培養高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫(xiě)”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構架中的支柱作用，指導學(xué)生熱愛(ài)習作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作功夫，在高考中寫(xiě)出寫(xiě)啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來(lái)是同行們在教學(xué)中不斷探索的一項重要課題。作為指導者，首先應當樹(shù)立高中語(yǔ)文作文教學(xué)的階段性全局觀(guān)念。既要辯證分析學(xué)生通過(guò)初中階段所進(jìn)行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發(fā)展的眼光來(lái)指導高中語(yǔ)文作文教學(xué)；這就要求我們無(wú)論在指導思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學(xué)性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。
一、把握練習內容，分塊收集習作素材。
古人說(shuō)“無(wú)一物不可以入文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛”，能收集并寫(xiě)出文章的事物可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)“籠天地于形內，挫萬(wàn)物于筆端”的人為創(chuàng )造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫(xiě)作信息，卻必然不同程度地受到不同時(shí)代基調，階級色彩，社會(huì )道德意識，民情風(fēng)俗觀(guān)念，集個(gè)人而成的群體粗線(xiàn)條情感喜惡的規范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫(xiě)作信息無(wú)意識地納入或寬或窄，或深或淺，或長(cháng)或短，或濃或淡，或急或緩的創(chuàng )作主渠道中。這些創(chuàng )作主流，雖也呈現出縱橫交錯，繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上卻粗線(xiàn)條地、清晰地凸現出了短期內不易變更的題材集中意識。準確把握這些有形題材，以此設置習作達標規程并明確達標原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì )減少作文教學(xué)中的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化，制度化和成熟化，體現出作文教學(xué)的科學(xué)性。
宏觀(guān)上把握好訓練題材內容，使學(xué)生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話(huà)題，重視對社會(huì )焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：①愛(ài)國主義；②遠大理想；③傳統美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見(jiàn)義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛(ài)生活；⑨望子成龍與家庭悲��；⑩應試教育與素質(zhì)教育； 市場(chǎng)經(jīng)濟與腐敗現象； 環(huán)保意識的增強； 做人與處世； 以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，并非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時(shí)卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，爭做確定題材內容的先鋒）題材內容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。
二、擬題功底，增添作品亮色。
閱卷中，改卷人對沒(méi)有文題的作文是深?lèi)和唇^的。而沒(méi)有一個(gè)新穎，別致的文題，讀者對于整篇文章，從心理上說(shuō)，一開(kāi)始就有一種慵懶，困倦的情緒。文題擬得好，對一個(gè)有一定學(xué)養，訓練扎實(shí)的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，文章已成功了大半。比較下面一組同一題材不同文題的擬定，即可看出一些端倪。
題材：熱愛(ài)家鄉
文題：A.我的家鄉 B.托起黑太陽(yáng)的地方
同是寫(xiě)我的家鄉--一塊產(chǎn)煤的地方。兩文都寫(xiě)煤礦工人為了家鄉，祖國人民的幸福生活在暗無(wú)天日，充滿(mǎn)險情的礦井中不辭辛勞，默默奉獻的生活實(shí)況后，發(fā)肺腑之言而成文，抒寫(xiě)了一曲贊美煤礦工人的頌歌。但比較文題，B顯然更勝一籌。如何擬題，使之更具豐富的美感效應呢？
⒈抓關(guān)鍵句擬定文章題目
有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話(huà)或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目。80年代中期，《送你一只金鳳凰》問(wèn)世。作者反映的是隨著(zhù)黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會(huì )現實(shí)。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來(lái)深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車(chē)一用，在自行車(chē)出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話(huà)“秋收結束，我送你一只金鳳凰�！币痪淦降脑�(huà)，被作者別具匠心地用來(lái)做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領(lǐng)導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來(lái)。
《作文成功之路》2000年１期例文（Ｐ１４）《一生走不出你濃濃的愛(ài)》，作者用飽含真情的語(yǔ)言把一些平淡的材料以鋪陳疊加的形式表達出來(lái)，文中每寫(xiě)一事一段，共20段，用近乎流水帳的形式，寫(xiě)出母親對我20年如一日的深切關(guān)懷。文題用了作者直抒胸臆的一句話(huà)，把全文瑣碎、平淡的材料緊串在一起，使文章形如一個(gè)橡皮套袋：材料越多，內容越豐富，套袋就會(huì )更圓，母親為兒一生操勞的形象也就越來(lái)越豐滿(mǎn)。這句話(huà)就起到串連材料，點(diǎn)明主旨的作用。這樣，作品也因之而增添了無(wú)窮的亮色。
⒉材料來(lái)擬定文題
名家作名文，離不開(kāi)想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導學(xué)生巧妙運用聯(lián)想習作，是高中作文教學(xué)的一項重要內容。高中大部分學(xué)生常寫(xiě)出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫(xiě)事、寫(xiě)完了事的文章。這些聯(lián)想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調養的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導者的心頭大忌。而聯(lián)想卻加強了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類(lèi)比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類(lèi)比性及對比度給文章帶來(lái)濃厚的和強烈的美感效應。如余秋雨《臘梅》這篇散文，文中體現了某醫院護士小姐們憑著(zhù)高尚的敬業(yè)精神，以極富生活情趣的具體活動(dòng)--雨中護花，雪夜護花，雪地數花等感人至深的情節，撥開(kāi)了彌漫在眾多身患絕癥的病人心靈天空上的厚實(shí)陰云，使他們在朵朵含笑綻放的臘梅花下重新激起了對生命的強烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有較強的藝術(shù)感染力的原因之一，就是把基礎材料（病人在護士小姐的精心護理下病愈出院）與聯(lián)想材料（梅花不屈從于惡勢力，與風(fēng)雪相抗爭的高潔可喜之性情），通過(guò)聯(lián)想結合在一起，緊扣住材料之間的類(lèi)比性，圍繞聯(lián)想材料來(lái)擬定文題。這樣擬題，從內容上講，可以加重加厚作品內涵，使主題得以較大幅度的凸現；從修辭角度上說(shuō)，這種具有類(lèi)比性材料的反復疊加，本質(zhì)上對主題就有鮮明的強調作用。此類(lèi)文題的設置，因為它在形式上隱含了基礎材料，讀者對文章的內容及主旨的把握就帶有較大的模糊性。也正是這種模糊性，使文題本身具有較大信息張力的同時(shí)也為讀者了解全文主旨設下懸念。而從讀者欣賞作品的角度來(lái)說(shuō)，其思維過(guò)程為：文題--聯(lián)想材料--基礎材料--主題。這一過(guò)程與作者的創(chuàng )作思維過(guò)程恰好相反。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎材料，進(jìn)而涉及基礎材料；讀者在對文題、聯(lián)想材料、基礎材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門(mén)。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要歷經(jīng)一段漫長(cháng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說(shuō)，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。
三、轉未知入已知領(lǐng)域，嫻熟運筆。
前文強調了平時(shí)收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰時(shí)軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠離現實(shí)生活熱點(diǎn)，命題內容呈現多向化走勢的特點(diǎn)，學(xué)生往往望題興嘆，無(wú)所適從，硬著(zhù)頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內容是無(wú)形的，雖然我們加強平時(shí)積累，一定程度上讓學(xué)生形成塊狀的知識結構體系，但面對幾乎沒(méi)有規律的命題形式和內容，平時(shí)的積累就變得格外疲軟。此時(shí)，轉未知入已領(lǐng)域，嫻熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關(guān)鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現實(shí)，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉換擬題，并在文中充斥進(jìn)我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫(xiě)成文章。如1999年全國考題要求“假如記憶可以移植”為作文內容范圍，自擬題目，寫(xiě)出文章。
有不少學(xué)生從科學(xué)的角度記敘科學(xué)家不辭辛勞，終于完成人類(lèi)記憶移植的發(fā)明過(guò)程，最后謳歌了這一偉大的發(fā)明創(chuàng )造。
這樣寫(xiě)，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農村的學(xué)生，有多少人能對這一涉及科技發(fā)明的文章作淋漓盡致的發(fā)揮，但傾向于這一主旨的學(xué)生不在少數。于是，他們必然陷入握筆難書(shū)，舉“腦”艱難的境遇中去。而一位考生，自擬題目：《傷心兒女》敘寫(xiě)三位不孝兒女，原想通過(guò)移植記憶，摸清母親遺留下來(lái)的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛(ài)的偉大，母親的忍辱負重。這樣，作品就具有較強的藝術(shù)感染力�？计湓�，作者完成轉未知領(lǐng)域入已知領(lǐng)的思維過(guò)程，對平時(shí)訓練的“傳統美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話(huà)題進(jìn)行重新審視，并取得較大成功。以上三點(diǎn)體會(huì )，是我教學(xué)中的一些愚見(jiàn)，望同行們斧正。
夏敏
[作文教學(xué)三點(diǎn)體會(huì )(人教版教學(xué)論文)]相關(guān)文章：