復習重點(diǎn)： 引導學(xué)生正確解讀詩(shī)歌本體，
指導學(xué)生準確表達答案要點(diǎn)
復習步驟：
一、 直接導入
今天，我們進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞（PPT1）部分的復習。
二、 知識回顧：
1、我們先來(lái)輕松過(guò)渡一下，來(lái)個(gè)熱身運動(dòng)，請看大屏幕。根據上句背下句。（齊背）
（PPT4）１、關(guān)關(guān)雎鳩，______________ ,窈窕淑女，_________________。
2、蒹葭蒼蒼，_______________,所謂伊人___________________
3、無(wú)言獨上西樓，_______________,______________________.
4、剪不斷、理還亂，____________________________
5、無(wú)可奈何花落去，___________________________
（PPT5）下面這個(gè)有點(diǎn)難，根據下句說(shuō)下句。（指名、開(kāi)火車(chē)）
6、 ______________ 志在千里，_________________壯心不已
7、_________________________，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
8、___________________________ 愁云慘淡萬(wàn)里凝。
9、___________________________ 雪上空留馬行處。
同學(xué)們的記憶力很好，逆向思維的能力也強。但是，對詩(shī)歌的考查絕不僅僅是背誦默寫(xiě)，還考什么呢？--詩(shī)歌鑒賞。（怎么考？學(xué)生自由發(fā)言。展示中考題型，明確常見(jiàn)考點(diǎn)：1、品味思想內涵 2、賞析經(jīng)典語(yǔ)言 3、描繪畫(huà)面意境 ）想拿滿(mǎn)分也不難，只要你能做到兩點(diǎn)。即正確解讀詩(shī)歌本體，準確表達答案要點(diǎn)（PPT）；也就是能讀明白，寫(xiě)清楚（板書(shū)1）。前者是關(guān)鍵，后者是重點(diǎn)，讀明白了才能寫(xiě)清楚。
這兩點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外�！蔽艺f(shuō)：“汝果欲滿(mǎn)分，關(guān)鍵在方法�！狈駝t，老師一講你就明白，可自己一讀詩(shī)，依然是“不識廬山真面目”；自己一做題，還會(huì )是“山重水復疑無(wú)路”。那么，怎么才能“柳暗花明又一村”呢？下面我們就來(lái)揭開(kāi)古詩(shī)詞的神秘面紗。
三、 指導如何品味思想感情：
1、品味思想內涵不是像我們講義上填表這么簡(jiǎn)單。（PPT9）常見(jiàn)的提問(wèn)方式：本詩(shī)表現了怎樣的情感？或某句寫(xiě)出了作者怎樣的感受？怎么理解這句話(huà)？
解答這類(lèi)題的套路是：（PPT10）通過(guò)什么內容，抒發(fā)了什么感情。
例如：（PPT）（1）《相見(jiàn)歡》這首詞抒發(fā)了作者怎樣的情感？
（通過(guò)詞人的登樓所見(jiàn)，抒發(fā)了詞人幽囚生活的愁苦滋味和離鄉去國的悲傷痛苦。）
（2）《浣溪沙》中“夕陽(yáng)西下幾時(shí)回”一句寓情于景，請簡(jiǎn)要分析抒發(fā)了詞人怎樣的感受？
（通過(guò)描寫(xiě)夕陽(yáng)西下的景色的描寫(xiě)，抒發(fā)了詞人對人事變遷、時(shí)光流逝的感嘆，同時(shí)也暗含著(zhù)但愿美好往昔能夠重現的微妙情懷）
（3）怎么理解“盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年�！彼N含的人生哲理？
答：人的壽命長(cháng)短雖然不能違背客觀(guān)規律，但也不是完全聽(tīng)憑上天安排，人在自然規律面前也不是完全無(wú)能為力的。人在有限的生命里，可以充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極進(jìn)取、自強不息，建功立業(yè)。
2、看來(lái)這些問(wèn)題是難不倒大家的。因為都是我們學(xué)習過(guò)的，憑借驚人的記憶力同學(xué)們已經(jīng)鐫刻在腦海里了。但是最近兩年揚州的中考題都是課內外比較閱讀，而且大有向課外發(fā)展的趨勢。遇到?jīng)]學(xué)過(guò)的詩(shī)歌怎么辦？第一，別慌，堅信一點(diǎn)，別人也不知道；第二，快速地從題干、題目、詩(shī)句和注釋中尋找有用信息。
我們都熟悉朱熹的名句（PPT11）“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這兩句的內涵是什么？
--是說(shuō)人要獲得豐富的知識需要不斷的去讀書(shū)學(xué)習，汲取新鮮的知識。因為詩(shī)歌的題目是《觀(guān)書(shū)有感》（PPT11）。
師：很好！因此我們要正確的解讀詩(shī)歌就不能不重視詩(shī)歌的題目（板書(shū)“看題目”），因為題目往往揭示主旨的指向�！栋籽└杷汀芬豢幢阒且皇姿蛣e詩(shī)，表達了依依惜別之情，不過(guò)本詩(shī)送別卻不悲傷，因為岑參生活在大唐盛世，他也是來(lái)接替武判官做官的。 如《天凈沙 秋思》秋天的思念 《鄉愁》那就是表達思鄉的愁思。
但有些題目不具備指向性，如《相見(jiàn)歡》《浣溪沙》只是詞牌的名字，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)，我們就得深入詩(shī)歌本身，抓住特殊的意象來(lái)分析情感（板書(shū)：析意象）。如《相見(jiàn)歡》上闕，我們可以抓哪些意象？
--“梧桐”（隱含家國之悲�！叭吮赛S花瘦”的柔弱才女李清照有“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第，怎一個(gè)愁字了得”。梧桐給人的感覺(jué)就是寂寞凄苦。）
--“深院”體現孤寂身世。
--“殘月”表達人事缺憾。
--“清秋”渲染清冷氣氛。
除了梧桐，楊柳也是很多情的意象。很多送別詩(shī)、邊塞詩(shī)都會(huì )寫(xiě)到，如
--李白有“笛中聞?wù)哿�，春色未曾看”邊關(guān)將士見(jiàn)不到春風(fēng)楊柳的景致，只能吹奏《折楊柳》曲，表達對家鄉的思念。
王之渙有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”
最婉約莫過(guò)于柳永“楊柳岸曉風(fēng)殘月”
寄托思念的哀怨的還有什么事物？
--明月 如李白“舉頭望明月……”杜甫“露從今夜白，月是故鄉明”
“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”
王安石“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”
這些月下的游子抒發(fā)的都是此恨綿綿無(wú)絕期的鄉愁，還是蘇軾曠達些，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿……”
可見(jiàn)明月也是懷人的意象。古人常以風(fēng)花雪月寄托自己的情感，讀懂常見(jiàn)意象的內涵，懂得傳統的審美習慣，便于我們快速地明確詩(shī)歌意象的內涵。
（3）（PPT12）請看古人常見(jiàn)的意象含義。
常見(jiàn)意象含義舉例（PPT15）
楊柳 離情別恨
梧桐 寂寞惆悵，凄涼悲傷
牡丹 富貴、美好
菊花 隱逸、高潔、脫俗、高雅
梅花 高潔不屈，純凈潔白
松柏 高潔、堅貞，有生命力
……
但有時(shí)同一意象的旨趣會(huì )相去甚遠，例如，同詠梅花，陸游和毛澤東筆下的梅花就截然不同（PPT16兩首詠梅詩(shī)），為什么呢？
生：因為他們的性格不同。
生：因為時(shí)代不同。
師：陸游是南宋愛(ài)國詩(shī)人。南宋時(shí)期，動(dòng)蕩不安，中原淪陷，生靈涂炭；愛(ài)國詩(shī)人，悲從心生，山河破碎成為他們心中永遠的痛。他“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，但最終是“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”，故其筆下的梅花充滿(mǎn)了“已是黃昏獨自愁，更著(zhù)風(fēng)和雨”的凄苦與無(wú)奈。
師：毛澤東首先是一位革命家，他胸懷寬廣，豪放大氣。新中國成立后，面對國際反華勢力，他認為“與天斗，與地斗，與人斗，其樂(lè )無(wú)窮”。因此他筆下的梅花充滿(mǎn)著(zhù)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的自信和樂(lè )觀(guān)。
師：由此看來(lái)，分析意象要知人論世，聯(lián)系創(chuàng )作背景。這里的背景既包括詩(shī)人的個(gè)人境遇性格背景，也包括社會(huì )時(shí)代背景。（板書(shū)：聯(lián)背景）
假如你對這個(gè)作者的寫(xiě)作背景無(wú)從知曉，如何讀懂詩(shī)的內涵？
（PPT17）望驛臺 （白居易）
靖安宅里當窗柳， 望驛臺前撲地花。
兩處春光同日盡，居人思客客思家！
你能從詩(shī)中讀到作者的感情嗎？大膽地猜猜看。
--思念之情。詩(shī)中最后一句“居人思客客思家”
非常聰明。當時(shí)詩(shī)人的朋友和夫人分居兩地。妻子住在長(cháng)安靜安里，見(jiàn)柳絲柔長(cháng)而思念外出打工的丈夫；丈夫住在望驛臺，見(jiàn)飛花遍地，便遙想妻子獨守空閨。此詩(shī)的“思”就是夫妻之間的兩地相思、一種閑愁。
再如“總為浮云能蔽日，長(cháng)安不見(jiàn)使人愁”哪個(gè)字最關(guān)鍵？
因此我們要善于抓關(guān)鍵（板書(shū)：抓關(guān)鍵），這里的關(guān)鍵包括關(guān)鍵詞和關(guān)鍵意象。
古人寫(xiě)詩(shī)，注重“煉字”“煉句”，所以，今人出題時(shí)也常常玩味經(jīng)典的語(yǔ)言。
四、指導學(xué)生鑒賞經(jīng)典語(yǔ)言
（1）關(guān)于詩(shī)詞語(yǔ)言的鑒賞有哪些角度？
--字、詞、名句鑒賞。
出題方式有：“……”一字非常傳神，請進(jìn)行賞析�！啊笔乔Ч艂髡b的名句，說(shuō)說(shuō)其妙處。
如（PPT）“云破月來(lái)花弄影”中的“弄”。 紅杏枝頭春意鬧”是“鬧”
“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”中的“紅”和“綠”。
我們發(fā)現用得最妙的詞語(yǔ)往往是什么詞。
--動(dòng)詞。
--那么，“紅”和“綠”不是形容詞嗎？
--已經(jīng)活用了，是使動(dòng)用法。如果改成形容詞，變成“櫻桃紅、芭蕉綠、流光匆匆都過(guò)去”好嗎
--不好。沒(méi)有了動(dòng)感。
答題思路：
①首先肯定“好”，或者肯定哪一個(gè)更好；有時(shí)要解釋該字在句中的語(yǔ)表義和語(yǔ)里義；
②分析詩(shī)中你認為“好”的字好在何處；可有想象的描摹，注意表現方法。
③點(diǎn)出該字表達了什么感情或烘托了怎樣的意境或傳達了什么思想。
請你說(shuō)說(shuō)下面的幾句詩(shī)中哪些字用得好，為什么。
（PPT“寂寞梧桐深院鎖清秋”（鎖字用得好。運用移用手法，被鎖者不是清秋而是人，表達了作者的身世和身陷囹圄的孤寂、痛楚。）（“我的心有一把鎖”）
“無(wú)言獨上西樓”（獨�？梢宰屓讼胂蟮皆~人孤苦伶仃獨憔悴的落寞神情、寂寞身影，昔日的前呼后擁、眾星捧月，今日的形單影只、無(wú)人相伴、無(wú)人相隨、無(wú)人相對，其幽囚后離家亡國的愁苦可想而知）
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”
“雪上空留馬行處”）（學(xué)生回答用得最生動(dòng)、豐富、點(diǎn)題、有內涵的字，說(shuō)說(shuō)自己的理解）
（2）當然考查最多的是名句賞析
同學(xué)們知道基本的步驟嗎？
（PPT）名句鑒賞的步驟：手法（修辭、烘托、情景交融、對比、用典等）+寫(xiě)出了什么（字面含義）+表達了什么（深層含義，作者的情感或包含的哲理）+顯得怎么樣（效果）。
（3）（PPt）請模仿這種方法從下面的句子中選擇一個(gè)名句進(jìn)行鑒賞，并提供參考答案。（板書(shū)：明步驟）（無(wú)可奈何花落去，……；剪不斷，理還亂，別是一般滋味在心頭；老驥伏櫪……忽如一夜春風(fēng)來(lái)……）
3、指導學(xué)生如何描繪畫(huà)面意境。
（1）（PPT）此類(lèi)題型提問(wèn)的方式有哪些？
--用生動(dòng)的語(yǔ)言描述某句詩(shī)的畫(huà)面，或這句詩(shī)描繪了怎樣的意境？
描述畫(huà)面：在翻譯的基礎上運用生動(dòng)的語(yǔ)言、合理的想像，將意象組合成生動(dòng)的畫(huà)面。
（描繪“山回路轉不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”兩句詩(shī)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
畫(huà)面：山路盤(pán)旋曲折，以不見(jiàn)友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。
感情：依依惜別和無(wú)限惆悵之情。）
意境：繪景+點(diǎn)境+明情（描繪景物、點(diǎn)明意境特點(diǎn)、表述作者情感）常用的意境術(shù)語(yǔ)：（PPT）新奇壯麗、壯闊蒼茫、蒼涼悲壯、凄清冷落、朦朧渺遠、清新明麗、寧靜恬淡、曠達悠閑……
如：想像“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的意境并說(shuō)說(shuō)它的妙處。
意境：這兩句是詩(shī)人由眼前的景色而展開(kāi)的聯(lián)想--望著(zhù)披上銀妝的樹(shù)木，詩(shī)人忽然覺(jué)得自己好像置身于大好春光之中，仿佛突然刮起強勁的春風(fēng)，一夜之間催開(kāi)了千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花（景）。這兩句詩(shī)寫(xiě)出了邊塞特有的奇異雪景，創(chuàng )設了新奇壯麗的意境，（境）。表達了作者賞雪時(shí)的驚喜之情。
妙處：以春景寫(xiě)冬景，運用比喻，聯(lián)想新奇，景象極為神似，既清新而又貼切地寫(xiě)出了邊塞特有的奇異風(fēng)光，有寫(xiě)出了詩(shī)人的欣喜之情，頗有浪漫色彩。
四、牛刀小試
這堂課我們學(xué)習了鑒賞詩(shī)歌的一般方法和注意事項。其中正確讀懂詩(shī)意是關(guān)鍵，掌握答題方法是重點(diǎn)。陸游說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。要想形成獨立鑒賞的能力，還需要我們不斷地去實(shí)踐。
閱讀PPT《淮上與友人別》，你能運用我們交給你的“鑰匙”打開(kāi)這把“鎖”嗎。（如學(xué)生寫(xiě)不出，可以提供）
淮上與友人別
鄭 谷
揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。
數聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦。
①淮：淮河。②揚子江：長(cháng)江在江蘇鎮江、揚州一帶的干流，古稱(chēng)揚子江。
③離亭：亭是古代路旁供人休息的地方，人們常在此送別，所以稱(chēng)為離亭。
④瀟湘：瀟水和湘水，流經(jīng)今湖南境內。秦：今陜西境內。
1．找出體現情感基調的詞語(yǔ)及與友人握別后各奔前程的詩(shī)句。
答：
詞語(yǔ)：愁（愁殺） 詩(shī)句：君向瀟湘我向秦
2．結合詩(shī)句簡(jiǎn)析本詩(shī)抒情手法上的特點(diǎn)。
答： 本詩(shī)寓情于景，借景抒情，情景交融。如一、二句使用“楊柳… 楊花”等詞，借“柳”、“留”諧音，抒寫(xiě)了詩(shī)人與友人握別時(shí)的滿(mǎn)懷愁緒。
附：
一、二兩句即景抒情，點(diǎn)醒別離，寫(xiě)得瀟灑不著(zhù)力，讀來(lái)別具一種天然的風(fēng)韻。畫(huà)面很疏朗：揚子江頭的渡口，楊柳青青，晚風(fēng)中，柳絲輕拂，楊花飄蕩。岸邊停泊著(zhù)待發(fā)的小船，友人即將渡江南去。淡淡幾筆，象一幅清新秀雅的水墨畫(huà)。景中寓情，富于含蘊。依依裊裊的柳絲，牽曳著(zhù)彼此依依惜別的深情，喚起一種“柳絲長(cháng)，玉驄難系”的傷離意緒；蒙蒙飄蕩的楊花，惹動(dòng)著(zhù)雙方繚亂不寧的離緒，勾起天涯羈旅的漂泊之感。美好的江頭柳色，宜人春光，在這里恰恰成了離情別緒的觸媒，所以說(shuō)“愁殺渡江人”。詩(shī)人用淡墨點(diǎn)染景色，用重筆抒寫(xiě)愁緒，初看似不甚協(xié)調，細味方感到二者的和諧統一。兩句中“揚子江頭”、“楊柳春”、“楊花”等同音字的有意重復，構成了一種既輕爽流利，又回環(huán)往復，富于情韻美的風(fēng)調，使人讀來(lái)既感到感情的深永，又不顯得過(guò)于沉重與傷感。次句雖單提“渡江人”，但彼此羈旅漂泊，南北乖離，君愁我亦愁，原是不言自明的。
“數聲風(fēng)笛離亭晚，君向瀟湘我向秦�！比�、四兩句，從江頭景色收轉到離亭別宴，正面抒寫(xiě)握別時(shí)情景。驛亭宴別，酒酣情濃，席間吹奏起了凄清怨慕的笛曲。即景抒情，所奏的也許正是象征著(zhù)別離的《折楊柳》吧。這笛聲正傾訴出彼此的離衷，使兩位即將分手的友人耳接神馳，默默相對，思緒縈繞，隨風(fēng)遠揚。離笛聲中，天色仿佛不知不覺(jué)地暗了下來(lái)，握別的時(shí)間到了。兩位朋友在沉沉暮靄中互道珍重，各奔前程--君向瀟湘我向秦。詩(shī)到這里，戛然而止。
這首詩(shī)的成功，和有這樣一個(gè)別開(kāi)生面的富于情韻的結尾有密切關(guān)系。表面上看，末句只是交待各自行程的敘述語(yǔ)，既乏寓情于景的描寫(xiě)，也無(wú)一唱三嘆的抒情，實(shí)際上詩(shī)的深長(cháng)韻味恰恰就蘊含在這貌似樸直的不結之結當中。由于前面已通過(guò)江頭春色、楊花柳絲、離亭宴餞、風(fēng)笛暮靄等一系列物象情景對離情進(jìn)行反復渲染，結句的截然而止，便恰如抔土之障黃流，在反激與對照中愈益顯出其內涵的豐富。臨歧握別的黯然傷魂，各向天涯的無(wú)限愁緒，南北異途的深長(cháng)思念，乃至漫長(cháng)旅程中的無(wú)邊寂寞，都在這不言中得到充分的表達�！熬薄拔摇睂εe，“向”字重迭，更使得這句詩(shī)增添了詠嘆的情味。
嚴妍
[九（上）詩(shī)詞鑒賞復習教案(蘇教版九年級必修教案設計)]相關(guān)文章：