huì )詩(shī)的意境、情趣，要有一定的自讀和初步賞析能力《錢(qián)塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一，說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī)，有其重要的地位。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　八年級學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，但仍以形象思維為主，文學(xué)底子薄，學(xué)習古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法，多數同學(xué)還停留在記誦階段，教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣、積極性，逐漸培養學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課標中閱讀教學(xué)要求：“應引導學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著(zhù)重考察學(xué)生對形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力�！币约皩�學(xué)習古詩(shī)應達到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念，構建師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，結合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標。

　　知識與能力目標：

　　1、背誦默寫(xiě)古詩(shī)，培養學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的意境和感情。

　　過(guò)程與方法目標：反復誦讀，師生互動(dòng)合作探究，理解詩(shī)歌的內涵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統文化，提升欣賞品味、培養審美情趣。

　　四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據課程標準和教材內容及學(xué)生的學(xué)習基礎，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下：

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì )詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌蘊含的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，培養學(xué)生初步賞析能力。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　俗話(huà)說(shuō)：“教有常法，但無(wú)定法，貴在得法�！备鶕�學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標，結合多媒體輔助教學(xué)手段，我準備采用如下教法和學(xué)法。

　　1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法，采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、通過(guò)教師啟發(fā)，打造師生互動(dòng)，開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂，通過(guò)自主學(xué)習、合作探究實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。

　　六、說(shuō)教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、溫故知新：

　　《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂(yōu)炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣(mài)炭老翁的矛盾心理，《觀(guān)刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么？這位作者是誰(shuí)？

　�。ǘ�）、導入新課：

　　俗話(huà)說(shuō)：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人，其中最有名的當推唐代大詩(shī)人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的.政績(jì)，而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句，白居易對西湖更是情有獨鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》，領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

　�。ㄈ�）、教師解題并介紹體裁特點(diǎn)：

　　1、錢(qián)塘湖即杭州西湖，春：表明季節，行：走，游覽

　　2、七言律詩(shī)，律詩(shī)分為四聯(lián)（首、頷、頸、尾）

　�。ㄋ模�、師生共同回顧作家作品，教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。（大屏幕）

　�。ㄎ澹�、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內容：“讀”和“品”。

　　一）、朗讀訓練

　　1、范讀：（聽(tīng)音樂(lè )，朗讀錄音）

　　2、通讀：要求讀準音，讀順暢（自由讀、齊讀）

　　3、誦讀：要求讀出重音，讀出節拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評價(jià)）

　　4、再讀：要求讀出詩(shī)句的情感、美感（分組讀、齊讀）

　　二）、品讀賞析

　�。�1）解詩(shī)（自主學(xué)習）

　　1、請你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

　　2、找出詩(shī)中所描繪的景物，你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節的美景？

　　3、尋找詩(shī)人的游蹤。

　�。�2）賞詩(shī)（合作探究）

　　1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的景象？為什么說(shuō)“云腳低”？

　　2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義？為什么不是“處處”？為什么“爭暖樹(shù)”？“誰(shuí)家”為什么不是“家家”，有什么深刻含義？從鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么？

　　3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”？這樣寫(xiě)與詩(shī)題有關(guān)嗎？這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì )怎樣？它蘊含一個(gè)什么樣的哲理？

　　4、詩(shī)的最后兩句運用什么表達方式？

　�。�3）悟詩(shī)（討論交流）

　　1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，情往往是作品的靈魂，本詩(shī)中景中有情嗎？請你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)？

　　2、律詩(shī)講究對仗，本詩(shī)中應是哪聯(lián)？本詩(shī)的韻腳？壓什么韻？

　　3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)？理由是什么？

　　4、錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀(guān)，還有兩位忠臣陪在湖邊，知道他們嗎？

　�。�六）、拓展閱讀：

　　1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

　　2、請你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。

　�。ㄆ撸�、課堂小結：

　　教師富有激情地總結學(xué)習重點(diǎn)，并進(jìn)行德育滲透，而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。

　�。�1）詩(shī)人抓住景物特征，運用最準確，最具有表現力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹(shù)，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個(gè)畫(huà)面景物各自獨立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著(zhù)鏡頭的閃閃而過(guò)，綺麗的風(fēng)光重現，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷，整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機勃勃的景象，表達了作者的贊美、熱愛(ài)之情。天才的詩(shī)人與山水結合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事，更是文學(xué)之幸事，后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人，詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然，鐘情于中華靈繡的山水，創(chuàng )作時(shí)代更加優(yōu)美的文章，讓我們的山水文化源遠流長(cháng)……

　�。�2）通過(guò)本節課的學(xué)習，我們應掌握賞析詩(shī)的基本方法，即讀詩(shī)、解詩(shī)（自主學(xué)習）、賞詩(shī)、悟詩(shī)（合作探究學(xué)習）。

　�。ò耍�、作業(yè)：

　　1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、通過(guò)合理的想象，將本文改寫(xiě)成一篇小散文。

《春》的說(shuō)課稿9

各位領(lǐng)導、各位教師：

　　下午好！

　　今天我說(shuō)課的課題是電子琴曲《春舞》片段。

　　電子琴曲《春舞》是中國音樂(lè )學(xué)院社會(huì )業(yè)余考級電子琴十級的曲目，由旅美鋼琴家、作曲家孫以強先生所作鋼琴曲《春舞》改編而成。樂(lè )曲蘊含著(zhù)浪漫主義與中國傳統音樂(lè )的特異風(fēng)格，充滿(mǎn)對新疆地區美麗春光的憧憬和想象，旋律優(yōu)美委婉，聽(tīng)來(lái)讓人心曠神怡。本課新授樂(lè )曲第四樂(lè )段（部分），用托卡塔式的雙手交替八度，模擬新疆具有代表性的樂(lè )曲——手鼓的敲擊，將樂(lè )曲推向高潮，描繪出載歌載舞的歡樂(lè )景象。

　　下面我首先介紹一下我的教學(xué)設計理念：

　　校外教育的原則是以德育為核心，以育人為目標、活動(dòng)為載體，內容、形式多樣化，注重對學(xué)生的自主能力的培養，充分發(fā)展其個(gè)性，而校外教育中的電子琴教育則在此基礎上更加強調對興趣性、技能技巧的培養。為了更好的將音樂(lè )新課標理念和校外電子琴教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行有機的結合，我在本課的教學(xué)設計上，以音樂(lè )審美為核心，在大力弘揚民族音樂(lè )文化的基礎上，將審美教育貫穿于教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程中，在愉悅的學(xué)習氛圍中體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美。同時(shí)緊扣“趣味性、主動(dòng)性、創(chuàng )新性”的核心原則，以趣味性為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，注重其個(gè)性發(fā)展，重視在傳授知識的過(guò)程中進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )造表現。在強調對電子琴技能技巧的掌握中，注重對教材的整合和拓寬，將自然、地理、文學(xué)、音樂(lè )、人文等多元學(xué)科進(jìn)行有機的結合，進(jìn)行藝術(shù)綜合滲透，并努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

　　在教學(xué)目標的制定上，基于音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在電子琴教學(xué)的整個(gè)學(xué)習階段都必須加強培養的原則，同時(shí)考慮到九級階段的學(xué)生在技能技巧上已經(jīng)有一定的積累，對音樂(lè )的情感體驗及表達能力還需要不斷提高，再針對本課的知識要點(diǎn)，結合情感教育，我制定了如下四個(gè)教學(xué)目標：

　　1、充分調動(dòng)人體感官功能，培養學(xué)生感知音樂(lè )與自然的有機聯(lián)系，從而更好地體驗美，感受情感的愉悅，理解音樂(lè )的感情，體會(huì )樂(lè )曲意境，把握音樂(lè )內涵

　　2、培養在音樂(lè )中聆聽(tīng)的好習慣，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，引導他們對音樂(lè )展開(kāi)豐富的想象和創(chuàng )造表現，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，培養表現音樂(lè )情緒的能力。

　　3、完成《春舞》第四樂(lè )段（部分）的彈奏。訓練學(xué)生左手和右手相同的彈奏靈活性，以及運用手腕進(jìn)行雙手快速交替彈奏的方法；在練習中進(jìn)一步增強學(xué)生的合作意識及合作能力。

　　4、增強學(xué)生對新疆地區音樂(lè )風(fēng)格的深刻印象及了解體會(huì )，激發(fā)起學(xué)生對祖國的熱愛(ài)及自豪感，培養主人翁意識，引導形成良好的學(xué)習意識。

　　本課新授部分托卡塔式的雙手交替八度，將這一階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的基礎表現技巧，進(jìn)行了一定難度的發(fā)展變化，由單音到雙音、由慢到快、由弱到強，以扣動(dòng)心弦、振奮人心的節奏、和弦演奏將樂(lè )曲推向高潮，對演奏者的手指、手腕、手臂的控制，演奏技巧、節奏感均有較高的要求。而只有掌握了準確的彈奏方法，學(xué)生才能更好的演奏出樂(lè )曲所需要的效果來(lái)。因此樂(lè )曲前兩個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)設定為：

　　1、掌握左右手快速的八分音符、十六分音符的交替彈奏；

　　2、準確完成左手八度音程與右手琶音式的配合彈奏。

　　在電子琴的學(xué)習上，高級別階段的學(xué)生，在進(jìn)一步強化演奏技能技巧的同時(shí)，必須加強對音樂(lè )深層次的理解和挖掘，在體會(huì )音樂(lè )情緒內涵的基礎上，能夠以個(gè)體的理解對樂(lè )曲情緒進(jìn)行演繹，來(lái)更高層次的'激發(fā)對音樂(lè )的好奇心和探究愿望，發(fā)展其音樂(lè )創(chuàng )造性。因此第三個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)設定為：

　　3、發(fā)展學(xué)生的想象和創(chuàng )造能力，能夠創(chuàng )造性的演繹出樂(lè )曲不同樂(lè )段的情緒變化。

　　在教學(xué)之前，我進(jìn)行了三項教學(xué)準備：

　　1、PPT課件：包含圖片、音樂(lè )、視頻、資料。

　　2、新疆手鼓（12寸）10個(gè)。

　　3、教師用電子琴1架，學(xué)生用電子琴10架。

　　接下來(lái)我就詳細介紹一下教學(xué)過(guò)程：

　　這節課的教學(xué)過(guò)程，分為導入、復習拓展、新授、總結情感教育四個(gè)部分，按照“春的召喚”、“輕歌曼舞”、“激情飛揚”、“鼓樂(lè )聲聲”、“春之寄語(yǔ)”五個(gè)段落展開(kāi)。給每個(gè)段落一個(gè)小標題，是想以文學(xué)的魅力，給學(xué)生對樂(lè )曲情緒的暗示。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“春”為主導線(xiàn)索，以春天帶來(lái)的情緒變化作為貫穿整個(gè)過(guò)程的橋梁，最終以“春舞”為情緒的高潮展現，運用了體驗、模仿、探究、合作、綜合等各種手段進(jìn)行教學(xué)。

　　一、導入部分——春之召喚。

　　導入部分是樂(lè )曲的引子部分，計劃用時(shí)8分鐘。

　　首先從課題中的“春”入手，用四季美麗景色的變化來(lái)引出主導線(xiàn)索“春”，同時(shí)教師示范演奏引子部分，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上讓學(xué)生首先體驗、享受到美感。隨后從視覺(jué)效果上展示出冬在春面前的節節敗退，畫(huà)面定格在看似嬌柔而弱小的新芽上，并以雪萊名詩(shī)“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”把春天到來(lái)的意義引申到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生感受自然力量的神奇和不可抗拒、文學(xué)語(yǔ)言的美和深長(cháng)意味，導入課題“春舞”，并進(jìn)一步激發(fā)興趣，引導學(xué)生體會(huì )引子部分的情緒并嘗試進(jìn)行表現。

　　二、復習拓展部分——輕歌曼舞、激情飛揚。

　　復習拓展部分是由學(xué)生已經(jīng)完成的樂(lè )曲前三個(gè)樂(lè )段組成，計劃用時(shí)15分鐘。

　　輕歌曼舞是樂(lè )曲的一、二樂(lè )段，也是學(xué)生完成質(zhì)量最高的兩個(gè)樂(lè )段。首先請學(xué)生中完成出色的一名學(xué)生以自己對引子部分的理解，來(lái)進(jìn)行領(lǐng)奏，用他對樂(lè )曲的詮釋?zhuān)�在全班學(xué)生面前形成示范帶頭作用，既能讓學(xué)生感受同齡人的演奏，增加自信心，又能激發(fā)學(xué)生之間對電子琴學(xué)習的相互競爭，鼓勵學(xué)生更投入的練習和大膽的表現自己。領(lǐng)奏之后，通過(guò)全班齊奏，將一、二樂(lè )段進(jìn)行復習，同時(shí)加強學(xué)生之間的相互合作意識。隨后通過(guò)觀(guān)賞優(yōu)秀演奏示范，輔以教師對樂(lè )曲簡(jiǎn)單的分析，在學(xué)生自主體會(huì )的基礎上，引導他們逐步領(lǐng)會(huì )樂(lè )曲所表達的意境，并鼓勵思維的創(chuàng )新，能根據個(gè)體獨特的音樂(lè )感受加以表現。

　　激情飛揚是樂(lè )曲的第三樂(lè )段。通過(guò)一段歡快熱烈的新疆舞蹈視頻，以強烈的視覺(jué)沖擊，來(lái)烘托音樂(lè )效果，使學(xué)生對這一樂(lè )段音樂(lè )在速度、節奏、演奏方式的變化有更加鮮明深刻的印象。由于學(xué)生個(gè)人能力的差異，以個(gè)體感受?chē)L試、師生之間、生生之間示范表演等形式，來(lái)鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性探究和創(chuàng )造，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生自身的體會(huì )和表達，鼓勵多元選擇和個(gè)性因人而異的發(fā)展。培養良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立自信心，肯定每個(gè)人的練習成果，并通過(guò)相互的觀(guān)摩、學(xué)習、討論，以及齊奏，使學(xué)生加強合作意識，培養聆聽(tīng)的習慣，訓練對節奏和速度的把握，促進(jìn)電子琴演奏基本功的提高和完善。

　　三、新授部分——鼓樂(lè )聲聲。

　　新授部分是樂(lè )曲的第四樂(lè )段，計劃用時(shí)20分鐘。

　　首先以新疆少數民族特有的樂(lè )器——手鼓音樂(lè )來(lái)激發(fā)好奇，再讓學(xué)生直接接觸手鼓，以最直觀(guān)的方式來(lái)感受、了解民族樂(lè )器，并用手鼓練習從樂(lè )段中分解出的各種節奏型，以興趣性的學(xué)習，來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。隨后按照由易到難，循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程，通過(guò)視唱、分手練習、雙手練習等實(shí)踐手段，以學(xué)生主動(dòng)探究、教師引導輔助的形式，使學(xué)生逐步熟悉、掌握新知識，并引導學(xué)生完成對新授部分旋律的彈奏。再以集體練習的方式，針對性、有目的的解決樂(lè )段中的兩個(gè)彈奏技術(shù)難點(diǎn)：雙手音程（十六分音符）交替彈奏、左手八度音程（八分音符）與右手長(cháng)琶音（十六分音符）的配合彈奏。在學(xué)生基本完成彈奏之后，教師對樂(lè )段進(jìn)行不同速度的示范演奏，既讓學(xué)生對這一樂(lè )段產(chǎn)生完整的印象，又給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更加直觀(guān)的感受，以榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和練習。

　　四、總結情感教育部分——春之寄語(yǔ)。

　　總結情感教育部分計劃用時(shí)7分鐘。

　　先在學(xué)生基本完成新授部分雙手彈奏的基礎上，教師進(jìn)行全曲的完整示范彈奏，讓學(xué)生得以對樂(lè )曲有完整的了解，對各樂(lè )段之間的情緒對比、速度對比，以及表現方式能有更加直觀(guān)和清晰的認識。示范過(guò)程中，鼓勵學(xué)生利用手鼓進(jìn)行伴奏，促使他們加入到對音樂(lè )的體驗和演繹中，通過(guò)創(chuàng )新思考，更加準確的表現出音樂(lè )情緒。

　　最后帶領(lǐng)學(xué)生欣賞由青年鋼琴家郎朗演奏的《春舞》，通過(guò)對同為鍵盤(pán)樂(lè )器的鋼琴和電子琴在音響效果和音樂(lè )表現上的對比，促使學(xué)生產(chǎn)生對音樂(lè )更加強烈的探究欲望，同時(shí)以郎朗成功之后的背景故事來(lái)滲透對學(xué)生的德育教育，將本課學(xué)習的技能目標、情感目標和德育目標加以統一。學(xué)生感受著(zhù)鋼琴家對樂(lè )曲的體會(huì )和演繹，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中放松課堂學(xué)習和練習的緊張感，進(jìn)一步享受美，愉悅身心，并結束學(xué)習。

　　以上就是我設計的教學(xué)全過(guò)程，還有很多不足之處，請各位專(zhuān)家指正。

　　謝謝大家！

《春》的說(shuō)課稿10

　　《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元第四課的內容，本單元共有五篇課文，按照內容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語(yǔ)句優(yōu)美而生動(dòng)。不斷向上的春筍、調皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線(xiàn)串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線(xiàn)就是“春天”，我們可以把這組課文稱(chēng)之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀(guān)賞梅花的情景。從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看，這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象，激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。

　　根據新課程標準的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課按計劃需要兩課時(shí)完成，我設計了如下的教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。認識四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀(guān)賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛(ài)生機勃勃的大自然。

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。本班孩子大多數對梅花山還是陌生的，甚至有些孩子還不認識梅花，針對這一情況，我需要借助大量圖片，緊扣課文詞句，在他們的腦海中形成畫(huà)面，讓他們置身于梅花山中，入情入景，把觀(guān)察、想象、朗讀結合起來(lái)，感悟意境美，培養其語(yǔ)感。

　　本課我的課堂將通過(guò)聯(lián)系生活，興趣導入；游戲激趣，初讀課文；入景入情，精讀感悟；自主學(xué)習，識寫(xiě)生字；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸五個(gè)環(huán)節來(lái)組織教學(xué)。

　　一、聯(lián)系生活，興趣導入

　　語(yǔ)文學(xué)習與認識生活是緊密聯(lián)系的，梅花山就在南京市，為了拉近課本與孩子生活的距離，激發(fā)他們閱讀的興趣，教學(xué)伊始，我便問(wèn)：“在南京有一座山，每當春天來(lái)臨，山上便開(kāi)滿(mǎn)梅花，小朋友，你們知道這座山的名字嗎？”學(xué)生自然會(huì )說(shuō)出梅花山，我便相機板書(shū)，接著(zhù)，由于本單元都和春天有關(guān)，為了讓孩子們有一個(gè)系統的概念，我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián)：“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來(lái)到了梅花山，喚醒了山上的梅花，今天就讓我們來(lái)學(xué)習第4課（幻燈出示：春到梅花山）。

　　二、入景入情，精讀感悟

　　本文共有兩個(gè)自然段，第一段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的`動(dòng)人景象。本課的重點(diǎn)是感受第一段的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。在第一段的教學(xué)里，我帶著(zhù)孩子們當游客，由遠及近的去觀(guān)察梅花。讓孩子們邊讀邊想，邊談感受。由遠處看去滿(mǎn)山的梅花，突出梅花開(kāi)得早，開(kāi)得多；走近一些放大鏡頭，讓孩子們感受梅花盛開(kāi)的樣子，通過(guò)想象，再通過(guò)朗讀理解“你挨著(zhù)我，我挨著(zhù)你”直觀(guān)的圖片再現，讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹(shù)。最后站在梅花樹(shù)下，讓孩子們仔細去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖，讓孩子們去說(shuō)看到了什么，聞到了什么�！熬К撏噶痢边@一詞在直觀(guān)的圖中就能被學(xué)生所理解，并不需要做過(guò)多空洞的講解。然后讓孩子們再次誦讀這段，一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的景象，讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味，從而用朗讀表達自己的真情實(shí)感。

　　第二段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀(guān)賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋�！币痪渥尯⒆觽冏x出人們對梅花的喜愛(ài)�？圩　坝縿�(dòng)”、“人流”結合插圖，想象大街上人多時(shí)的情景，讓學(xué)生直觀(guān)感受，“歡樂(lè )的海洋”是對梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生動(dòng)比喻，我創(chuàng )設了情境，讓學(xué)生在朗讀中有所體驗。

　　三、自主學(xué)習，識寫(xiě)生字

　　本文教學(xué)兩課時(shí)，每課我將預留十分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字，把課堂還給學(xué)生，讓他們自主交流如何記憶字形，我只從旁點(diǎn)撥和指導。記憶后通過(guò)小游戲及時(shí)鞏固字形。這個(gè)時(shí)候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞，我會(huì )讓他們做一做寫(xiě)字操，隨后播放一段舒緩的音樂(lè )讓他們在一個(gè)安靜的氣氛中專(zhuān)心寫(xiě)字。我巡視指導，投影優(yōu)秀字做激勵。

　　綜上所述，我設計了如下的教學(xué)板書(shū)，更好的幫助學(xué)生疏通理解本課。

　　板書(shū)設計

　　梅花（美） 看花人（多）

　　歡樂(lè )的海洋

《春》的說(shuō)課稿11

　　【教材分析】

　　《春的消息》是我國著(zhù)名詩(shī)人金波為孩子們寫(xiě)的一首春天的詩(shī)歌，介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn)：蝴蝶飛舞、雛菊開(kāi)放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來(lái)瑯瑯上口，非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩(shī)歌，是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。

　　【教學(xué)目標】

　　課標里對詩(shī)歌教學(xué)的建議是應引導學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿(mǎn)感情的朗讀中領(lǐng)悟內容、體會(huì )情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn)，學(xué)習這課我定了四個(gè)目標：

　　(1)正確、流利朗讀詩(shī)文。

　　(2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

　　(3)有感情朗讀詩(shī)文。

　　(4)仿照第三、四小節格式寫(xiě)詩(shī)。

　　第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語(yǔ)。只有在第一課時(shí)完成了這些初級目標，才能為第二課時(shí)的學(xué)習奠定基礎。

　　第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標，這樣確定是因為這篇詩(shī)文適合學(xué)生品讀，只有讓他們反復品讀才能品味、積累語(yǔ)言，而仿寫(xiě)是讓學(xué)生學(xué)習運用的過(guò)程。下面我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：想法調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，引導他們在反復誦讀的過(guò)程中，充分感悟文本，體會(huì )語(yǔ)言的魅力，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能聲情并茂地誦讀詩(shī)歌并仿寫(xiě)。

　　【教法學(xué)法】

　　教法

　　本節課的重點(diǎn)是指導學(xué)生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學(xué)生感情朗讀：(1)范讀。低年級學(xué)生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導方法。 (2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。(4)想意境讀，比如這句“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條”讓學(xué)生想春天的.風(fēng)是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境，讀出味道來(lái)了。(5)由扶到放，重點(diǎn)指導難讀的一、二小節，第三小節的“愛(ài)憐”一詞，剩下小節放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過(guò)的方法練習讀。

　　學(xué)法

　　教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更重要的是加強學(xué)法指導。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。對于二年級學(xué)生，依據他們的年齡特點(diǎn)，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法：(1)讀中感悟法。課標講“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養語(yǔ)感�！薄白x”是實(shí)現這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會(huì )，鞏固運用學(xué)法�！缎�學(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導學(xué)生掌握閱讀方法，另一方面是引導學(xué)生品味、消化、積累、運用課文的語(yǔ)言，這里我引導學(xué)生仿寫(xiě)就是一個(gè)學(xué)習運用的過(guò)程。

　　【教學(xué)設計】

　　1、板書(shū)課題，整體感知

　　對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重教學(xué)的細節。板書(shū)課題時(shí)，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書(shū)課題，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫(xiě)字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導：這首詩(shī)歌為我們描繪了一幅春的畫(huà)卷，請大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，看看你腦海里出現了哪些畫(huà)面?我聲情并茂讀完請同學(xué)們說(shuō)腦海里浮現的畫(huà)面。然后引導學(xué)生在黑板上寫(xiě)下枝條、小鳥(niǎo)、蝴蝶、雛菊、溪流、陽(yáng)光、小草等這些春天的景物。因為這首描繪春天的詩(shī)歌孩子們都有生活體驗，詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美，讓他們去概述內容不容易講出來(lái)，但通過(guò)想象畫(huà)面就非常容易講出來(lái)了。

　　2、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　這首詩(shī)歌最難讀的是第一、二小節，第三小節的“愛(ài)憐”一詞。品讀第一小節，我重點(diǎn)指導讀第一、三、四句話(huà)。第一句“風(fēng)，搖綠了樹(shù)的枝條”，我引導他們想春天的風(fēng)是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導他們理解整整寫(xiě)出了冬天的漫長(cháng)，要讀出漫長(cháng)就必須拉長(cháng)重讀。第四句“你看，春天已經(jīng)來(lái)到!”引導學(xué)生體會(huì )盼望了那么長(cháng)時(shí)間，春天終于來(lái)了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點(diǎn)嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象情景，還要看標點(diǎn)來(lái)品讀，來(lái)體會(huì )情感。品讀第二小節，我重點(diǎn)引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥(niǎo)換上新的羽毛，飛過(guò)樹(shù)林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學(xué)生結合生活實(shí)際體會(huì )孩子們著(zhù)急地到野外去玩，要讀出著(zhù)急的心情就必須語(yǔ)速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫(xiě)出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會(huì )讀書(shū)的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹(shù)林、山崗還有哪里?孩子們會(huì )想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節，“愛(ài)憐”一詞，我準備采用換一換的方式來(lái)理解。這樣問(wèn)他們“愛(ài)憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì )從兩個(gè)高興重復了不能換，放掉蝴蝶時(shí)是不舍，不是高興來(lái)反對我的建議。我趁機板書(shū)出愛(ài)憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛(ài)”，在這首詩(shī)歌里應該是哪種意思，得出是愛(ài)后，再試著(zhù)讀出這種意思來(lái)。

　　在引導學(xué)生品讀完這些難讀的地方后，我讓他們依據剛才的方法練習朗讀其他小節。

　　大家都說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，詩(shī)歌教學(xué)更應強調多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節奏明快，有強烈的情感，所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節我采用一些適用的教法引導學(xué)生反復朗讀，既理解了詩(shī)文，達到了感情朗讀這一目標，又積累了語(yǔ)言，培養了語(yǔ)感。

　　3、仿照第三、四小節寫(xiě)詩(shī)

　　有一位詩(shī)評家說(shuō)：“只讀不寫(xiě)，眼高手低;只寫(xiě)不讀，眼低手也低�！边@些話(huà)形象地說(shuō)出了讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)的關(guān)系，我讓孩子們仿寫(xiě)不是為了成為作家，指導孩子寫(xiě)詩(shī)，并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人，而是為了引導孩子走向生活，引導孩子有一顆“詩(shī)心”，將自己融入社會(huì )、融入生活，學(xué)會(huì )去觀(guān)察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì )表達。

　　4、推薦閱讀詩(shī)人金波的另兩首詩(shī)歌。談?wù)劯惺堋?/strong>

　　此環(huán)節設計緣由有二：一是引導學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī)，創(chuàng )造出詩(shī)的氛圍，讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì )給他們心靈上播撒下詩(shī)歌的種子，一旦遇到合適的環(huán)境，詩(shī)歌就會(huì )在他們心中發(fā)芽、長(cháng)葉。二是讓學(xué)生知道詩(shī)歌有意思，只要多觀(guān)察、多動(dòng)筆，也可以寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)。

　　四、說(shuō)板書(shū)

　　1 春的消息

　　枝條 小鳥(niǎo) 蝴蝶 雛菊 溪流 陽(yáng)光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花

　　愛(ài)憐 雛菊

　　本課的板書(shū)設計力求突出重點(diǎn)，反映課文的主要內容，讓孩子們上臺板書(shū)，不僅對這些詞語(yǔ)加深了印象，而且在老師對字的品評中更加清晰地明白怎樣寫(xiě)字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語(yǔ)如“愛(ài)戀”、“雛菊”我都端端正正板書(shū)到黑板上，使學(xué)生獲得鮮明的印象，更好地學(xué)習運用。

《春》的說(shuō)課稿12