課 題 是什么讓我們感動(dòng)
--寒風(fēng)吹徹 課 時(shí) 1-1 授課日期
教學(xué)目標 1、理解本文所表達的對生命、生活真諦的獨特感悟。
2、懂得本文在敘述中使用時(shí)空交錯結構所產(chǎn)生的表達效果。
3、品味文章質(zhì)樸而雋永的語(yǔ)言特色。
4、領(lǐng)會(huì )人生經(jīng)歷與人生感悟之間的特定關(guān)聯(lián)。
教學(xué)重點(diǎn) 能感受生命本身的嚴酷與無(wú)奈以及抵御寒風(fēng)吹徹的艱難
教學(xué)難點(diǎn) 時(shí)空交錯的敘述結構、質(zhì)樸而意味深長(cháng)的語(yǔ)言
教學(xué)設計
預習要求 在表達對生活的理解和對生命的感悟類(lèi)文章中本問(wèn)可以算是獨樹(shù)一幟的，她質(zhì)樸的語(yǔ)言，交錯的敘述結構，原生態(tài)的生命特征以及卑微生活者的無(wú)可奈何，特別是那種貫穿全文的透骨寒冷，學(xué)生在理解上有一定的難度，盡管第一、第二單元的課文都是對生命的了、生活的理解與感悟，所以在本文的教學(xué)中以感受為主，讓學(xué)生去感受一種不曾經(jīng)歷的生活與生命的冷峻與嚴酷，讓學(xué)生知道在生命的寒風(fēng)吹徹中唯一的辦法是支付溫暖并獲取溫暖。
教 師 活 動(dòng) 內 容 、方 式 學(xué)生活動(dòng)方式 備 注
（一）導入課文
經(jīng)過(guò)兩個(gè)單元的學(xué)習，讀了那么多關(guān)于人生關(guān)于生活的篇章，現在能否用一句話(huà)來(lái)概括你的對生活、生命的理解？可以是你自己的感悟也可以對別人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。
估計答案：
小結：
下面我們來(lái)閱讀第十一課，來(lái)看看作者對生活對生命有是如何理解的。（用十分鐘的時(shí)間默讀課文，然后用一句話(huà)概括你對這篇文章的看法、評價(jià)或者感受。）
（二）學(xué)生默讀課文。
（三）課文講解
1、提問(wèn)交流：
估計答案：冷、無(wú)奈、缺乏溫暖、好像生活沒(méi)有希望……
寫(xiě)得有些混亂、有些夾雜不清……
簡(jiǎn)要評價(jià)：
2、面對無(wú)所不在的寒風(fēng)（寒冷）我們最需要的是什么？
溫暖和關(guān)愛(ài)--作品中的我是否得到了這樣的溫暖和關(guān)愛(ài)？“我”能否對抗這樣的寒冷？
似乎不能--最有力的證據就是當我在冬天拉著(zhù)半車(chē)柴禾回家是父親那責備的語(yǔ)氣。
談?wù)勀銓Υ说睦斫猓?/p>
可怕的生存狀態(tài)驅散了人們之間的溫暖，甚至是父子之情。這樣“我”不僅要面對透骨的嚴寒還要面對冷漠和孤獨的煎熬，正如后文講到姑媽孤獨的生存與孤獨的死亡，“每個(gè)人都在自己的生命中，孤獨地過(guò)冬。我們幫不了誰(shuí)�！保ù颂幙蛇m當擴展）
生命冷峻、沉重甚至殘酷
3、我們常說(shuō)“冬天已經(jīng)來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？”你認為作者是否同意這樣的觀(guān)點(diǎn)？為什么？
在作品中我們能感受到的無(wú)所不在而且是貫穿一生的寒冷。
分析引到文章的敘述結構：
過(guò)去的我、現在的我、將來(lái)的我
作者以三十歲的“我”展開(kāi)敘述，敘述自己受到寒風(fēng)的吹徹，然后回憶十四歲的我在那孤獨的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未來(lái)的我呢？作品是如何展示的？
通過(guò)姑媽的經(jīng)歷，可以說(shuō)姑媽的今天就是“我”的明天。正如作者在《馮四》中說(shuō)的那樣“一個(gè)人一出世，他的全部未來(lái)便明明白白擺在村里。當你十五歲或二十歲的時(shí)候，那些三十歲、五十歲、七十歲的人便展示了你的全部未來(lái)；而當你八十歲時(shí)，那些四十歲、二十歲、十七歲的人們又演繹著(zhù)你的全部過(guò)去。你不可能活出另一種樣子--比他們更好或更差勁�！�
也就是說(shuō)，我們每一個(gè)人的一生都要經(jīng)受寒風(fēng)吹徹，無(wú)法逃避。
4、面對寒風(fēng)吹徹我們能怎么樣呢？
也許我們是生活在大城市的燦爛陽(yáng)光下，無(wú)法體會(huì )那遙遠地方艱難的生存處境，也很難理解那種弱小而又卑微的個(gè)體在殘酷的生命歷程中不由自主和無(wú)可奈何，但我們必須直面這樣的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生經(jīng)歷，對生命的感悟也不可能相同，面對這樣的困頓與孤獨無(wú)助，也許我們需要一點(diǎn)溫暖，只是，這溫暖來(lái)自哪里？那就是我們自己！
5、品味文章的語(yǔ)言（學(xué)生自己尋找并品味）
交流：例：“但在我周?chē)�，肯定有個(gè)別人不能像我一樣度過(guò)冬天……”
“我圍抱著(zhù)火爐，烤熱漫長(cháng)一生的一個(gè)時(shí)刻……” ……
6、總結：主題、結構、語(yǔ)言
四）作業(yè)：閱讀劉亮程作品。
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亮程散文《今生今世的證據》
北方
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