教學(xué)設想：
作為私人間的書(shū)信，往往能夠自由地抒寫(xiě)情性、深入地表達內心情感。白居易的《與微之書(shū)》一信在平實(shí)的語(yǔ)言文字里將自己飽滿(mǎn)的情感訴諸筆端，讓我們清晰地觸摸到了他豐富而細膩的內心感情世界。該文體現了白居易一貫的文風(fēng)，它言淡而意豐，語(yǔ)簡(jiǎn)而情濃，意蘊豐富。它不只是抒情文體中的感人篇章，也是貶謫文學(xué)中的心靈小品。鑒于本課文言淺近的特點(diǎn)，擬著(zhù)重引導學(xué)生品讀對話(huà)文本，課堂教學(xué)以品“情”為主線(xiàn)，挖掘理解其豐富的意蘊，領(lǐng)悟其情感意蘊之美。
教學(xué)目標：
1、文言誦讀目標：反復誦讀課文，把握文意，積累文中重要的文言知識。
2、文學(xué)鑒賞目標：品讀文本，感受抒情藝術(shù)，領(lǐng)悟本文豐富的情感意蘊。
3文化探究目標：了解貶官文化，探究貶官文學(xué)折射的情懷及抒情方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
品讀文本，感受抒情藝術(shù)及其淺近語(yǔ)言蘊含的豐富情感意蘊。
方法策略：
對話(huà)探究教學(xué)，誦讀品味法，梳理歸納法。
課前準備：
學(xué)生課前自主預習文本，對照注釋或查找工具書(shū)，理解疑難字詞句，掃清字詞障礙，讀懂文本，并記下自己的閱讀體會(huì )和疑問(wèn)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入：元白友情
俗話(huà)說(shuō)“文人相輕”，但在唐代文壇上，白居易和元稹卻給后人留下了“文人相親”的千古佳話(huà)。二人志同道合，感情深厚，交往密切，詩(shī)文唱和：得意時(shí)，以詩(shī)相誡；失意時(shí)，以詩(shī)相勉；同處時(shí)，以詩(shī)相娛；索居時(shí)，以詩(shī)相慰。在人生最艱難的日子里，兩人的友誼愈發(fā)迸濺出絢麗的火花，他們相互關(guān)心、相互慰藉，終于走出了于他們人生的沼澤之地。二人在宦海沉浮、患難與共中讓世人看到了友情的高貴、圣潔和偉大！
二、誦讀感知：整體把握
全班齊讀全文，思考問(wèn)題：
① 信尾說(shuō)“此夕我心，君知之乎？”白居易在信中向元稹主要傾訴了什么？
② 請用簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括書(shū)信中每段的大致內容。
本文主旨：抒寫(xiě)對遠方故人久別的殷切思念之情。
大致內容：久別思念--讀信感懷--奉報三泰（江州生活）--題書(shū)感慨
三、品讀鑒賞：發(fā)現意蘊
白居易曾說(shuō)：感人心者莫先乎情。他自己寫(xiě)詩(shī)作文就善于以情動(dòng)人。元稹收信后就禁不住淚流滿(mǎn)面，有元稹所作詩(shī)《得樂(lè )天書(shū)》為證：
遠信入門(mén)先有淚，妻驚女哭問(wèn)何如？尋常不省曾如此，應是江州司馬書(shū)。
請同學(xué)們細讀課文，交流探討：
① 白居易與元稹之間友情深厚，在這封書(shū)信中何以見(jiàn)得？白居易是怎樣表達出來(lái)的？請結合書(shū)信的具體語(yǔ)句內容予以分析。
② 除了思念之情，行文中還流露出作者哪些情感？你對白居易所言“此夕我心，君知之乎？”中的“我心”是如何理解的？
引導品讀、體味情感，扣住文本語(yǔ)言，以學(xué)生為主體，相機引導品味，注意滲透誦讀
1、書(shū)信開(kāi)頭--直接抒情，離別之苦和思念之切�！狙凶x開(kāi)頭】
體會(huì )文中數次直呼“微之微之”的情感。
開(kāi)頭兩次連呼“微之微之”：
直呼其字：關(guān)系親密，情誼深厚；
反復呼告：久別思切，纏綿多情；
再呼微之：直抒胸臆，凄婉無(wú)奈。
（二呼：對未來(lái)之不可預測、命運之無(wú)力改變、會(huì )面之遙不可及等的無(wú)奈之情）
人生幾何？離闊如此--時(shí)間映襯
膠漆之心，置于胡越--空間映襯
開(kāi)頭“況以膠漆之心，置于胡越之身” 與后文的哪些字句相呼應？
（呼應句為第四段：“平生故人，去我萬(wàn)里”。）
開(kāi)頭抒離別思念之情，信末也清晰地表達了思念之情。
2、書(shū)信結尾--借景抒情，思念綿綿又哀愁萬(wàn)重�！狙凶x結尾】
信手把筆
隨意亂書(shū)
窗外山僧，或坐或睡--向往山僧之優(yōu)游閑適
山猿谷鳥(niǎo)，哀鳴啾啾--烘托分隔兩地之感傷
金鑾殿后，廬山庵里--映襯宦海沉浮抒哀嘆
籠鳥(niǎo)檻猿，相見(jiàn)何年--自喻遷謫苦期待重逢
開(kāi)頭結尾在抒發(fā)對老友的思念之情的同時(shí)，流露出哀傷之情，還有哪里的內容也呈現傷感色彩？
3、讀信抒懷--敘事言情，感念深情又愁苦悲涼�！酒返诙巍�
危惙之際，唯惦老友--感念信任，交情深厚，令人感嘆
驚聞?dòng)奄H，垂死賦詩(shī)--震驚擔憂(yōu)，同病相憐，愁苦悲涼
以上三段內容在敘友情表思念的同時(shí)都給人以濃郁的傷感氣息，而信中“三泰”卻給人不一樣的感覺(jué)，流露出歡欣愉悅的心情。
4、三泰告慰--敘事蘊情，體貼關(guān)愛(ài)而恬然自安�！酒纷x三泰】
①信中所寫(xiě)“三泰”是哪三件事？請以簡(jiǎn)要文字概括。
身心健康，家人團聚；
生活自足，免于求人；
廬山建庵，風(fēng)景怡人。
②在《琵琶行》中，白居易也曾描寫(xiě)自己被貶江州后的生活環(huán)境和境況，其具體詩(shī)句有哪些？其心情處境感受是怎樣的？
詩(shī)句：潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。
寫(xiě)貶后江州的生活環(huán)境：住宅雜草叢生，禽獸哀鳴，苦無(wú)知音。
心境：謫居臥病的失意寂寞、孤苦無(wú)聊，心情郁悶、傷感凄涼。
③對比之下，在這封信中白居易卻似乎很滿(mǎn)意自己的生活環(huán)境，說(shuō)“不唯忘歸，可以終老”，為何作者這樣告訴朋友？談?wù)勀銓ζ洹胺顖笕钡目捶ā?/p>
寬慰老友，體貼關(guān)愛(ài)，以免友人牽掛擔憂(yōu)；
鼓勵故人，保重身體，樂(lè )觀(guān)心態(tài)面對挫折；
安處逆境，襟懷曠達，寄情山水恬然自安；
掩藏苦痛，心懷抑郁，以豁達語(yǔ)言凄涼情。
魯迅：人生得一知己足也，斯世當以同懷視之。
二人在患難之中互相關(guān)心、互相慰藉，真可謂一對知心知己！料想樂(lè )天所言“此夕我心”微之當深明其心，頗有共鳴，以致微之收信后淚流滿(mǎn)面，情不能已。
聯(lián)系其他被貶文人，如柳宗元、蘇軾、歐陽(yáng)修等。古代被貶文人，具有獨特的表達情感的方式。他們多寄情山水，以文顯情。既排遣了心中憂(yōu)憤，也成就了自己的文學(xué)大業(yè)。
四、課堂小結：意蘊豐富
“此夕我心，君知之乎？”
--平易切近中蘊涵深婉情思（深層挖掘，多元解讀）
①對遠方故人久別的殷切思念
②對人生世事無(wú)常的感慨無(wú)奈
③對友人真摯情誼的深深感念
④對被貶遭謫失意的悲涼傷感
⑤對重病患難好友的關(guān)愛(ài)體貼
⑥對貶所江州生活的恬然自安
⑦對仕途顯達富貴的懷念留戀
⑧對閑適自由生活的向往企慕
……
五、課后作業(yè)：探究表達
（以下作業(yè)選做一道即可）
1．《與微之書(shū)》不只是抒情文體中的感人篇章，也是貶謫文學(xué)中的心靈小品。古代有不少像白居易這樣被貶謫的文人往往有感抒懷而形成了中國古代獨特的貶官文學(xué)，試比較探究古代被貶文人在作品中不同的抒情方式。
2．古人云：人之相知，貴在知心。讀完本文之后，請想一想你是否也有像元白一樣的知心朋友，你怎樣描述你們之間的友情？學(xué)習本文的寫(xiě)法，試寫(xiě)一封信給知心友人，述寫(xiě)自己的近況和問(wèn)候之意。
六、附錄：
（梳理指引，文言積累）
1、解釋下列各句中“且”字的意義
A．形骸且健，方寸甚安 連詞，表讓步，尚且，還
B．且置是事，略敘近懷 副詞，暫且，姑且
C．身衣口食，且免求人 連詞，尚且，還
D．且云：危惙之際，不暇及他 連詞，表遞進(jìn)關(guān)系，并且、而且
2、梳理“且”字的用法與意義：
①卿但暫還家，吾今且報府 《孔雀東南飛》 副詞，暫且
②不出火且盡 《游褒禪山記》 副詞，將要
③北山愚公者，年且九十 《愚公移山》 副詞，將近
④臣死且不避，卮酒安足辭 《鴻門(mén)宴》 連詞，表讓步，尚且，還
⑤甲者出，太尉笑且入 《段太尉逸事?tīng)睢?nbsp; 連詞，表并列，又，邊……邊……
⑥且壯士不死則已，死即舉大名耳 《陳涉世家》 連詞，表遞進(jìn)，而且，況且
陳千里
[《與微之書(shū)》教學(xué)設計(粵教版高二選修教案設計)]相關(guān)文章：
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