河南淅川滔河中學(xué) 周諶
目前的教學(xué)是以學(xué)生為中心的“學(xué)習場(chǎng)” ，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師只是服務(wù)性地引導。學(xué)生的主體地位凸現于自主探究教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，也就是作為新時(shí)期教師所要掌握的導學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。課堂是否真正動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是否真正動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛是否真正活躍，是檢驗教學(xué)水平非常重要的一環(huán)。那怎樣做才能達到課堂與學(xué)生都動(dòng)起來(lái)呢？筆者認為應做到以下幾點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)期間學(xué)生要長(cháng)時(shí)間、不間斷地動(dòng)
長(cháng)時(shí)間是指在課堂教學(xué)總時(shí)間中所占的比例應較大。不間斷指的是在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習過(guò)程中，不能出現學(xué)生無(wú)所事事的無(wú)效時(shí)間，要讓學(xué)生始終有事可干。
二、要大數量地動(dòng)
要更多地發(fā)動(dòng)學(xué)生，要發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生。課堂教學(xué)中，只要有合適的機會(huì )、合適的內容就讓學(xué)生自主去做。能讓學(xué)生分析的就讓學(xué)生分析；能讓學(xué)生判斷的就讓學(xué)生判斷；能讓學(xué)生觀(guān)察的就讓學(xué)生觀(guān)察；能讓學(xué)生歸納總結的就讓學(xué)生歸納總結。應盡量多地發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓大多數甚至全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，這才是真正的“動(dòng)” 。
三、要讓學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)
學(xué)生的“動(dòng)”有主動(dòng)和被動(dòng)之分，“聽(tīng)”、“ 看” 等行為基本上是被動(dòng)的，學(xué)生是否“看”、“ 聽(tīng)” 完全甴他自己主觀(guān)地控制，效果是極差的。而學(xué)生的“論”、“評”“議”是主動(dòng)的“動(dòng)” ，因為能對一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行“評”、“議”、“論” 必須建立在思考的基礎之上 。教師牽一牽，學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，絕不是真正的“動(dòng)” 。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生大膽思考，勇于探索、闡發(fā)自己獨到的見(jiàn)解。學(xué)生暢所欲言, 仁者見(jiàn)仁, 智者見(jiàn)智, 使學(xué)生在思想上產(chǎn)生激烈的火花碰撞，這樣既活躍了氣氛，又培養了能力。
四、要高質(zhì)量地動(dòng)
“動(dòng)”有有效和無(wú)效之分，有效地動(dòng)是學(xué)生思維活躍的結果，是使學(xué)生有收獲地動(dòng)，是符合最近發(fā)展區理論的“動(dòng)”，不能“無(wú)病呻吟” 。那么如何讓學(xué)生高質(zhì)量地動(dòng)呢？
1。要讓學(xué)生敢“動(dòng)”。也就是要創(chuàng )設民主氣氛，師生以平等和諧的關(guān)系進(jìn)行交流`合作，即使學(xué)生犯了錯誤，也要學(xué)會(huì )綠色批評，絕不可專(zhuān)制地訓斥和粗暴地否定。如果教師做好引導工作，并勤于鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，讓學(xué)生感覺(jué)教師在與自己商量和討論問(wèn)題，他自然敢“動(dòng)口動(dòng)手”了。
2。要讓學(xué)生想“動(dòng)”。教師通過(guò)對教材的分析和準確的把握而設疑，激疑，在看似平淡無(wú)奇的地方巧設問(wèn)題，之后進(jìn)行鼓勵性的發(fā)動(dòng)和引導，如: “誰(shuí)能談?wù)勛约旱目捶�？”“不要顧忌所答內容的對錯，只要是你自己思考的結果就行�！薄按疱e了沒(méi)關(guān)系�！薄芭�，你對這個(gè)問(wèn)題有其他看法嗎？”等等，激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的好奇心，引導學(xué)生積極思維，啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題進(jìn)行思考，勾起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生想動(dòng)。
3。要讓學(xué)生能“動(dòng)” 。俗話(huà)說(shuō)得好：“蹦一蹦，摘桃子” 。要更多地發(fā)動(dòng)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生表達自己觀(guān)點(diǎn)，展示自己才華的機會(huì )。只要學(xué)生有動(dòng)的意愿，哪怕僅僅是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，也應給予其一定的空間和時(shí)間；要發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生，提倡多邊合作。一般來(lái)說(shuō)，講座法，討論法和談話(huà)能給學(xué)生以展示自己才華的機會(huì )，使學(xué)生能較為充分地動(dòng)起來(lái)。4。要讓學(xué)生善“動(dòng)” 。學(xué)生在自主活動(dòng)過(guò)程中，難免會(huì )遇到困難，有時(shí)會(huì )不能繼續答下去，就需要教師的及時(shí)引導，甚至是搭上臺階讓學(xué)生下。如“你注意的這一點(diǎn)很有價(jià)值，還有呢？”“你的意思是說(shuō)。。。。。對嗎？”當然屬于學(xué)生自主回答的內容，有的可能就是錯的，教師也要肯定其善于思考，勇于表達的精神，即發(fā)現學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中所體現的“閃光點(diǎn)” 。學(xué)生在動(dòng)之后得到教師的褒揚和鼓勁，自然增強信心，會(huì )逐步樂(lè )于動(dòng)并善于動(dòng)。
只要學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，課堂就能真正“活”起來(lái)，教學(xué)任務(wù)便能順利完成；同時(shí)只要長(cháng)期如此訓練，就會(huì )形成良好的學(xué)習和思考習慣。學(xué)生的動(dòng)也就會(huì )逐漸由“自發(fā)”到“自覺(jué)” ，由“被動(dòng)”到“自主” ，由課內到課外，由方法演變?yōu)橐环N能力，因而受益終身。
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