父母的心說(shuō)課稿(蘇教版八年級必修教案設計)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-16 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

說(shuō)課稿父母的心河南省內鄉縣灌漲初中王紅麗

說(shuō)課稿

父母的心

各位領(lǐng)導、老師們大家好，今天我說(shuō)課的題目是《父母的心》。下面我主要從說(shuō)備課、說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)六個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)備課

課標中“教學(xué)建議”部分提出“努力改進(jìn)堂課教學(xué)，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合 �！蹦敲慈绾尾拍茏龅竭@一點(diǎn)從而落實(shí)課堂的實(shí)效性呢？我認為那就是備好課。下面我就說(shuō)說(shuō)我是怎樣來(lái)準備這一課的教學(xué)設計的。首先，我對課文進(jìn)行反復閱讀，理解主要內容，領(lǐng)悟作品的內涵提出自己的看法和疑問(wèn)，根據我校提出的“五步教學(xué)法”設計出教學(xué)草案；其次是參閱資料：1、參閱“教學(xué)參考書(shū)”和“單元提示”確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)。2、參閱課后練習題設計教學(xué)內容，因為課后練習題是圍繞本課內容而設計的重點(diǎn)問(wèn)題。第三針對語(yǔ)文課程標準，完善整個(gè)教學(xué)設計過(guò)程。

二、說(shuō)教材

1、教材分析

《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中的第五篇課文，本文是日本著(zhù)名的現代小說(shuō)家川端康成寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。課文描寫(xiě)了在一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給貴夫人,又索回來(lái)的至親至愛(ài)的故事，說(shuō)明了優(yōu)越的條件，也割不斷父母對子女的情愫，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛(ài)心。這個(gè)單元的主題是 “血濃于水的至愛(ài)親情”。前四篇課文已對學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟；二是想讓學(xué)生學(xué)習用一波三折的手法有力表現人物內心情感。

2、學(xué)情

初中二年級的學(xué)生已具備一定的認識能力和理解能力，本文故事情節又較簡(jiǎn)單，他們理解文本不在話(huà)下。但是現在的學(xué)生多數是阿哥、公主之類(lèi)，只會(huì )享受，不想付出，對父母的愛(ài)視為當然，所以親情教育、感恩教育猶為重要。

3、教學(xué)目標

新課標要求“在教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，“重視知識之間，能力之間和情意之間的聯(lián)系�！� 又根據前面對教材特點(diǎn)、學(xué)生情況的分析，因此結合本課內容我確定本課的教學(xué)目標如下：

知識與能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法；品味樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法

在反復閱讀中理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

體會(huì )至愛(ài)親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )理解父母和珍視親情。

4、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

本文作者用一波三折的寫(xiě)法把一對深?lèi)?ài)著(zhù)孩子的父母親割舍一個(gè)孩子時(shí)心靈遭受地艱難地抉擇和巨大的悲愴有力的表現了出來(lái)，而這一切都是通過(guò)對他們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)。所以我確定本節課的教學(xué)重難點(diǎn)如下：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解用故事情節的“一波三折，跌宕起伏”

2、理解小說(shuō)表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛(ài)心。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過(guò)語(yǔ)言感悟、揣測人物的內心世界應該是教學(xué)本文的難點(diǎn)

三、說(shuō)教法

課標指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”“應創(chuàng )造性的理解和使用教材，靈活運用多種教學(xué)策略”，根據“教師為主導，學(xué)生為主體”的指導思想，結合本節課要解決的重難點(diǎn)，我采用“導讀法”和“啟發(fā)點(diǎn)撥法”，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，合作交流的習慣，并通過(guò)探究解決問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)生對文本得以理解，有所感悟，受到情感的熏陶。

四、說(shuō)學(xué)法

課標指出“學(xué)生是學(xué)習的主人 ”學(xué)生在學(xué)習中不僅要注意知識的積累，更要注意能力的培養，并指出“閱讀是搜集信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體會(huì )的重要途徑”據此，教學(xué)該課我確定以下學(xué)法

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法

2、自主、合作、交流的方法

五、說(shuō)教學(xué)程序

良好的教學(xué)設想必須通過(guò)教學(xué)程序來(lái)實(shí)現。我的教學(xué)程序是

（一）、情景導入

傳說(shuō)：上帝創(chuàng )造了人，但沒(méi)有精力照顧好他們，所以給每個(gè)人創(chuàng )造了父母。于是有了這么一個(gè)地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時(shí)間去呵護他，這個(gè)地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習獲諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成的作品--《父母的心》，感受父母的偉大、博愛(ài)。導入新課

（課標中“語(yǔ)文教學(xué)建議”一部分中指出 “語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”所以在此運用傳說(shuō)創(chuàng )設情景，喚醒他們在生活中對“父母之愛(ài)”的親身體驗，讓他們的情感在老師的語(yǔ)言中激蕩起來(lái)，內心世界動(dòng)起來(lái)。從而架起文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。）

（二）學(xué)習目標

１、學(xué)習本文“一波三折，跌宕起伏”的寫(xiě)法；

２、通過(guò)反復閱讀，在合作交流中理解父母對子女濃濃的愛(ài)心；

３、聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì )理解父母和珍視親情。

（此設置旨在讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有所遵循并努力完成這些目標）。

（三）學(xué)習新課

我運用四步導讀法和啟發(fā)點(diǎn)撥法來(lái)解決本課的學(xué)習目標，這和我前面提到的教學(xué)方法是一致的。

1、初讀課文，整體感知

（1）劃出你認為難讀或者難寫(xiě)的字。

（2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文講了一個(gè)什么故事，并說(shuō)說(shuō)故事表達一個(gè)怎樣的主題。

這一環(huán)節要求學(xué)生默讀課文解決問(wèn)題。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題是依據課標中對初中段“識字與寫(xiě)字”要求“累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)”而提出的，并且也體現了文本是學(xué)生積累的重要源泉。第二個(gè)問(wèn)題在于突出課標中要求的“學(xué)生在通讀課文的基礎上理解主要內容”獲得整體感知。

2、再讀課文，梳理情節

故事是通過(guò)哪些具體的情節來(lái)表現這一主題的？這些情節有什么特點(diǎn)？

（這一步是讓學(xué)生跳讀課文解決問(wèn)題。在深入了解課文內容的基礎上從理性角度把握文章情節的變化，并把學(xué)生難以理解的寫(xiě)作特點(diǎn)“一波三折” 用板書(shū)變得直觀(guān)簡(jiǎn)單，易于理解，達到教學(xué)中化難為易的目的）。

3、三讀課文，感悟真情

在這一波三折的故事情節之中作者又是怎樣來(lái)表現父母那濃濃的愛(ài)，請同學(xué)們帶著(zhù)以下問(wèn)題精讀故事情節部分。

（1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)。

（2）找出父母要回孩子時(shí)的理由。

并追問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題

追問(wèn)1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來(lái)的？

要求：小組合作完成，并對所找詞語(yǔ)和句子加以分析。

追問(wèn)3、由以上分析可見(jiàn)這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)傳達出父母怎樣的心情？

解決這些問(wèn)題是學(xué)習本文的重點(diǎn)。課標指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解有所感悟和受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，還指出“對課文的內容和表達有自己的心得，并能運用合作的方式共同探究解決疑難”，所以處理這一環(huán)節需引導學(xué)生反復閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流才能對文本的理解立體起來(lái)，才能走進(jìn)這對父母深沉的內心去感受、品讀父母親對子女那難以割舍的至愛(ài)真情。

4、朗讀體會(huì )真情

請同學(xué)們從文中父母的話(huà)語(yǔ)中選出你最受感動(dòng)的語(yǔ)段讀一讀來(lái)傳達你內心的感動(dòng)。

課標指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”“加強對閱讀方法的指導”同時(shí)還提出通過(guò)朗讀“可從語(yǔ)音、語(yǔ)調和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應注意考察對內容的理解”所以此設計一是培養朗讀技能，使學(xué)生讀書(shū)做到課標的要求“正確、流利、有感情”二是讓學(xué)生在朗讀中更深入的體會(huì )父母那真摯的愛(ài)。

（四）拓展延伸

假如你就是文中的孩子，面對眼前的狀況你選擇去還是不去？為什么？

要求：用第一人稱(chēng)的口吻表達。

設計這一步依據的課標是“培養學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)”。所以讓學(xué)生設身處地的談自己內心的想法，目的是讓他們通過(guò)對文本的學(xué)習內心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。

所以我在結束語(yǔ)中說(shuō)：

（五）結束語(yǔ)：同學(xué)們，說(shuō)的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當代作家畢淑敏說(shuō)：“當我們年輕的時(shí)候不懂事，當我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無(wú)法彌補�！彼猿弥�(zhù)我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛(ài)的天平上他們是等值的。因為--孝心無(wú)價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì )用感恩的心來(lái)珍視親情、珍愛(ài)你的父母！

（讓學(xué)生在我動(dòng)情又帶有號召力的話(huà)語(yǔ)中，產(chǎn)生一種強烈的感恩思想，至此教育學(xué)生理解父母，珍視親情水到渠成。所以趁著(zhù)學(xué)生的這股熱情就布置了以下作業(yè)）

（六）作業(yè)

1、擬一條感恩父母的短信。

（一方面是對本節課情感教育的檢驗，另一方也培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力）

2﹑課后收集一些反映父母關(guān)愛(ài)子女的諺語(yǔ)、格言、民謠、詩(shī)歌。（目的在積累）

六、說(shuō)板書(shū)設計。板書(shū)設計目的一是直觀(guān)突出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)。二是突出本課中心。讓學(xué)生看到板書(shū)就明白本節課學(xué)習的重點(diǎn)是什么，本課中心是什么。

父母的心

川端康成（日）

送走長(cháng)子女兒換二兒子

濃濃的愛(ài)

二兒子換長(cháng)子要回女兒

王紅麗