岳勝利
一、問(wèn)題的提出
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)處于“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的被動(dòng)局面究其原因是我們的語(yǔ)文教學(xué)明顯的存在著(zhù)脫離生活，重“工具”輕“人文”，重語(yǔ)言知識，輕讀寫(xiě)能力的傾向。這也并不見(jiàn)怪，從各級考試看來(lái)，語(yǔ)文試題大多是模式化的、呆板的而毫無(wú)靈性的。因而我們的語(yǔ)文教學(xué)大多是在模式化的樊籬中操練復操練、乏味復乏味，甚至教師指導學(xué)生作文的方法竟是“背”例文，“套”例文去應付考試。于是乎多年來(lái)我們的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，語(yǔ)文學(xué)科以其費時(shí)效低而走入了低谷，一度被眾人評頭品足。針對這種被動(dòng)局面，我們進(jìn)行了反思和改革，自98年開(kāi)始以“加大讀寫(xiě)訓練”為突破口，進(jìn)行了語(yǔ)文教學(xué)改革，取得了令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果。每當面對優(yōu)異的成績(jì)回首語(yǔ)文教學(xué)改革之路時(shí)，我們倍感自豪：只有真正把閱讀和寫(xiě)作視為語(yǔ)文教學(xué)的“核心”，將讀寫(xiě)與生活緊密聯(lián)系在一起，我們的語(yǔ)文教學(xué)才有真正的出路。
二、實(shí)施方案及幾點(diǎn)認識
（一） 讀寫(xiě)如何凸現
語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。怎樣培養呢？就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)完成�！奥�(tīng)”和“讀”是“入”，即理解；“說(shuō)”和“寫(xiě)”是“出”，即運用。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)只有在激活學(xué)生的思維、開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng )造力的條件下，才能有效進(jìn)行，要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)點(diǎn)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，就談不上理解和運用。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不能各行其是，要有機的結合在一起。而讀和寫(xiě)畢竟是“主戰場(chǎng)”，必須放在語(yǔ)文教學(xué)的“核心”位置。如何凸現這一“核心”，我們的做法是：
1、語(yǔ)文課：要求教師每周上兩節課內閱讀，兩節課外閱讀，兩節作文課。改變了以往只注重讀文忽視作文，只注重課內忽視課外的局面。當然這在一定程度上加大了教師的工作量，對語(yǔ)文教師提出了更高的要求。
2、課外閱讀：（1）學(xué)校建立了“語(yǔ)文讀寫(xiě)訓練室”，我們把課外閱讀擺在與課內閱讀同等的位置，積極為課外閱讀創(chuàng )造條件。（2）在發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室作用的基礎上不斷膨脹課外閱讀資料，《語(yǔ)文報》、《作文報》等成了學(xué)生課外閱讀的朋友。（3）每個(gè)班建立了圖書(shū)角、《班級個(gè)人擁有圖書(shū)和閱讀圖書(shū)登記卡》，要求學(xué)生定期擁有一本圖書(shū)，定期閱讀一本圖書(shū)。（4）要求教師配合課內閱讀積極搜集、精選課外同類(lèi)文章印發(fā)給學(xué)生，以加大閱讀訓練量。
3、寫(xiě)作：我們要求：（1）學(xué)生每周寫(xiě)日記不少于1500字，根據年級的高低適當增減，目的是多讀、勤讀、多寫(xiě)、勤寫(xiě)，養成一個(gè)良好的讀寫(xiě)習慣。學(xué)生日記和讀書(shū)筆記的建立給語(yǔ)文教師加大了工作量，在我校最令語(yǔ)文教師怦然心動(dòng)的事便是批閱學(xué)生日記、筆記，而我們的語(yǔ)文教師從不叫苦叫累，因為批閱學(xué)生日記、筆記如同與學(xué)生的心靈對話(huà)，往往與學(xué)生的思想產(chǎn)生共鳴，甘之如飴，樂(lè )此不疲。（2）推行“快速作文”，教學(xué)基本模式為“師生共同命題--師生同題作文--學(xué)生討論評議--學(xué)生自由批或互批--教師點(diǎn)評或小結”（快速作文教學(xué)模式以學(xué)生發(fā)展為本，大大增強了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，學(xué)生真正成了寫(xiě)作的主人），要求學(xué)生每周至少寫(xiě)一篇大作文（40分鐘600字），并且大作文之后都要求學(xué)生寫(xiě)“寫(xiě)后記”，自我評價(jià)作文得失�！皩�(xiě)后記”是學(xué)生由寫(xiě)作實(shí)踐向協(xié)作理論的一次飛躍，在“寫(xiě)后記”中學(xué)生根據教師的評語(yǔ)重新審視自己的作文，或者傾吐自己的快感或者把失敗的原因和盤(pán)托出，或者寫(xiě)修改方案，更為重要的是往往等歸納出一些寫(xiě)作的方法和技巧來(lái)�！皩�(xiě)后記”使學(xué)生走出了廬山，作為局外人“識”出了“廬山真面目”。當然“寫(xiě)后記”本身又是作文訓練。（3）學(xué)生定期辦手抄報，人人辦報。（4）教師寫(xiě)“下水文”即與學(xué)生同題作文，品嘗寫(xiě)作的甘苦，設身處地我學(xué)生的寫(xiě)作著(zhù)想。
（二） 讀寫(xiě)如何結合
閱讀與寫(xiě)作曾一度被分割，教師上閱讀課僅僅局限在某一篇文章上,為閱讀而閱讀,至于學(xué)生到底從閱讀中學(xué)到了什么，涉及甚少。上作文課教師更是隨心所欲，往往是在走向教室的路上隨便擬一個(gè)題目，然后在黑板上大筆一揮：同學(xué)們，寫(xiě)吧！此中情況恰是語(yǔ)文教學(xué)低下的癥結所在。閱讀與寫(xiě)作應互為補充，互相促進(jìn)�！白x可以促進(jìn)寫(xiě)，‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’說(shuō)的就是讀對寫(xiě)的幫助，反過(guò)來(lái)，寫(xiě)也可以促進(jìn)讀，自己有了體會(huì )，自然就提高了理解欣賞能力�！保◤堉竟Z(yǔ)）所以閱讀與寫(xiě)作應總是結合在一起的。
閱讀課內的文章，我們引導學(xué)生把注意力放在體察、領(lǐng)悟作者命題立意的觀(guān)點(diǎn)，選材布局的方法，表情達意的語(yǔ)言上，不僅使學(xué)生了解文章寫(xiě)了什么，還要明白作者怎樣寫(xiě)的，更重要的是作者為什么這樣寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中引導學(xué)生去體味、仿效，邊讀邊練習寫(xiě)作。如讀了朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》、魯迅的《藤野先生》一類(lèi)文章，讓學(xué)生練習寫(xiě)贊美父親、母親、老師的文章。這類(lèi)文章學(xué)生讀起來(lái)入情（如讀《背影》時(shí)，與作者的淚流在一起），寫(xiě)起來(lái)也就盡情。下面摘錄學(xué)生作文中的佳句：
“生活的路上，堆積的衣服父親總是耐心的洗�！�
“我愛(ài)父親，他是我生命的桅帆，幫我渡過(guò)暗礁，載向成功的彼岸！”
“屋內幽暗的燈光下母親正在一針一線(xiàn)地為我織著(zhù)毛衣，我清晰地看到母親頭上一根根銀發(fā)正向我發(fā)出刺眼的光。忽然母親的身子抖動(dòng)了一下，我知道母親的手被針扎了一下，我的淚一下子流出來(lái)……”
其實(shí)，廣義地講，課文后的“思考與練習”也是作文，我們要求學(xué)生回答課后習題一定要簡(jiǎn)明、連貫、完整等等，這其實(shí)就是寫(xiě)作的要求。課堂上切實(shí)認真對待了課后“思考與練習”，也就做到了讀與寫(xiě)最基本的結合。
閱讀課外的文章，我們著(zhù)重培養學(xué)生的感悟能力。結合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)，仿寫(xiě)和續寫(xiě)句式、段式并與文章主旨一致，寫(xiě)讀后感等等，這都是對文章的感悟--局部的感悟和整體的感悟。下面讀了梁衡的《年感》學(xué)生讀后感中的一段話(huà)：
“敏銳的目光透過(guò)雨簾，閃過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)驚喜，長(cháng)大了一歲，就不會(huì )上課嘻嘻哈哈，不再在童年的河畔放飛紙鳶，懂得去體會(huì )長(cháng)輩們如線(xiàn)般的嘮叨，就學(xué)會(huì )自強、自立去面對人生……”
又如讀了喬葉的《陽(yáng)光地帶》學(xué)生寫(xiě)下了這樣的話(huà)：
“孩子是母親手中的風(fēng)箏，乘風(fēng)飛向高遠的天空，卻永遠以母親的懷抱為歸宿……”
葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是例子�！标P(guān)鍵是我們如何把“例子”（包括文本以外的閱讀）運用好來(lái)知道學(xué)生的寫(xiě)作。
（三） 讀寫(xiě)與生活的聯(lián)系
如果照本宣科，僅囿于書(shū)本、課堂，那么讀寫(xiě)教學(xué)就會(huì )沉悶而毫無(wú)生氣，學(xué)生興致索然，思維就不會(huì )被激活，想象力和創(chuàng )造力的開(kāi)發(fā)也難以有效的進(jìn)行。生活的外延與語(yǔ)文的外延相等。閱讀是理解，是感受生活的；寫(xiě)作是運用，是服務(wù)生活的。讓學(xué)生的讀寫(xiě)與“火辣辣”的生活是結合起來(lái)，這才是語(yǔ)文教學(xué)的節拍。脫離了生活，語(yǔ)文教學(xué)便走入了低谷。
實(shí)踐證明，再好的文章如果脫離了學(xué)生的實(shí)際，也不會(huì )打動(dòng)學(xué)生，也就談不上“理解”。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要選準能反映學(xué)生生活的視角切入文章。
如在學(xué)習澳大利亞作家泰格特的小說(shuō)《窗》時(shí)，為便于理解小說(shuō)的主題，我們備課組一致認為應引導學(xué)生回顧身邊的人和事，拋開(kāi)了課后練習中“資本主義社會(huì )”這一詞語(yǔ)的限制，學(xué)生的討論非常積極。討論結果是：事實(shí)上，在我們的“社會(huì )主義社會(huì )”里同樣存在自私自利的人和事。學(xué)生沒(méi)有到過(guò)資本主義國家，只是聽(tīng)說(shuō)而已。如果硬讓學(xué)生說(shuō)“小說(shuō)揭示了資本主義社會(huì )的什么什么”學(xué)生只能是呆板的、教條的去套模式，假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)應運而生。
課外閱讀要有選擇，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際。我們農村中學(xué)的學(xué)生家境貧困，有的家庭常常為孩子的書(shū)費、學(xué)費而四處奔波。于是我們將平江人的《艱辛的歷程》一文印發(fā)給全校學(xué)生，并配以教師聲情并茂的朗讀，效果是一樣的--學(xué)生的淚打濕了練習本，一片寂靜之后教室里抽泣聲再也抑制不住了……
教材中寫(xiě)景的美文不少，怎樣把景寫(xiě)真實(shí)，我們的辦法是帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然觀(guān)察，辨別一草一木的顏色，聆聽(tīng)一只蜜蜂一只麻雀的鳴叫，感觸清風(fēng)流水的柔和……正是從大自然中那些平時(shí)熟視無(wú)睹的景物中，學(xué)生發(fā)現了真正的美。
作文命題要切合學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生寫(xiě)起來(lái)有話(huà)可說(shuō)，有一吐為快之感。一位老師上作文課，題目是“當五星紅旗在_______升起的時(shí)候”他引導學(xué)生說(shuō)空格處可填：天安門(mén)廣場(chǎng)、聯(lián)合國總部大廈、香港特別行政區、奧運賽場(chǎng)等。這位教師一味的追求莊嚴、神圣的字眼，脫離了學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生畢竟沒(méi)有到過(guò)這些地方，也就寫(xiě)不出真情實(shí)感來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的要么空空洞洞，要么大話(huà)套話(huà)。我們不禁要問(wèn)：為什么不讓學(xué)生寫(xiě)“當五星紅旗在校園升起的時(shí)候”呢？校園是學(xué)生最熟悉不過(guò)的地方，最能寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
總之，讀寫(xiě)訓練要結合學(xué)生這樣的認識--原來(lái)讀寫(xiě)就是生活！
三、實(shí)施效果
讀寫(xiě)教學(xué)改革幾年來(lái)成效顯著(zhù)：1、學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣極大提高，語(yǔ)文教學(xué)“教師難教，學(xué)生難學(xué)”變?yōu)椤敖處煇?ài)教，學(xué)生樂(lè )學(xué)”。2、90%的學(xué)生能完成每周15000字的日記和1500字的讀書(shū)筆記，一學(xué)期下來(lái)每位同學(xué)往往能寫(xiě)厚厚的好幾本，課外閱讀量有了明顯增大。3、學(xué)生的閱讀速度大增，一目十行者有之，快狀閱讀者有之；100%的學(xué)生能在40分鐘內完成600字的大作文，90%的學(xué)生能在100分鐘內完成三篇大作文（共1800字，我們稱(chēng)此為“魔鬼”訓練，大部分學(xué)生對“魔鬼”訓練十分感興趣，他們在日記中寫(xiě)到：“魔鬼”訓練萬(wàn)歲�。⿲W(xué)生作文之快速大有“倚馬可待”之勢。4、學(xué)生的閱讀品位不斷提高，不少學(xué)生閱讀了部分中外名著(zhù)；學(xué)生作文有的在報刊發(fā)表，有的在市、縣獲獎。5、教師的閱讀量增大，科研成果、論文、下水文不斷發(fā)表、獲獎。6我校的讀寫(xiě)教改實(shí)驗被確定為縣重點(diǎn)課題在全縣推廣，01年4月在市研討會(huì )上被評為市二等獎。7、我校的多名語(yǔ)文教師先后被評為市、縣優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師。8、連續幾年來(lái)，我校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)一直列全縣前三名，這也許最能說(shuō)明讀寫(xiě)教改的成功。
以上是我們在讀寫(xiě)教學(xué)實(shí)驗改革中的一些做法和幾點(diǎn)認識，歸結到一點(diǎn)，我們認為讀寫(xiě)教學(xué)不能原地踏步走，不能走老路，它需要不斷創(chuàng )新，不斷注入活水。說(shuō)到底，關(guān)鍵是需要教師不斷更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)。愿我們的讀寫(xiě)教學(xué)改革不斷朝縱深方向發(fā)展。
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