廣東省普僑區中學(xué) 袁運成
內容摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀是中學(xué)生獲得各種科學(xué)知識，了解社會(huì )各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。那么，培養學(xué)生閱讀能力的方法與途徑有哪些呢？筆者從以下七個(gè)方面進(jìn)行探討：一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；二、教給學(xué)生閱讀的方法；三、在表達和交流中培養學(xué)生的閱讀能力；四、為學(xué)生創(chuàng )造良好的閱讀條件；五、給學(xué)生提供自由閱讀的空間；六、“擴讀”是培養學(xué)生閱讀能力的有效途徑；七、泛讀是培養學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)重要途徑。因此,閱讀本身就應當作一種能力來(lái)培養，讓學(xué)生通過(guò)正確的閱讀途徑、采用科學(xué)有效的閱讀方法，以實(shí)現提高學(xué)生閱讀能力的終極目標。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；教給方法；培養能力；創(chuàng )造條件；提供空間；擴讀途徑；泛讀途徑。
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀是中學(xué)生獲得各種科學(xué)知識，了解社會(huì )各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因此,閱讀本身就應當作一種能力來(lái)培養。讓學(xué)生通過(guò)正確的閱讀途徑、采用科學(xué)有效的閱讀方法，以實(shí)現提高學(xué)生閱讀能力的終極目標。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會(huì )使學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡匾笞x課外書(shū)。一個(gè)文學(xué)修養好的語(yǔ)文老師其散發(fā)的氣質(zhì)是動(dòng)人的，讓人著(zhù)迷的，他們的言行舉止都會(huì )散發(fā)文學(xué)的氣息，學(xué)生能夠感受到這個(gè)老師的文化修養。另一方面，知識本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流傳于世。教師的價(jià)值之一便是讓學(xué)生感受知識中美的存在。教師可以通過(guò)朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng )作故事、通過(guò)設疑惑造懸念、簡(jiǎn)介主要內容、借用名人（媒體）評價(jià)來(lái)吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無(wú)垠和繽紛色彩。當然這些內容要結合我們的語(yǔ)文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏。如在教學(xué)曹禺的作品《日出》，我激發(fā)他們去閱讀曹禺的作品興趣。
二、教給學(xué)生閱讀的方法
要培養學(xué)生的閱讀能力光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學(xué)生憑著(zhù)興趣，凡有生動(dòng)情節的內容就走馬觀(guān)花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導他們不僅要愛(ài)讀，而且要會(huì )讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導者，我們應該向學(xué)生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。
1、略讀法。這種方法的運用一般是根據學(xué)生在課內學(xué)習或寫(xiě)作上的某種需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習了《雨林的毀滅--世界性災害》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(shū) ( 或上網(wǎng)查閱 ) 。而且要指導學(xué)生去圖書(shū)館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫(xiě)科學(xué)小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力。同時(shí)也豐富了語(yǔ)言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。
2、精讀法。所謂精讀法，就是對書(shū)報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據典，情節生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據，指導學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書(shū)的好習慣。
3、默讀法。默讀法就是對所讀的書(shū)報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線(xiàn)，而是快速地觀(guān)其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。
4、摘抄評價(jià)法。此閱讀法就是在閱讀過(guò)程中根據自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評語(yǔ)。俗話(huà)說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，積存進(jìn)自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語(yǔ)言積累。
5、寫(xiě)心得體會(huì )法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)緊密結合，學(xué)生的閱讀能力能很快得到提高。
加強檢查工作，開(kāi)展讀書(shū)讀報競賽活動(dòng)。在教育教學(xué)工作中，運用競賽的辦法，調動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，是很有效的手段。閱讀活動(dòng)自然也不例外。舉辦讀書(shū)月活動(dòng)（或競賽）是為了引起學(xué)生對書(shū)籍的熱愛(ài)，培養他們閱讀的習慣，幫助他們集中地交流各種好的讀書(shū)方法和心得體會(huì )。
三、在表達和交流中培養學(xué)生的閱讀能力。
語(yǔ)文課本，只是出現在學(xué)生眼前的一行行文字。要想真正解讀文本，領(lǐng)悟作者的創(chuàng )作意圖，達到與作者交流、與文本對話(huà)，如果不展開(kāi)想像，不懂得運用想像進(jìn)行再思考、再加工、再創(chuàng )造，那么出現在學(xué)生頭腦中的可能只是文字、詞匯所代表的一大堆抽象概念，而不會(huì )生成由具體表象所組成的生動(dòng)鮮活的、躍然紙上的、呼之欲出的形象畫(huà)面。這樣，就不可能真正進(jìn)入作者所創(chuàng )設的藝術(shù)境界之中，不能涵詠意象，體味意境，享受藝術(shù)氛圍。久之，既無(wú)欣賞作品可言，也無(wú)理解作品之實(shí)。最終喪失對語(yǔ)文閱讀的興趣，對語(yǔ)文學(xué)科的興趣。大師科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正的藝術(shù)作品不是看見(jiàn)的，也不是聽(tīng)到的，而是想像中的某種東西”。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是要引導學(xué)生放飛思緒，馳騁想像，透過(guò)文字看到畫(huà)面，透過(guò)語(yǔ)言看到生活。將個(gè)人置身于作品情景之中，融匯作品境界之中，從而獲得真善美的感悟和假惡丑的鑒別。以致帶著(zhù)美的熏陶、真的感觸，善的冶煉學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人。
學(xué)生對課文內容地閱讀，往往不仔細，學(xué)生經(jīng)常出現的情況是，他認為很難的問(wèn)題，讀題過(guò)后心中的印象不深刻，不能夠把問(wèn)題復述出來(lái)，這就需要教師教給學(xué)生相應的閱讀的方式方法，如何抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)，如何把問(wèn)題轉化成自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，加以理解。教師可以列舉一些中考題中的典型例子，讓學(xué)生體會(huì )以達到激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；學(xué)生發(fā)現很多問(wèn)題，只要自己認真思考后同別人進(jìn)行交流問(wèn)題就會(huì )迎韌而解。
四、為學(xué)生創(chuàng )造良好的閱讀條件
教師要努力為學(xué)生創(chuàng )造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。為學(xué)生提供閱讀場(chǎng)所，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的最好途徑。具體做法是：
1、充分利用圖書(shū)館。
圖書(shū)館是學(xué)生讀物的主要來(lái)源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校要提高學(xué)生利用圖書(shū)館找到所需信息和知識的能力。有了圖書(shū)館，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導課，這樣讓學(xué)生感受到圖書(shū)館是一個(gè)學(xué)習的樂(lè )園，是遨游知識的的好場(chǎng)所。
2、為了彌補學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書(shū)角設在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書(shū)箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書(shū)的保管、借閱工作。為了介紹圖書(shū)，也可以組織學(xué)生舉辦圖書(shū)展覽，把被介紹的圖書(shū)陳列出來(lái)，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫(xiě)的宣傳圖書(shū)的資料。資料可包括圖書(shū)內容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng )造了良好的閱讀條件。
3、推薦優(yōu)秀讀物，培養學(xué)生選擇書(shū)刊的能力。結合課文教學(xué)向學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)讀物，動(dòng)員學(xué)生訂閱有關(guān)報刊，營(yíng)造有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀的環(huán)境和氛圍。在推薦課外讀物時(shí)應加強與課內閱讀的聯(lián)系�，F在的許多少年讀物，要么一味迎合學(xué)生，要么板著(zhù)面孔教訓學(xué)生，真正對他們有指導性的書(shū)太少了。教師可通過(guò)設讀書(shū)角，教師帶頭捐書(shū)、買(mǎi)書(shū)，學(xué)生踴躍獻書(shū)，并發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)館的作用等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境。教師要認真閱讀少兒書(shū)刊，并結合學(xué)生的實(shí)際，劃出重點(diǎn)文章，有針對性地推薦給學(xué)生或組織學(xué)習。當然也可以發(fā)動(dòng)同學(xué)提供信息，推薦好書(shū)報或好文章。要針對不同年齡兒童的特點(diǎn)，向他們推薦圖書(shū)。同一個(gè)主題的讀書(shū)活動(dòng)，不同年級的學(xué)生，推薦的書(shū)目應該有所不同。即便是同一個(gè)年級，由于學(xué)生閱讀水平的差異，推薦的書(shū)目也應該因人而異。
五、給學(xué)生提供自由閱讀的空間
《語(yǔ)文課程標準》強調：教師要“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！笔聦�(shí)證明，優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)文能力大都得益于課外，許多專(zhuān)家學(xué)者，他們杰出的寫(xiě)作能力和閱讀能力也主要是通過(guò)大量的閱讀獲得的。因此，應該讓學(xué)生的課外閱讀建立在自覺(jué)、自需的基礎上，教師不斷給予評價(jià)、激勵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，為學(xué)生夯實(shí)文化底蘊。
保證學(xué)生要有充分的讀書(shū)時(shí)間，以保證學(xué)生的課外閱讀量。教師布置課外閱讀作業(yè)要精,要針對學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞一刀切。學(xué)生語(yǔ)文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。學(xué)生在家的閱讀時(shí)間，要保證閱讀的質(zhì)量及數量，養成閱讀習慣。
提倡自主閱讀，還給學(xué)生閱讀的自由，在教師正確的引導，讓學(xué)生的閱讀空間更廣、閱讀時(shí)間更充分、閱讀內容更豐富、閱讀收獲更顯著(zhù)。中學(xué)生的年齡特征決定了他們的閱讀范圍。學(xué)生一般喜歡看小說(shuō)、言情故事、科幻類(lèi)的書(shū)籍，而對唐詩(shī)、宋詞等古典文學(xué)的精華卻感情疏遠。新課程標準不僅要求學(xué)生讀現代文學(xué)作品，還對學(xué)生的古詩(shī)誦讀提出了明確要求。因此，教師有必要指導學(xué)生有目的、有計劃、有針對性的學(xué)習唐詩(shī)、宋詞等古典文學(xué)的精華，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐厚學(xué)生的文化底蘊�！凹詈痛龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性最優(yōu)化發(fā)展”是新課程的核心理念，因此，教師必須時(shí)刻關(guān)注、激勵每一位學(xué)生閱讀方面的進(jìn)步，為他們提供貯蓄人文素養的源頭活水。
讀求突破。閱讀不能只停留在認讀階段，要運用聯(lián)想來(lái)理解和鑒賞語(yǔ)文課文的和諧美、結構的嚴謹美、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔美、構思的創(chuàng )新美，是培養學(xué)生聯(lián)想和鑒賞力的好教材。通過(guò)歸納來(lái)提升，將抽象、概括、表述的問(wèn)題轉化為學(xué)生自己更清晰的語(yǔ)言闡述的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì )其中蘊涵著(zhù)的豐富的思想；要從閱讀的內容中觸發(fā)出創(chuàng )造的欲望，最終要超越教材本身。
六、“擴讀”是培養學(xué)生閱讀能力的有效途徑
我國閱讀教學(xué)重視培養學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力�！墩Z(yǔ)文課程標準》對課外閱讀總量作了明確規定：“九年累計，應達400萬(wàn)字以上�！蓖ㄟ^(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我認為擴大閱讀是培養學(xué)生閱讀能力的有效途徑�！皵U讀”是指擴大閱讀的時(shí)間、空間、范圍、內容、形式等，引導學(xué)生擴大閱讀量，提高閱讀能力。
鼓勵大家有空就去圖書(shū)館看書(shū)或借書(shū)回家看。在我的極力鼓勵下，大家一有空就相約去圖書(shū)館。圖書(shū)館已成了同學(xué)們節假日最好的去處，擴讀成了他們重要的有趣的生活內容。
在課堂上回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能用課外知識回答或當學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語(yǔ)、精彩的句段時(shí)給予及時(shí)表?yè)P，這樣便在學(xué)生中蘊釀了擴讀的氛圍。
好奇心是對新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“我沒(méi)有特別的天賦，我只有強烈的好奇心�！蔽覀冊谡n堂教學(xué)中可以從質(zhì)疑入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生主動(dòng)地去獲取新知識，是尋求“擴讀”的有效途徑。
質(zhì)疑引起的好奇心激起了學(xué)生強烈的求知欲，把課內教學(xué)有機地延伸到課外，把課外閱讀內容作為課內知識的擴充。學(xué)生在擴讀中豐富了語(yǔ)文材料，擴大了知識面，提高了收集、查找資料的能力，培養了探究知識的執著(zhù)精神。
七、泛讀是培養學(xué)生閱讀能力的又一個(gè)重要途徑
泛讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分,亦是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的有效途徑。
當今社會(huì )是一個(gè)知識爆炸的社會(huì )。人們需要以最快的速度獲得最有用、最重要的信息。而大部分知識和信息的獲取須通過(guò)閱讀才能實(shí)現。閱讀是人們獲得各種信息,攝取各種知識必不可少的重要途徑,因而加強閱讀能力的培養就顯得非常必要�！墩Z(yǔ)文課程標準》,就特別強調了這個(gè)方面。它明確規定:中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是,培養學(xué)生掌握必需的、實(shí)用的語(yǔ)文語(yǔ)言知識和技能,具有閱讀和寫(xiě)作的初步能力,并為進(jìn)一步提高語(yǔ)文的能力打下一定的基礎。不難看出,掌握必需的、實(shí)用的閱讀途徑是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的有效途徑。
在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常說(shuō)要發(fā)展學(xué)生的思維，不能阻塞他們的創(chuàng )造，使學(xué)生充分發(fā)揮。但在實(shí)際教學(xué)中卻常常有意無(wú)意的阻止了學(xué)生創(chuàng )造性的發(fā)揮。泛讀，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師泛讀固然重要，因為要讀好一篇文章，就靠教師的引導、說(shuō)教，是不夠的，有些只能意會(huì )，不能言傳，所以在指導朗讀時(shí)，免不了要泛讀。泛讀能博采眾家之長(cháng)，開(kāi)拓思路。還可節省下大量時(shí)間去看更多的書(shū)，在無(wú)限的書(shū)海里獲取更多的知識。
閱讀已經(jīng)成為我們生活學(xué)習的一部分，是我們教學(xué)的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們應該重視。閱讀教學(xué)方法不應該是千篇一律的，而是看課文內容，看學(xué)生的實(shí)際水平，通過(guò)各方面的訓練，逐步培養學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻：
1、《語(yǔ)文課程標準》2002年，北京師范大學(xué)出版社出版。
2、《藝術(shù)原理》科林伍德。
3、愛(ài)因斯坦語(yǔ)。
[培養學(xué)生閱讀能力的方法與途徑a href=http://ruiwen.com/friend/list.php(教師中心專(zhuān)稿)/a]相關(guān)文章：