采薇教案設計八年級
【教學(xué)目標】
知識與技能
�。�1）了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識；
�。�2）掌握全詩(shī)中的通假字、詞類(lèi)活用現象；
�。�3）掌握《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點(diǎn)；
�。�4）能夠熟讀全詩(shī)，并能夠背誦末章； 過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)學(xué)生課下搜集資料，結合教師補充，體驗文學(xué)知識積累的過(guò)程；
�。�2）通過(guò)小組合作，自主分析本詩(shī)，討論總結出本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗和感悟探究的一般過(guò)程；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）了解本詩(shī)的寫(xiě)作內容，體會(huì )本詩(shī)中征夫的思鄉之情，理解其對戰爭的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)和平，反對戰爭的愛(ài)國情感；
�。�2）初步了解《詩(shī)經(jīng)》的現實(shí)主義傳統。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的藝術(shù)手法和重章疊句的句式特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì )本詩(shī)中征夫的思鄉之情，理解其對戰爭的厭惡之感。激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)和平，反對戰爭的愛(ài)國情感
【導學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。◤呐_灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》詩(shī)導入。）
小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票：我在這頭，母親在那頭。 長(cháng)大后，鄉愁是一張窄窄的船票：我在這頭，新娘在那頭。 后來(lái)啊，鄉愁是一方矮矮的墳墓：我在外頭，母親在里頭。 而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽：我在這里，大陸在那頭。
這是臺灣詩(shī)人余光中的《鄉愁》。其實(shí)，每個(gè)人都有自己生于斯長(cháng)于斯的家園每個(gè)人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂牽夢(mèng)繞，蕩氣回腸。為什么？讓我們到我國文學(xué)的源頭和西方文學(xué)的源頭中去體驗一下這種美好的情感吧！
二、走進(jìn)作品：
《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總結，共收入從西周初年（公元前11世紀）至春秋中葉（公元前7世紀）約五百余年的詩(shī)歌三百零五篇（詩(shī)三百）。最初稱(chēng)“詩(shī)”，漢代儒者奉為經(jīng)典，乃稱(chēng)“詩(shī)經(jīng)”。
根據音樂(lè )的不同， 《詩(shī)經(jīng)》可分為《 風(fēng)》《雅》《頌》三部分，“風(fēng)”即“國風(fēng)”，是各國土樂(lè )�！绊灐笔菍�(zhuān)門(mén)用于宗廟祭祀的音樂(lè )，“雅”是周朝王畿之樂(lè )，“雅”又有“正”的意思，“雅”又分為“大雅”“小雅”，“大雅”大多是時(shí)代較早，以歌頌為主的詩(shī)，共31篇；時(shí)代較晚的民歌以及一般貴族的雅樂(lè )稱(chēng)“小雅”，共74篇 “風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩(shī)經(jīng)》的.主要表現手法“賦”“比”“興”合起來(lái)，被稱(chēng)為“《詩(shī)經(jīng)》六義”。
三、預習檢測： 通假字
�。�1） 歲亦莫止( )
�。�2） 彼爾維何( )
�。�3） 維常之華( )
�。�4） 彼路斯何( )
�。�5） 象弭魚(yú)服( )
�。�6） (xian)狁孔棘( )
四、初讀課文，整體感知：
1自主學(xué)習《采薇》。
自行誦讀、翻譯，了解作品主旨，當堂成誦。 2全班交流，師生評點(diǎn)。
�、僬b讀
�。ü膭顚W(xué)生進(jìn)行誦讀競賽，并由學(xué)生去比較和評點(diǎn)，促進(jìn)提高。） (有條件的可利用多媒體錄音作示范，供學(xué)生比較學(xué)習) ②翻譯
�。▽W(xué)生翻譯，盡量由學(xué)生補充、訂正，教師適時(shí)加以啟發(fā)、指點(diǎn)。） （鼓勵學(xué)生課前翻譯全詩(shī)。）
五、 合作探究：
1本詩(shī)的主人公是什么身份呢？
2朗讀全詩(shī)，找出能直接表現情感的詞句。
明確：心亦憂(yōu)止、憂(yōu)心烈烈-憂(yōu)心孔疚-我心傷悲，莫知我哀 ————“憂(yōu)” 3再讀詩(shī)歌，討論詩(shī)歌中主人公憂(yōu)愁的原因以及詩(shī)歌是如何表現這種憂(yōu)愁的。 明確：
久役在外 （薇亦作止、薇亦柔止、薇亦剛止）（歲亦莫止、歲亦陽(yáng)止）
寢食難安 （獫狁孔棘 、載饑載渴） 他們疲于奔命，時(shí)時(shí)處于戒備狀態(tài)，無(wú)暇休息，身體與精神同處于極度疲勞狀態(tài)
戰斗慘烈（從“戎車(chē)既駕”、“四牡業(yè)業(yè)”、“四牡翼翼”、“象弭”、“魚(yú)服”描寫(xiě)當時(shí)士兵的裝束、武器、作戰方式等詞中可以想見(jiàn)他們進(jìn)行了怎樣殘酷地拼殺）
音訊隔絕（從軍在外，沒(méi)有固定的駐所，無(wú)法找人捎信回家。與家人音訊阻隔，彼此的生存難以預卜，其悲苦之狀可見(jiàn)一斑）
歸鄉路遙（九死一生的戰爭幸存者們，歷經(jīng)磨難后，內心深處依舊凄涼，悲傷。因為歸鄉的路依舊那么艱難，家中可否還有人倚門(mén)相望）
六、 精讀品析：
1、本詩(shī)與《詩(shī)經(jīng)》中其它篇章《關(guān)雎》《蒹葭》相比，在結構上有什么共同的特點(diǎn)么？
明確：1-3段 重章疊句
一方面以植物的生長(cháng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節奏中表現出詩(shī)歌特有的音樂(lè )之美。
2、字詞賞析：“豈敢定居？一月三捷”中的“捷”，有的解釋為勝利，有的解釋為接戰、
交戰，則“三捷”或指多次勝利，或指多次行軍，即不敢定居的意思，你覺(jué)得哪一種更合理？能自圓其說(shuō)即可。
明確：前一種能表現戰士的自豪之情，讓詩(shī)歌表現的情感更豐富；后一種則間接描寫(xiě)出戰事之頻繁，表明生活之艱苦。
3、文句賞析：詩(shī)末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。
王夫之在《薑齋詩(shī)話(huà)》里說(shuō)：“昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。以樂(lè )景寫(xiě)哀，．．．．．．以哀景寫(xiě)樂(lè )．．．．．
，倍增其哀樂(lè )�！蹦阃馑脑u價(jià)么？說(shuō)說(shuō)你的理由。 明確：偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時(shí)刻，戰士們離別家鄉親人走上殘酷的戰場(chǎng)，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸！千辛萬(wàn)苦的戰爭終于結束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時(shí)的依依惜別之情，今日歸來(lái)的悲戚之感，表現得淋漓盡致。
主人公此時(shí)之所以充滿(mǎn)了哀傷，還因為在他剛得以擺脫戰爭的苦難，從戰場(chǎng)上回來(lái)之后，另一個(gè)根本無(wú)法回避的問(wèn)題又凸現在他眼前，這就是對家人命運或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預感。
因此仍舊是對主題“憂(yōu)”的詮釋。
七、拓展延伸 ：
如果將此詩(shī)擴寫(xiě)為一篇記敘性散文，你將如何安排記敘的順序？（先寫(xiě)什么？從何處起筆？怎樣才能更好的凸顯主題？）
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