教學(xué)課題：從百草園到三味書(shū)屋（魯迅）
教學(xué)目的： 1、理解文章對百草園和三味書(shū)屋的美好回憶，了解
魯迅先生的童年生活。
2、學(xué)習準確選用形容詞、動(dòng)詞表現景物特征的方
法。
3、學(xué)習、嘗試多角度看問(wèn)題。
學(xué)習重點(diǎn)：目標2、3
教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕
魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)玩是兒童的天性”。大家想了解魯迅的童年是如何度過(guò)的嗎？今天，我們就一起走進(jìn)魯迅的童年，走近他那顆快樂(lè )、純真的心，跟著(zhù)他從“百草園”到“三味書(shū)屋”吧。（板書(shū)課題、作者）
二、閱讀主場(chǎng)
（一）閱讀理解“百草園”部分
1、播放“百草園”部分的課文錄音。學(xué)生邊聽(tīng)錄音，邊思考下列問(wèn)題。
⑴哪一個(gè)詞能概括百草園在作者心目中的總的感受？
⑵能印證這一感受的有幾件事？是哪幾件事？
2、學(xué)生就上面問(wèn)題先進(jìn)行小組討論，再推薦同學(xué)在班上發(fā)言。
3、教師引導歸納。
百草園的景物（美好）
↓
“百草園” ↓聽(tīng)長(cháng)媽媽講故事（神奇） →→→ “樂(lè )園”
↓
跟潤土父親學(xué)捕鳥(niǎo)（有趣）
4、重點(diǎn)文段閱讀（先安排學(xué)生朗讀，再按照要求摘要）及閱讀收獲
⑴“百草園的景物”--
作者用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”一組詞語(yǔ)引出了十五種景物，敘述了四件趣事；從動(dòng)靜結合兩方面，分別抓住景物的形態(tài)、色彩、聲音、動(dòng)態(tài)進(jìn)行描繪：
↓形態(tài)--石井欄（“光滑”）、 皂莢樹(shù)（“高大”）
靜景↓
↓色彩--菜畦（“碧綠”）、桑椹（“紫紅”）
↓形態(tài)--黃蜂（“肥胖”）、叫天子（輕捷”“）
動(dòng)景↓聲音--鳴蟬（”長(cháng)吟“）、油蛉（”低唱“）、
↓ 蟋蟀（”彈琴“）
↓動(dòng)態(tài)--黃蜂（”伏“）、叫天子（”竄“）
⑵“跟潤土父親學(xué)捕鳥(niǎo)”--
作者詳略結合，用一系列動(dòng)詞講捕鳥(niǎo)的過(guò)程寫(xiě)得非常具體：
略寫(xiě)捕鳥(niǎo)的條件；
詳寫(xiě)捕鳥(niǎo)的過(guò)程（“掃”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”）
⑶閱讀收獲：只有仔細觀(guān)察，才能捕捉到事物的特征，才能寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體。
（二）閱讀理解“三味書(shū)屋”部分
1、學(xué)生默讀“三味書(shū)屋”部分的文字，思考：魯迅先生喜歡“三味書(shū)屋”的生活嗎？（小組交流后自由發(fā)言）
引導：從兩個(gè)方向把握--先生與學(xué)生之間的關(guān)系（先生怎樣對待學(xué)生，學(xué)生怎樣對待先生）；本部分語(yǔ)言文字。
師生關(guān)系和諧：先生并不特別限制學(xué)生，學(xué)生尊敬先生。內容有趣好玩，語(yǔ)言文字輕松，并不沉重。
盡管顯示了封建教育的某些弊端，但三味書(shū)屋的生活認識魯迅愉快童年生活必不可少的部分。
2、閱讀從百草園到三味書(shū)屋的過(guò)渡段，理解其作用。
顯示了寫(xiě)作內容及順序安排，表達了對逐漸遠去的“百草園”生活的無(wú)限惋惜。
三、閱讀尾聲
1、課堂練習：
⑴講解“探究練習三”。
⑵背誦對百草園景物描寫(xiě)一段文字。
2、課外練習
⑴給爸爸媽媽朗誦“百草園”生活的文字，回憶自己的生活經(jīng)歷，以“我的“百草園””為題寫(xiě)一篇短文。
⑵查資料：①《朝花夕拾》 ②“三味書(shū)屋”
周智
[《從百草園到三味書(shū)屋》（教學(xué)設計）(蘇教版七年級教案設計)]相關(guān)文章：